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幼兒教師科研素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策論文
在幼兒學(xué)校教育大綱中要求，幼兒教師需要努力成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者，教育活動(dòng)是開(kāi)展與實(shí)施是幼兒教師開(kāi)展創(chuàng)造性工作的過(guò)程。這就要求幼兒教師不僅需要開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還需要對(duì)幼兒課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究，組織開(kāi)展教育科研活動(dòng)，提升自身的教育科研素養(yǎng)，有創(chuàng)造性的解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
一、幼兒教師教育科研素養(yǎng)現(xiàn)狀成因的分析
1.幼兒教師的教育科研意識(shí)不強(qiáng)，長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教師往往把教育科研認(rèn)為是專家學(xué)者的工作，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是片面的。因?yàn)榻逃蒲姓n題是針對(duì)幼兒教師在教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，展開(kāi)深層次探索研究，幼兒教師在具體教學(xué)中遇到問(wèn)題，也需要親自進(jìn)行研究與解決，而把這些教學(xué)問(wèn)題當(dāng)做課題研究來(lái)開(kāi)展，效果比較明顯，還能夠提升幼兒教師的教育科研素養(yǎng)。2.教育科研知識(shí)比較匱乏，幼兒教師在進(jìn)行教育科研時(shí)，基本的教育科研知識(shí)與方法是基礎(chǔ)，包括思維抽象概況能力與創(chuàng)造性思維能力。目前，不少幼兒教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，習(xí)慣運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，理論知識(shí)水平一般，主要表現(xiàn)在不會(huì)獨(dú)立撰寫論文，信息收集和處理能力不強(qiáng)等。最后，開(kāi)展教育科研動(dòng)力不足，幼兒教師的工作比較繁重，并且壓力大，在日常事務(wù)中需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力。部分幼兒教師沒(méi)有正確的教育科研意識(shí)，對(duì)參加教育科研活動(dòng)比較怠慢。幼兒教師在初期往往對(duì)工作比較好奇，但是隨著工作難度的增加，就會(huì)產(chǎn)生一定的惰性，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，參與教育研究的動(dòng)力也就逐漸不足。
二、提升幼兒教師教育科研素養(yǎng)的有效策略
1.培養(yǎng)幼兒教師的閱讀與寫作習(xí)慣。在培養(yǎng)和提升幼兒教師的教育科研素養(yǎng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)該注重自身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，增加閱讀量的目的不僅僅在于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而在于對(duì)更多理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。因此，幼兒教師應(yīng)該積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與閱讀，把工作當(dāng)作是自己的視野，堅(jiān)持不懈的進(jìn)行閱讀，不斷提升自身的教育科研理論知識(shí)水平。職業(yè)寫作指的是幼兒教師在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行寫作活動(dòng)，幼兒教師作為教學(xué)實(shí)踐中的引導(dǎo)者，需要對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行記錄，整理專業(yè)知識(shí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師的職業(yè)寫作內(nèi)容是在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中獲得的新認(rèn)識(shí)，或者是教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育故事或教育案例等形式展現(xiàn)出的經(jīng)歷體驗(yàn)等。幼兒教師通過(guò)大量的職業(yè)寫作積累，可以提升其專業(yè)知識(shí)成長(zhǎng)，從而提升教學(xué)效率與教育科研素養(yǎng)，并且不少幼兒學(xué)校在評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)選中也對(duì)職業(yè)寫作有明確要求。2.以小課題研究逐漸培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。在提升幼兒教師的教育科研素養(yǎng)時(shí)，幼兒教師可以通過(guò)研究小課題來(lái)帶動(dòng)教師群體的教育科研素養(yǎng)。幼兒教師在小課題教育科研中，可以合理融入自己的價(jià)值觀，并且綜合運(yùn)用多種可以解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題與提升教學(xué)質(zhì)量的理論、知識(shí)與方法，根據(jù)自身的教育科研經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題提出假設(shè)，或指定解決問(wèn)題的方法，并且做出有效性判斷。因此，幼兒學(xué)校需要鼓勵(lì)教師開(kāi)展小課題教育科研，有利于培養(yǎng)其在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教師反思的意識(shí)。但是，在具體的教育科研中，大部分幼兒教師希望教研員能夠提供一些較好的教育科研課題，讓其參考科研，這不利于培養(yǎng)幼兒教師在教學(xué)中的反思能力。幼兒教師通過(guò)對(duì)小課題進(jìn)行教育科研，其創(chuàng)造性思維與抽象思維能夠得到有效鍛煉，在其感悟和反思中逐步提升整體幼兒教師的教育科研素養(yǎng)。3.幼兒教師應(yīng)該積極參與教育科研。在培養(yǎng)幼兒教師教育科研素養(yǎng)過(guò)程中，行動(dòng)研究難度較小，一般幼兒教師都能夠獨(dú)立完成教育科研，在幼兒教育領(lǐng)域是一種比較受歡迎的綜合性研究活動(dòng)。幼兒教師在行動(dòng)研究中，可以在研究中逐漸提升自身的教育科研素養(yǎng)，不少幼兒教師都十分喜歡運(yùn)用這種教育科研方式。第一，幼兒教師需要注意自身的工作狀態(tài)，合理安排教育科研的時(shí)間，不能影響正常的教學(xué)工作，避免模仿或跟風(fēng)，被動(dòng)參與教育科研。第二，幼兒教師要明確自身在教育科研中的職責(zé)，每一位參與教育科研的幼兒教師，都應(yīng)該明確自己在教育科研活動(dòng)中的任務(wù)和工作，有利于教育科研貫徹實(shí)施。第三，幼兒教師要注重對(duì)教育科研的內(nèi)容或計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)具體情況靈活調(diào)整計(jì)劃或內(nèi)容，允許幼兒教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行反思，科研合理的調(diào)整教育科研計(jì)劃或內(nèi)容，從而提升教師的教育科研素養(yǎng)。
三、總結(jié)
總之，幼兒學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意對(duì)幼兒教師教育科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，學(xué)校需要充分配合教師組織開(kāi)展教育科研活動(dòng)，改善教育科研環(huán)境，重視對(duì)幼兒教師教育科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，輔助開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
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