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聾啞學(xué)生賞識(shí)教育研究論文
在小學(xué)教育階段,新課改明確指出課堂教學(xué)的責(zé)任和目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)賞識(shí)。在人群中,存在著一些特殊的人物,他們的世界里沒(méi)有聲音,他們不能夠像正常人一樣說(shuō)話(huà)、永遠(yuǎn)處于無(wú)聲的世界,這些人被稱(chēng)為弱勢(shì)群體,他們雖然在生活上有著一定的困難,但是他們有權(quán)利享受教育。我國(guó)也逐漸地開(kāi)始注重對(duì)弱勢(shì)群體的教育教學(xué)。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科范疇,一方面能夠熏陶學(xué)生的文化素養(yǎng),另一方面也有助于強(qiáng)化弱勢(shì)群體的心理素質(zhì),引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)賞識(shí),并通過(guò)賞識(shí)不斷的全面發(fā)展自我。新課改指出:教育的使命和教師的人物是讓學(xué)生從小有良好的心態(tài),學(xué)會(huì)自信,學(xué)會(huì)欣賞自己。尤其社會(huì)上的一些弱勢(shì)群體,他們不同常人,在生理上存在一定的缺陷,但是他們享有受教育的權(quán)利。我國(guó)也越來(lái)越注重對(duì)這些人群的教育。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科范疇,適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展美術(shù)教學(xué),能夠讓這些人感受到美的事物,學(xué)會(huì)欣賞美,進(jìn)而懂得賞識(shí),以賞識(shí)激勵(lì)自我發(fā)展。在此,筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談一下如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透聾啞學(xué)生的賞識(shí)教育。
一、開(kāi)啟交流平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我
聾啞學(xué)生不同于正常的小學(xué)生,他們由于自身的缺陷性,往往缺乏自信,不善于交流。美術(shù)作為美的事物,很容易震撼人的內(nèi)心,同時(shí),事物的多元角度展示,使得美術(shù)成為開(kāi)啟人與人交流的一個(gè)途徑或者說(shuō)是一把鑰匙。在小學(xué)美術(shù)中,每個(gè)單元都有欣賞課,即:讓學(xué)生欣賞一些名家作品,開(kāi)啟學(xué)生欣賞美的心靈。對(duì)此,筆者在教學(xué)中,運(yùn)用美術(shù)欣賞課,開(kāi)啟交流平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品敢于表達(dá)自我,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美,理解美的內(nèi)涵,從而為賞識(shí)教育奠定基礎(chǔ)。如:在學(xué)習(xí)人物美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí),筆者讓學(xué)生欣賞世界名畫(huà)家達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》作品。讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的,暢所欲言的表達(dá),力爭(zhēng)“我口說(shuō)我想”。每個(gè)人的角度不同,看到的事物特點(diǎn)不同,從而自我表達(dá)的也不相同,諸如:有的學(xué)生感覺(jué)這個(gè)人物作品的核心內(nèi)容在于圖畫(huà)人物微笑的永恒;有的學(xué)生則感覺(jué)這幅畫(huà)在于人物的神秘性;還有的學(xué)生認(rèn)為蒙娜麗莎是作者對(duì)某種理想世界的一種期望等等,在審美理解上各有各的看法,這樣表達(dá)出來(lái),相互之間能夠進(jìn)行交流,進(jìn)而拓寬自我的思維。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),這屬于是一種心理活動(dòng)的外在表現(xiàn),能夠刺激學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的信心,強(qiáng)化學(xué)生的欣賞能力等等。
二、給予個(gè)性化平臺(tái),增強(qiáng)學(xué)生的自信心
