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辦園特色的認(rèn)識與實踐論文
創(chuàng)建特色，打造品牌，是立足于社會，不被社會淘汰的重要手段之一，也是提高社會知名度，擴大生源的主要途徑。那么如何挖掘自身潛力，營造特色優(yōu)勢，建設(shè)獨具特色的幼兒園？這是我園幼教工作者們經(jīng)常思考的問題，在深入研究和實踐的基礎(chǔ)上，我們對這個問題作出了自己初步的探索。
一、幼兒園自身條件
１、辦園條件：在確立辦園特色時，首先考慮的是辦園經(jīng)費能否為打造品牌，創(chuàng)建特色提供強有力的經(jīng)濟保障。
�。�、師資力量：辦園特色的形成與發(fā)展最終要由一線教師來操作、實現(xiàn)，所以‘“特色園”在選擇特色發(fā)展方向時要立足本園各方面的實際水平與發(fā)展能力，一個教職工時刻覺得無法勝任任務(wù)的特色項目，是發(fā)展不長久、不深遠(yuǎn)的。切合本園教職工實際水平與能力的特色操作項目，能充分調(diào)動教職工的積極、主動性，利于樹立一個團結(jié)奮發(fā)、永遠(yuǎn)向上的園集體，使幼兒園始終保持領(lǐng)先優(yōu)勢的整體精神面貌和整體水平去應(yīng)對各種競爭。
二、社會需求原則
社會的客觀需要是構(gòu)建現(xiàn)代幼兒園的根本依據(jù)之一，研究表明，進入二十一世紀(jì)以來，人類社會對幼兒園的建設(shè)要求越來越高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、要體現(xiàn)出時代特征；2、要有創(chuàng)新特點；3、體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本標(biāo)準(zhǔn)。
三、現(xiàn)代獨生子女自身存在的問題
我園幼兒獨生子女占95%以上，普遍存在著以自我為中心，霸道、自私，獨立性差，自理能力差，缺乏愛心、同情心等毛病，所以在選擇特色方向時，要充分考慮幼兒的發(fā)展，注重幼兒的能力培養(yǎng)，以達(dá)到使幼兒身心健康發(fā)展的目的。
針對以上因素，結(jié)合本園各方面條件，經(jīng)過多方論證、探討，我園把對幼兒進行“愛的教育”做為辦園特色，努力創(chuàng)辦一所處處充滿愛心，充滿和諧的幼兒園。
四、特色幼兒園建設(shè)的幾點做法
明確了辦園方向，確立了辦園特色，那么在日常工作中就要對此進行實踐操作，我們的具體做法是：
�。ㄒ唬┨厣逃c教學(xué)活動相結(jié)合
特色教育不是獨立存在的，也不能單獨進行，它要與各種教學(xué)活動相結(jié)合，注重教學(xué)活動中的隨機滲透才能更好地達(dá)到特色教育的教育效果。“愛的教育”內(nèi)容多，涵蓋廣，有愛親人、愛老師、愛同伴、愛祖國、愛集體、愛大自然等等，“愛的教育”是無所不在，隨處都可以進行的。我們把對幼兒進行“愛的教育”寓于主題教學(xué)活動之中，當(dāng)講到昆蟲這個主題的時候，教他們分清益蟲、害蟲，教育他們要保護益蟲，講到多彩的民族服裝這個主題的時候，讓他們懂得少數(shù)民族是我們的兄弟姐妹，我們是一家人，要互相尊重，互相愛護。
（二）特色教育與科研相結(jié)合
走科研興園之路，讓自己的特色在科研指導(dǎo)下健康發(fā)展是特色園需具備的一個條件。我們幼兒園的科研項目是《在幼兒中開展環(huán)保教育的研究》。這個實驗課題，也是“愛的教育”的一個方面，教育幼兒熱愛環(huán)境，保護我們賴以生存的地球。所以，在研究此課題的同時，也達(dá)到了“愛的教育”的目的。
此外，幼兒園的特色發(fā)展并非永恒不變，而要有螺旋上升的動力與活力，這更需要科研作為堅實后盾。對幼兒進行“愛的教育”的初期，我們沒有按照各年齡段劃分教育主題，只是盲目，雜亂的進行，教育活動不系統(tǒng)，教育效果不明顯，經(jīng)過一段時間的實踐探討之后，我們根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)立了“愛親人懂感恩”、“愛同伴懂禮讓”、“愛祖國知榮辱”、“愛集體講團結(jié)”、“愛環(huán)境懂愛護”、“愛老師知尊重”、“愛勞動惜成果”等主題，讓教師根據(jù)本班幼兒的年齡特點及智力水平來選擇適合于自己班的主題進行教育，這樣教育效果有了很大的改觀。
（三）特色教育與節(jié)日教育相結(jié)合
