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工作室制人才培養(yǎng)模式研究論文
一、高職電氣專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生理論基礎(chǔ)偏弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，但同時(shí)又性格活躍，喜歡動(dòng)手嘗試，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.目前電氣專業(yè)的實(shí)踐課程都是在實(shí)訓(xùn)室完成的，真正實(shí)戰(zhàn)的社會(huì)實(shí)踐很少，學(xué)生很難接觸到真實(shí)的工程項(xiàng)目，對(duì)企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行的具體流程以及相關(guān)的營銷和售后服務(wù)流程缺乏了解，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往需要再培訓(xùn)，很長時(shí)間才能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作需求。
3.工業(yè)現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，專業(yè)分工趨于精細(xì)化，專業(yè)化。用人單位往往更需要精通某一領(lǐng)域的專門人才，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是開設(shè)大量的專業(yè)課程，盡量不遺漏知識(shí)的死角，各個(gè)課程的課時(shí)都比較平均，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)上沒有凸顯自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)。
4.學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確。學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)目標(biāo)和崗位所需具備的知識(shí)缺乏了解，從而使學(xué)生很難找到專業(yè)對(duì)口的工作。學(xué)生不知道所學(xué)知識(shí)如何使用，會(huì)用在哪里，往往都是工作以后才恍然大悟，但是“悔之晚矣”。為了應(yīng)對(duì)以上問題，建立“工作室制”人才培養(yǎng)模式將是一條解決之道，也將是電氣專業(yè)教學(xué)改革的一條重要途徑。
二、“工作室制”的概念
“工作室制”教學(xué)模式是以工作室為依托,將課程、教師與項(xiàng)目實(shí)踐融為一體,將傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛏鐣?huì)、面向企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的開放式教學(xué)模式,由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目和競賽的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。
三、“工作室制”教學(xué)模式的優(yōu)勢
“工作室制”教學(xué)模式能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由過去填鴨式地“教”變?yōu)閷W(xué)生自主的“學(xué)”，以體現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)生主體性原則。
（一）采用開放式的教學(xué)方式，教學(xué)場所不再拘泥于教室或?qū)嵱?xùn)室
“工作室制”教學(xué)模式是面對(duì)市場開放式的，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下直接參與到社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中，將以往的封閉式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詽M足現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)實(shí)際需求為目的的開放式教學(xué)。學(xué)生可以自由支配自己的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)間，在學(xué)習(xí)上能有更多的自主權(quán)。
�。ǘ╅_展項(xiàng)目式的教學(xué)，不再強(qiáng)調(diào)“課程”的概念，而是把項(xiàng)目作為技能和知識(shí)的載體，在項(xiàng)目運(yùn)行的過程中學(xué)生各種能力不斷的提高
傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式偏重于知識(shí)體系的完整性、系統(tǒng)性與連貫性，而對(duì)于當(dāng)前高職院校，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能及時(shí)有針對(duì)性的面向人力資源市場的需求，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)踐性都不強(qiáng)，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力。而“工作室制”教學(xué)模式教學(xué)以實(shí)際項(xiàng)目為依托。因此，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，同時(shí)工作過程中互動(dòng)性、挑戰(zhàn)性都能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。
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許多高職教師沒有生產(chǎn)實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前日新月異的新設(shè)備、新工藝了解不足；對(duì)現(xiàn)代化的生產(chǎn)管理、各種工藝流程的優(yōu)劣，產(chǎn)品和設(shè)備的開發(fā)、品牌企業(yè)策劃等方面同樣缺乏認(rèn)識(shí)。“工作室制”的項(xiàng)目化教學(xué)模式對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)能力從廣度和深度都提出了更高的要求，教師能在項(xiàng)目實(shí)踐的同時(shí)不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)綜合能力得到明顯地提高。
