淺談對導(dǎo)學(xué)練合一的認(rèn)識和運用論文
摘 要：導(dǎo)學(xué)練合一的課堂教學(xué)活動以學(xué)生為主體，就要盡可能地給學(xué)生多一些思考的時間、多一些活動的余地、多一些表現(xiàn)自我的機會、多一些嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的全過程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)會、理解知識。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)練合一認(rèn)識運用
踏著課改的步子，乘著課改的東風(fēng)，我校的“導(dǎo)學(xué)練合一”課堂教學(xué)模式轟轟烈烈地進(jìn)行著。打造有靈性的課堂，讓課堂活起來，把課堂還給學(xué)生，努力追求語文課堂教學(xué)的寬度、深度和有效度，是我們正確運用導(dǎo)學(xué)練合一要達(dá)到的最終目標(biāo)。如何運用“導(dǎo)學(xué)練合一”模式提高課堂的有效性？我想談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和做法。所謂“導(dǎo)”是指教師對學(xué)生的引領(lǐng)、啟發(fā)、傳遞、設(shè)計、疏導(dǎo)和調(diào)控。教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點、同一學(xué)科不同章節(jié)的特點、同一節(jié)課不同的教學(xué)知識點、不同學(xué)生的.性格特點，或直接引導(dǎo)學(xué)生走向結(jié)論，或采用間接指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過程。我們允許教師通過教讀、范例等形式來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也提倡通過教師的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自己探索、感悟、獲取和應(yīng)用知識的技能。
教師引導(dǎo)，主要是對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，目的是使學(xué)生建立正確的價值觀、樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、體驗學(xué)習(xí)的過程、掌握學(xué)習(xí)的方法。
“學(xué)”是指學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去獨立地、自由地、自主地完成“導(dǎo)學(xué)提綱”上所設(shè)計的問題，學(xué)生通過自學(xué)來掌握知識的基本概念和技能。對于學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的差錯，由異質(zhì)合作小組內(nèi)的學(xué)生之間的交流、討論，和班級內(nèi)學(xué)生間的交流練習(xí)、反饋練習(xí)來訂正。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求在任務(wù)性學(xué)習(xí)、目標(biāo)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)這三個層次的反復(fù)訓(xùn)練中，達(dá)到學(xué)習(xí)的最高層次即創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
教師教學(xué)的過程也是一個不斷學(xué)習(xí)、更新教學(xué)觀念、掌握新方法的過程，要求不斷更新以符合社會發(fā)展的需要和學(xué)生的需要；學(xué)生的學(xué)，則是利用高效的課堂和精選的作業(yè)練習(xí)，高效地學(xué)，有針對性地學(xué)，明明白白地學(xué)。
“練”指的是教師根據(jù)合作學(xué)習(xí)的需要，把全班同學(xué)分成若干個合作學(xué)習(xí)小組，比如閃亮小組、表演小組、朗讀小組、團(tuán)結(jié)小組、智慧小組、評價小組等等，學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行討論練習(xí)，在班級內(nèi)進(jìn)行交流練習(xí)和反饋練習(xí)。練習(xí)的目的在于促進(jìn)師生、生生之間的互動合作，構(gòu)建成縱橫交錯的多維立體的學(xué)習(xí)模式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的心理氣氛，大面積提高學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 以上就是我的認(rèn)識，其實“導(dǎo)學(xué)練合一”，說簡單明了點，實質(zhì)上就是四個內(nèi)容：前置性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂展示、拓展延伸。即在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)、討論、交流、反饋等形式來獲取知識、形成能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展�！皩�(dǎo)學(xué)練”在學(xué)習(xí)過程中沒有先后之分、主次之分，它們相互依托、相互融合。
有了以上認(rèn)識，我認(rèn)為要實施“導(dǎo)學(xué)練合一”的課堂教學(xué)，劃分好合作學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要，它是實施“導(dǎo)學(xué)練合一”課堂教學(xué)的保證。而我的具體辦法是：由我根據(jù)全班同學(xué)的性別、成績、能力、興趣、愛好、特長等因素差異綜合考慮，分成幾人一個小組。討論問題時均是面對面，結(jié)成一對一幫學(xué)對子，實施同伴互助。每組設(shè)管理員一名，負(fù)責(zé)小組的管理工作，因為不是每一個學(xué)生都能全部精力投入到課堂中。我曾經(jīng)調(diào)查過，一節(jié)課四十分鐘對于小學(xué)生來說，能夠在課堂上集中精力到二十五分鐘的學(xué)生只能占到全班的三分之二，還有三分之一，不是玩手指，就是把學(xué)習(xí)用具拿在手上玩，更有甚者看課外畫冊。那么學(xué)習(xí)活動過程的評價以小組為單位進(jìn)行，促進(jìn)了組與組之間的競爭。我再從評價小組中指定一名評價員和監(jiān)督員,對教學(xué)中同學(xué)們完成任務(wù)的情況和表現(xiàn)最得力的小組給以公正、合理的評價，并給予一定的鼓勵，而我在結(jié)束時對評價員的公正給予肯定性的贊許�！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁愤@一課就是運用這種方法的最好詮釋。
總之，導(dǎo)學(xué)練合一的課堂教學(xué)活動以學(xué)生為主體，就要盡可能地給學(xué)生多一些思考的時間、多一些活動的余地、多一些表現(xiàn)自我的機會、多一些嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的全過程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)會、理解知識。
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