為了加強本園的特色建設(shè)，幼兒園特別注重通過節(jié)日活動來營造氣氛，這也是聯(lián)絡(luò)師生感情、鍛煉幼兒能力、展示幼兒特長、宣傳幼兒園優(yōu)勢的重要陣地。如三·八節(jié)把女性家長請到幼兒園，讓幼兒為媽媽（姥姥、奶奶）表演節(jié)目，進行感恩教育；四月五日召開革命傳統(tǒng)故事會進行愛先烈教育；九月十日為老師手工制作小禮物進行愛老師教育；十一大合唱進行愛祖國教育，這一系列活動的開展，使我們感受到，沒有孩子自我參與的主體性活動，任何狀態(tài)下的“灌輸”都是徒勞的，孩子素質(zhì)的提高，人格的形成是一種通過多種形式進行“內(nèi)化”的過程，同時，我們還利用“六·一”兒童節(jié)和重陽節(jié)與社區(qū)聯(lián)誼開展活動，既讓孩子走進了社區(qū)，又使社會了解了幼兒園，使本園特色日趨明顯化，社會聲譽也日趨提高。
（四）特色教育與師資隊伍建設(shè)相結(jié)合
教育的實踐告訴我們：幼兒園所有的活動都必需是師生之間的人際交流而實現(xiàn)的，教師高尚的人格和學(xué)問的修養(yǎng)，能啟迪幼兒的良知，也能折射出一個幼兒園的辦園質(zhì)量及發(fā)展前景。
１、加強教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平。
教師要有較高的專業(yè)水平、學(xué)問修養(yǎng)，才能勝任教學(xué)工作，才能駕馭課堂，才能獨立承擔(dān)各種教育活動。所以我們非常重視教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，崗位練兵，外出參觀，參加上級組織的培訓(xùn)等形式提高教師的業(yè)務(wù)水平。同時，在教師中樹立終身學(xué)習(xí)的思想，鼓勵教師多看書，勤學(xué)習(xí)，開擴視野，擴大自己的知識面，并且為老師參加繼續(xù)教育，學(xué)歷提高開綠燈，鼓勵他們不斷充電，以提高自身的文化修養(yǎng)。
�。病⒅匾暺返滦摒B(yǎng)教育，樹立教師良好形象。
對幼兒實施“愛的教育”，教師本身就要具有愛心，就要具備良好的品德修養(yǎng)。為此，我園十分注重教師人格與修養(yǎng)的提高，以及行業(yè)規(guī)范的端正，提倡以“十心”來處事、為人、工作，即“愛心、關(guān)心、專心、安心、耐心、恒心、全心、盡心、齊心、精心”，目前我園已形成言必談“師德”，行對照“十心”，事事處處為幼兒、為家長著想的可喜局面。
�。ㄎ澹┨厣逃c校園環(huán)境建設(shè)相結(jié)合
校園環(huán)境建設(shè)在特色教育中也起著不可忽視的作用。所以，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們做到藝術(shù)性與教育性相結(jié)合，重視走廊文化、櫥窗文化、墻壁文化，空間文化的創(chuàng)設(shè)，重視環(huán)境自身的耳聞濡染，使環(huán)境成為日常教學(xué)的重要補充，使幼兒在不知不覺中受到良好的教育與熏陶，使外界人士對本園的特色建設(shè)有更直觀的了解。
（六）特色教育與園本課程相結(jié)合。
幼兒園的辦園特色需要有與之配套的園本課程來加以保證，園本課程是幼兒園在國家規(guī)定的課程中，為落實幼兒園的辦園特色而自己確定的課程。因而，在體現(xiàn)與發(fā)揮辦園特色方面有著特殊的作用。根據(jù)我園的辦園目標(biāo)及幼兒特點，共設(shè)置了以下五類課程。
１、禮儀教育
禮儀，是一個人的涵養(yǎng)、風(fēng)度和魅力的外在表現(xiàn)。2.5——6歲是良好行為習(xí)慣塑造的最佳時期，這期間，禮儀、品格、習(xí)慣的培養(yǎng)比知識和技能的獲得更為重要，行為會決定一個人的習(xí)慣，習(xí)慣會決定一個人的性格，性格則決定一個人的素養(yǎng)和命運，不良的習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難再徹底改變，古語講“三歲看大，七歲看老”說的就是這個道理。
幼兒園是幼兒主要的社交場所，利用幼兒園環(huán)境及系統(tǒng)教材對幼兒進行潛移默化的禮儀教育，幫助幼兒學(xué)會在日常生活中懂得如何尊重自我、尊重他人、樂于與他人交流、交往、分享、合作……，使幼兒成為具有自主自發(fā)、自信自律、樂于分享、善于合作、心智健全、落落大方的孩子，奠定人生成功的基石。
２、蒙氏操作數(shù)學(xué)