（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)
根據(jù)用人單位的調(diào)研結(jié)果，企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才最看重的并非知識(shí)和技能，而是職業(yè)道德方面的素養(yǎng)。企業(yè)總是將品德、責(zé)任心、敬業(yè)態(tài)度作為聘用員工的必要條件。工作室制能通過仿照企業(yè)的管理制度和模式，工作氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)。
四、電氣專業(yè)工作室教學(xué)模式的構(gòu)建
（一）工作室的設(shè)置形式
通過對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方向、專業(yè)崗位群的職業(yè)工作崗位分析，在確定的專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，建立與專業(yè)崗位方向相對(duì)應(yīng)的，以教學(xué)、科研、項(xiàng)目為主要內(nèi)容的，以個(gè)人負(fù)責(zé)制或項(xiàng)目負(fù)責(zé)制互為依托的專業(yè)教學(xué)工作室。根據(jù)電氣專業(yè)的培養(yǎng)方向，可以分別建立以項(xiàng)目為導(dǎo)向的電子設(shè)計(jì)小組，工業(yè)自動(dòng)化小組，機(jī)器人小組。以大學(xué)生競賽為導(dǎo)向：飛思卡爾智能車大賽小組，電子產(chǎn)品制作技能大賽小組，自動(dòng)化生產(chǎn)線調(diào)試與維修技能大賽小組。
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工作室在構(gòu)建之初，可以借鑒企業(yè)管理的模式，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)建立工作室管理制度，制度應(yīng)該切實(shí)可行，應(yīng)做好項(xiàng)目的立項(xiàng)、運(yùn)行、考核、獎(jiǎng)懲等方面的細(xì)化工作，完善教學(xué)管理、學(xué)生管理、設(shè)備管理等制度，為“工作室制”教學(xué)模式提供有力的制度保障。
（三）工作室的運(yùn)作方式
工作室實(shí)行導(dǎo)師制管理，設(shè)置一個(gè)責(zé)任導(dǎo)師，由兼具教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專職教師擔(dān)任，其他的導(dǎo)師則可讓每個(gè)教師根據(jù)所授課程的熟悉程度、專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域、教學(xué)興趣選擇工作室。每個(gè)專業(yè)方向教師組成一個(gè)教學(xué)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，對(duì)項(xiàng)目中需要運(yùn)用到的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解。責(zé)任導(dǎo)師參考教學(xué)大綱，根據(jù)實(shí)際情況制定符合工作室特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，整體負(fù)責(zé)學(xué)生全年教學(xué)組織和學(xué)術(shù)活動(dòng)。
五、“工作室制”教學(xué)模式中需重點(diǎn)解決的問題
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“工作室制”教學(xué)模式要求教師從講授專業(yè)課程轉(zhuǎn)向主持負(fù)責(zé)或協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)和企業(yè)實(shí)踐。因此，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有步驟、分批次地安排相關(guān)教師到企業(yè)一線兼職和掛職鍛煉，讓這些教師在企業(yè)實(shí)際工作中掌握本專業(yè)方向前沿且實(shí)用的技能和方法。
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電氣專業(yè)采用“工作室制”的教學(xué)模式、項(xiàng)目式教學(xué)，就需要有足夠的項(xiàng)目作為工作室運(yùn)行的基本保證。項(xiàng)目應(yīng)盡可能選擇從企事業(yè)單位引進(jìn)的真實(shí)項(xiàng)目，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，與相關(guān)企業(yè)建立長期的、互惠互利的關(guān)系。
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工作室建設(shè)初期由于各項(xiàng)條件限制，招收學(xué)生人數(shù)規(guī)模無法覆蓋全體學(xué)生，只能是從優(yōu)秀學(xué)生中選拔工作室學(xué)員進(jìn)行試運(yùn)行。因此，要制定好選拔計(jì)劃和規(guī)則，盡量能選拔出品學(xué)兼優(yōu)同時(shí)對(duì)專業(yè)有強(qiáng)烈的興趣愛好的學(xué)生。
六、結(jié)束語
正如著名美國教育家約翰S布魯貝克所指出的：“職業(yè)和專業(yè)似乎與特殊性有著內(nèi)在聯(lián)系。一項(xiàng)工藝或一種專業(yè)的實(shí)踐本質(zhì)上是一種技藝性的工作。正因?yàn)槿绱�，在�?shí)踐環(huán)境里，即在實(shí)際工作中，學(xué)習(xí)技藝能夠?qū)W得最好。因此學(xué)習(xí)商業(yè)的地方是商店；學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的地方是農(nóng)場；學(xué)習(xí)制造的地方是工廠”。“工作室制”教學(xué)模式就是讓學(xué)生能提前進(jìn)入最真實(shí)的工作環(huán)境，最終能達(dá)到從學(xué)校到企業(yè)的無縫對(duì)接。
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