高職生職業(yè)素養(yǎng)研究與實踐論文

　　摘要：提升學生職業(yè)素養(yǎng)是高職院校教育教學實效性的重要指標，關系著高校人才培養(yǎng)及就業(yè)工作的順利開展。本研究借鑒現(xiàn)代企業(yè)先進管理模式和理念開展班級管理，旨在讓學生掌握專業(yè)技能的前提下，提前了解企業(yè)員工行為的基本規(guī)范、勞動關系、人力資源開發(fā)等內(nèi)容，以提高學生就業(yè)后迅速適應工作崗位的能力。

　　關鍵詞：企業(yè)管理模式；班級企業(yè)管理模式；職業(yè)素養(yǎng)教育

　　社會學認為，班級是一個微型社會，它能夠發(fā)展學生的社會性，培養(yǎng)學生對社會生活的適應能力；能夠發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的特殊才能；能夠保障學生身心的安全和健康發(fā)展�；�于班級的影響和作用，我們選取了學校光伏發(fā)電專業(yè)兩個“晶科訂單班”，采用企業(yè)化的管理模式來進行班級管理，通過引入企業(yè)化管理模式和激勵機制，培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神，以及良好的職業(yè)習慣和服從企業(yè)管理的意識，鑄就良好的就業(yè)能力和就業(yè)心態(tài)。

　　一、“班級企業(yè)管理模式”的實踐意義

　　“班級企業(yè)管理模式”是將高職院校實行多元化工學結合人才培養(yǎng)模式的有效途徑。對企業(yè)而言，該模式能夠節(jié)省企業(yè)崗前培訓的成本，有助于實現(xiàn)在校生培養(yǎng)和企業(yè)需求的統(tǒng)一性對接；對于學校而言，能夠促進優(yōu)質學風、校風的形成，有助于實現(xiàn)培養(yǎng)“高端技能型人才”的培養(yǎng)目標；對于教師而言，能夠汲取企業(yè)的先進文化，增強了自身的見識和專業(yè)實操能力；對于學生而言，能夠培養(yǎng)良好的習慣、意識和覺悟，有助于職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的進一步提升。

　　二、運用“班級企業(yè)化管理模式”提升學生職業(yè)素養(yǎng)

　　(一)設置班級企業(yè)化管理機構

　　在企業(yè)化管理模式下，由班主任擔任董事長，班長任總經(jīng)理，副班長和團支書擔任副總經(jīng)理，董事長聯(lián)合企業(yè)管理人員選取其他學生干部擔任技術部、生產(chǎn)部、人力資源部等部門負責人；設置車間主任1名，根據(jù)一線崗位要求設置4名小組長。各部門可招1－2人為本部門服務，班級80%的同學均在一線崗位。同時，建立一套完整的虛擬薪資制度，學生在學習、工作、生活等方面的表現(xiàn)都與薪資掛鉤。

　　(二)營造班級企業(yè)化管理氛圍

　　我們選取的這兩個班級是學校校企合作訂單班，根據(jù)合作企業(yè)的文化背景，在上課教室室內(nèi)粘貼合作企業(yè)管理制度、企業(yè)獎懲條例、員工績效考核表、企業(yè)宣傳報等。要求學生日常上課統(tǒng)一著裝企業(yè)工作服，教室及學生座位的安排也力求企業(yè)情景化。通過這些外在環(huán)境的營造，有助于學生和員工角色的迅速轉換，使企業(yè)化的管理模式更為直觀。

　　(三)建立班級企業(yè)化管理制度

　　學�？梢越梃b企業(yè)先進管理文化，制定適合班級管理、學生管理的衛(wèi)生、考勤、紀律等方面的規(guī)則制度。加強績效考核管理，通過開展專業(yè)技能考核，將成績優(yōu)秀學生列為熟練工，成績中等的學生列為普通工，專業(yè)素質較差的學生列為學徒工。同時，為了營造爭先創(chuàng)優(yōu)的學習環(huán)境，不斷激發(fā)學生的學習熱情，不同級別的學生享有不同層次的“待遇”，熟練工可以優(yōu)先參與評比各類優(yōu)秀和先進，普通工按10%的比例參評，學徒工則不予考慮參評。

　　(四)仿真企業(yè)管理員工模式

　　在上課期間結合學�！罢n前一分鐘”演講與口才訓練活動，讓每位學生對今日自己要完成的工作和職責進行講解，在上課前就牢記自己的職責，以全身心投入的精神去學習、工作、生活。邀請企業(yè)的專家、業(yè)務骨干為學生講解企業(yè)文化、企業(yè)制度，分析該專業(yè)的發(fā)展形勢、就業(yè)形勢，講授實操過程中技能技巧上的要點，讓學生充分認識當前崗位需求。開展技能比武等活動，讓學生在技能比拼中認識到自己的不足與長處，增強競爭意識、危機意識，在專業(yè)知識和技能上多下功夫。

　　三、進行班級企業(yè)化管理的效果分析

　　通過實踐驗證，光伏發(fā)電1班和2班取得意想不到的效果，耿鵬獲“優(yōu)秀標兵”的稱號，張開興、單五堂和王存姐年獲“優(yōu)秀員工”稱號。李文華、李建獲“優(yōu)秀實習生”稱號。其他就業(yè)于光伏行業(yè)的畢業(yè)生也獲得企業(yè)的好評。總的來說，“班級企業(yè)化管理”模式將班級中的各種資源進行整合，在一定程度上豐富了學校辦學的內(nèi)涵，夯實了學風建設基礎，達到了培養(yǎng)學生個體的職業(yè)意識和職業(yè)人角色的目標。

　　參考文獻：

　　[1]肖潤花,王春鳳.高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)評價體系探究[J].職教論壇,2013.

　　[2]黃志輝,陳洪梅.提升高職院校學生核心競爭力的思考[J].教育與職業(yè),2007.

　　[3]徐敬潔.新時期高職院校學生的特點及思想政治教育途徑[J].教育與職業(yè),2013.

　　[4]胡玉濤.班級企業(yè)化的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2003(7).

　　[5]胡延斌,王程.班級管理的企業(yè)對接[J].教育與職業(yè),2010(16).

　　[6]袁劍鋒.職業(yè)學校仿企業(yè)化管理班級的實踐與思考[J].中國科技信息,2010,18.

　　[7]趙曉毅,李昕欣,任冠華.基于職業(yè)素養(yǎng)提升的高職院校班級管理策略探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014.

　　[8]李創(chuàng).融入企業(yè)文化構建新型職業(yè)學校校園文化[J].職業(yè)教育研究,2011(4).

　　[9]田啟利.基于班級管理的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探究——以酒店管理專業(yè)為例[J].湖北廣播電視大學學報,2012.

　　[10]范彩云,張潔,王芳,于慧微.發(fā)揮班主任引導作用培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2013.

【高職生職業(yè)素養(yǎng)研究與實踐論文】相關文章：

職業(yè)素養(yǎng)實踐心得體會05-01

論提高高職生的數(shù)學素養(yǎng)04-29

小學語文實踐研究論文05-01

體育教育學生健康素養(yǎng)培養(yǎng)研究論文05-02

幼兒教師媒體素養(yǎng)研究論文04-27

什么是職業(yè)素養(yǎng)09-15

個人職業(yè)素養(yǎng)04-30

小學語文實踐作業(yè)研究論文05-01

和諧實踐教育模式研究的論文04-27

如何提高高職生的英美文化素養(yǎng)04-27