《特殊需要教育行動(dòng)綱領(lǐng)》指出:個(gè)體差異是正常的,因此應(yīng)使學(xué)習(xí)過(guò)程適合每個(gè)兒童的需要,而不是將兒童套入預(yù)先規(guī)定的有關(guān)學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的假說(shuō)之中。學(xué)生之間的差異性是客觀(guān)存在的,聾啞學(xué)生之間的差異性相對(duì)來(lái)說(shuō)較大,這樣一來(lái)就決定教師在教學(xué)過(guò)程中的因材施教。結(jié)合學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)來(lái)打造教學(xué)計(jì)劃,針對(duì)學(xué)生的差異性來(lái)構(gòu)思教學(xué)計(jì)劃,選擇教學(xué)方法等等,盡可能地保證全體學(xué)生的個(gè)體逐步發(fā)展。我們知道,賞識(shí)教育的核心在于引導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞、學(xué)會(huì)欣賞,而欣賞自我、強(qiáng)化學(xué)生的自信心無(wú)疑是支持這一些實(shí)現(xiàn)的核心內(nèi)容。對(duì)此,筆者在教學(xué)中,基于學(xué)生的個(gè)體差異性,給予個(gè)性化的平臺(tái),采取放養(yǎng)式的教學(xué)手段來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),讓每位學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的成就感,從而提升自我的自信心。如:在學(xué)習(xí)《蜻蜓飛飛飛》教學(xué)內(nèi)容時(shí),筆者放飛學(xué)生的思想,鼓勵(lì)學(xué)生拋開(kāi)思想和行為的束縛,大膽的想象如何制作蜻蜓,不拘于形式,給予每位學(xué)生發(fā)展的平臺(tái),就學(xué)生個(gè)體開(kāi)啟他們的思維,進(jìn)學(xué)生個(gè)體的一切技能去實(shí)踐美術(shù)作品。如:有的學(xué)生用折紙、樹(shù)葉、剪紙、線(xiàn)、布條、橡皮泥等等制作各個(gè)樣式的蜻蜓。為了更好地激勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)美術(shù),增強(qiáng)自信,筆者還舉辦了相對(duì)應(yīng)的畫(huà)展,展示學(xué)生的每幅美術(shù)作品,創(chuàng)設(shè)展示學(xué)生技能的平臺(tái),讓學(xué)生相互欣賞、相互促進(jìn),在賞識(shí)中增強(qiáng)自信,在自信中推進(jìn)賞識(shí)。
三、打造多元化的平臺(tái),深化學(xué)生的賞識(shí)能力
小學(xué)美術(shù)內(nèi)容多種多樣,諸如:簡(jiǎn)筆畫(huà)、國(guó)畫(huà)、素描、山水畫(huà)等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)上的取向也有所不同。對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)于色彩有著特殊的敏感性,筆者在教學(xué)中依托裝飾色彩內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生多方面的嘗試美術(shù)實(shí)踐,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以生為主,打造多元化的平臺(tái),從多角度,權(quán)威方位的引導(dǎo)學(xué)生深入賞識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的賞識(shí)能力,深化美術(shù)賞識(shí)教育的質(zhì)量。如:在涂鴉教學(xué)內(nèi)容時(shí),筆者改變傳統(tǒng)的讓學(xué)生單一的模仿圖畫(huà)顏色去涂、去繪畫(huà),而是鼓勵(lì)學(xué)生自己去裝飾顏色。引導(dǎo)學(xué)生多看、多比、多想、多實(shí)踐。即:在涂鴉的過(guò)程中,多看看自己的作品,諸如:正面看看,遠(yuǎn)處看看,再和其他的小學(xué)生的作品對(duì)比看看,尋找自我的美術(shù)涂鴉靈感,更好的裝飾美術(shù)作品內(nèi)容;多想想怎樣才能夠創(chuàng)新,怎樣才能夠更彰顯美術(shù)作品的藝術(shù)美,多嘗試集中色彩、線(xiàn)條的搭配等等。以多元化的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn),強(qiáng)化學(xué)生多元化的嘗試美術(shù)學(xué)習(xí),并從中感悟藝術(shù)美、發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美、創(chuàng)造藝術(shù)美,從根源強(qiáng)化自我的賞識(shí)并實(shí)踐賞識(shí)?偟膩(lái)說(shuō),聾啞學(xué)生是特殊的,是有缺陷的,他們大都缺乏自信,缺乏交流。而美術(shù)中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容,有助于強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)和技能,更有利于塑造學(xué)生正確的人生態(tài)度。我們作為教師應(yīng)靈活的運(yùn)用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì),在美術(shù)教學(xué)中滲透賞識(shí)教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí),并以此激勵(lì)自我持續(xù)發(fā)展。
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