(聾校)學生拒絕使用助聽器原因分析論文
［摘要］在特殊教育學校工作的十幾年中，有不少學生、家長向我咨詢，反映助聽器不能幫助孩子對語音的接受，有些學生不喜歡佩戴助聽器，下課時常常將助聽器拿下，更有一些孩子，在上課時，雖然戴著助聽器，但已將電池偷偷去掉。不少學生表示外面的聲音太吵，使其不愿意佩戴助聽器。
［關鍵詞］特殊教育；學生；助聽器
通過調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)學生佩戴的助聽器不能正常使用的因素有很多，其主要原因有以下方面。
一、適配的助聽器
�。ㄒ唬┲犉黩炁鋸臉I(yè)人員的專業(yè)能力難以滿足患者的需要
選配適合的助聽器是保證聽力損失者可以進行有效聽力補償?shù)氖滓獥l件。但是如何能夠使每個聽力損失者都佩戴到適合的助聽器是一個非常不容易的事情。助聽器驗配是一個非常專業(yè)性的事情，需要專業(yè)人員來進行。聽力障礙者即使佩戴了助聽器，也會因為其“質量”問題而難以滿足“需要”的問題，這是我們在助聽器佩戴問題中一個不容忽視的重要問題。
�。ǘ┙�(jīng)濟問題制約聽力障礙兒童選配適合的助聽器
即使我們有了專業(yè)人員可以滿足聽力障礙兒童助聽器驗配服務上的需要，但是由于經(jīng)濟上的問題，我們有很多聽力障礙兒童并沒有選配到合適的助聽器。
二、助聽器佩戴后的早期干預問題
聽力障礙兒童早期干預的有效性，受多種因素的制約。其中聽力障礙兒童聽力損傷程度、性質、補償效果、干預時間、訓練效果、家庭經(jīng)濟能力、家長意愿及家長文化水平等多種因素都對兒童的干預產(chǎn)生重要影響。東北是中國經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，助聽器驗配質量、家長經(jīng)濟能力和康復意識及地區(qū)康復訓練質量都存在嚴重的問題，所以，在特殊教育學校的很多兒童即使佩戴了助聽器，但是其沒有經(jīng)過良好的聽力及語言訓練，也造成了聽力障礙兒童在助聽器佩戴上的問題。
三、學校及家庭支持問題
（一）學校特殊教育學校是特殊教育專業(yè)服務資源比較集中的機構，有責任承擔起聽力障礙兒童在�；蛟诩彝ブ兄犜O備有效使用的義務。但是由于特殊教育學校管理、責任意識、專業(yè)能力儲備等方面的制約，缺乏有效管理聽力障礙兒童助聽器使用方法和手段。
1.管理的缺失。學校教育管理者很少認識到聽力障礙兒童助聽器使用管理是學校的責任，也很少關注到聽力障礙兒童助聽器有效的使用問題。
2.缺乏有效的管理手段、方法和設施。助聽器有效使用管理是一個多方面協(xié)調(diào)，綜合性、系統(tǒng)性、專業(yè)性很強的專業(yè)性工作，需要有專業(yè)的人員及相關設備才能進行有效的`管理。
（二）家長家長本應在聽力障礙兒童助聽器使用上起主導作用，但因為缺乏社會、學校等方面的技術支持，加之家長在專業(yè)知識及專業(yè)意識上的缺失，使他們在兒童自己使用助聽器方面缺乏有效幫助，這也是聽力障礙兒童助聽器使用方面的重要問題。
四、專業(yè)維護問題
助聽器是精密電子儀器，其使用過程中需要按照要求嚴格遵守使用。但是在使用過程中，由于缺乏專業(yè)維護方面的問題，導致助聽器故障率較高，從而影響到兒童助聽器使用的效果和積極性。我在調(diào)查特殊教育學校（聾校）學生助聽器使用情況時也發(fā)現(xiàn)，助聽器的佩戴使學生感到不舒服、不滿意，常會影響到助聽器的使用，學生甚至會拒絕使用。臺灣楊雅惠先生（2007）根據(jù)中國臺灣和國外文獻，將助聽器影響使用者使用的影響因素整理如下：
1.功能不良：如，電池沒電、耳模不夠密合、連接管有水汽等。
2.選配人員配置不當：如，助聽器隨著科技的進步，未能依照其數(shù)字設定，進一步地檢驗助聽器的適當性。
3.背景噪音的干擾：助聽器放大了語音，也放大了環(huán)境噪音，造成聽障者使用的困擾，也影響語音辨識能力；反饋音的干擾。
4.助聽器的費用：如，電池壽命太短，汰換費用高、耳模不合時需重做的費用、維修費用高等。
5.聽障者對助聽器缺乏知能與敏銳度，以至于無法適時的維護與修理。
6.聽障者未具有正向的態(tài)度，以致受到外觀與標記所困擾。
因為雖也受這些因素所困擾，但更為重要的是教師、家長、學生對助聽器的相關知識匱乏，信息多來自助聽器銷售上的宣傳，普遍認為只要佩戴上助聽器孩子就能聽到，缺失聽覺康復過程。聽力障礙兒童助聽器有效使用是關乎聽力障礙兒童發(fā)展的重要問題，特殊教育學校（聾校）學生絕大多數(shù)都配有助聽器，但是在具體使用過程中出現(xiàn)很多問題，這些問題的出現(xiàn)影響了助聽器的使用效果，從而影響聽力障礙兒童的學習和生活。我們應積極探索解決方案以便為學生提供更大的助益。
參考文獻：
韓東一，翟所強，韓維舉.臨床聽力學［M］.2版.中國協(xié)和醫(yī)科大學出版社，2008-10.
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