我們幼兒園現(xiàn)在使用的教材是省編主題活動教材，這套教材存在著數(shù)學(xué)領(lǐng)域涉及太少的問題，所以，為了解決這個問題，我們經(jīng)多方考察認(rèn)證，決定選用蒙氏操作數(shù)學(xué)這套教材來加強對幼兒數(shù)學(xué)方面的訓(xùn)練。蒙氏操作數(shù)學(xué)是在蒙苔梭利數(shù)學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒發(fā)展特點的改良版，它提倡情境中操作，操作中學(xué)習(xí)，通過游戲、動手操作來幫助幼兒發(fā)展感官知覺，幫助幼兒形成數(shù)的概念，建立邏輯思考能力。同時，蒙氏操作數(shù)學(xué)又有家長的參與，可以通過家長與孩子的互動，增進親子關(guān)系。
�。�、奧爾夫音樂
音樂本是人類精神生活的自然體現(xiàn)和一個有機的組成部分，但在通常的音樂教學(xué)中，卻違背了這一基本認(rèn)識，而把音樂只當(dāng)一門技藝，學(xué)科或?qū)W問來從事，音樂教學(xué)對于兒童來說，都不應(yīng)當(dāng)孤立地來進行學(xué)習(xí)和操練，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合游戲、語言、動作和表演的實踐全面深入地進行。奧爾夫音樂教學(xué)法就具有這樣的特點，它通過節(jié)奏、聲勢律動、音樂游戲、集體舞等形式對幼兒進行創(chuàng)造力、感受力、欣賞力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時，還對幼兒合作能力、交往能力及群體意識的形成有很大的幫助。所以，我們選擇了這套教材作為園本課的一種，與省編教材結(jié)合，對幼兒進行音樂方面的教育。
�。�、幼兒英語
英語是語言，既然是語言，有用才是硬道理，應(yīng)該“學(xué)以致用，用以致學(xué)”�！巴懈Ｓ⒄Z”就是以孩子一日活動為中心，幫助孩子用口語表達(dá)他們的吃喝拉撒睡，與小伙伴一起做游戲，一起學(xué)習(xí)及表演等各種交流，為幼兒創(chuàng)造一個“敢說、想說、會說”的語言環(huán)境，徹底改變“啞巴英語”的教學(xué)方式，讓孩子在入學(xué)后有良好的口語表達(dá)基礎(chǔ)。
�。�、幼兒聽讀游戲識字
7歲以前是腦發(fā)育最快時期，也是學(xué)習(xí)語言文字的最佳時期，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》首次明確規(guī)定幼兒園要“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)學(xué)前閱讀和學(xué)前書寫技能”。 幼兒聽讀游戲識字是通過教師在生活中、游戲里、書本上創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、提供閱讀機會、給予識字時間，幫助幼兒玩漢字、識漢字、讀漢字，從而自然習(xí)得口語、漢字和閱讀能力。它改變了原來單一枯燥的教師教，幼兒讀、寫的填鴨式的教學(xué)模式，讓幼兒在玩中學(xué)，在操作中掌握漢字，激發(fā)幼兒認(rèn)讀漢字的興趣，變成人強迫學(xué)為自己主動學(xué)，大大提高了幼兒識字教學(xué)的效果。對幼兒進行識字教學(xué)是為了做好幼小銜接工作，也為幼兒升入小學(xué)后能獨立完成作業(yè)提供強有力的保證。
實踐證明，園本課程的開發(fā)充分體現(xiàn)了相互的補充作用，并能獨特地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而協(xié)調(diào)地發(fā)揮整體的育人功能。多樣化的課程，為幼兒自主發(fā)展提供了全過程、全方位的保證，也為幼兒特長發(fā)展創(chuàng)造了最佳的機會。
通過上述幾點做法，我們初步構(gòu)成了建設(shè)特色幼兒園的框架結(jié)構(gòu)，并取得了一定的效果。同時，我們也深刻認(rèn)識到：辦園特色雖已初步形成，但它的發(fā)展應(yīng)隨著社會的進步，不斷地豐富自己的內(nèi)容、不斷探索、不斷前進，這才是建設(shè)特色幼兒園最本質(zhì)的規(guī)律。
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