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頂崗實(shí)習(xí)放羊現(xiàn)象不容忽視論文
頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是理實(shí)一體化的高級(jí)階段。許多學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，由于適應(yīng)崗位要求，用人單位滿意，至頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，自然就轉(zhuǎn)成了就業(yè)。但是，職業(yè)學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)也存在一些不容忽視的問(wèn)題。
實(shí)習(xí)崗位不足。不言而喻，頂崗實(shí)習(xí)首先要有崗可頂，但是一所職業(yè)學(xué)校每年就有成百上千人，眾多的職業(yè)學(xué)校學(xué)生都實(shí)行最后一年頂崗實(shí)習(xí)，而企業(yè)能否滿足頂崗實(shí)習(xí)所需要的崗位就是一個(gè)非�，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。除了崗位的數(shù)量外，專業(yè)的不同也給頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)了困難。比如，工科類、商貿(mào)類、餐飲服務(wù)類的專業(yè)所需要的崗位相對(duì)寬裕，而財(cái)經(jīng)類、文秘類的崗位就比較困難了。由于崗位不足，相當(dāng)一部分學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)就成了簡(jiǎn)單的打工過(guò)程。
頂崗名不副實(shí)。就一部分專業(yè)而言，頂崗實(shí)習(xí)存在名不副實(shí)的現(xiàn)象。比如會(huì)計(jì)專業(yè)，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性質(zhì)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生很難到企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位頂崗實(shí)習(xí)。于是，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只好同商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生一樣，到一些商業(yè)企業(yè)、大型超市去做營(yíng)業(yè)員。
管理力度不夠。20世紀(jì)80年代也有頂崗實(shí)習(xí)，那時(shí)候?qū)W生不多，安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)都是一個(gè)單位一個(gè)單位地去落實(shí)。但現(xiàn)在學(xué)生眾多，學(xué)校根本沒(méi)有精力像過(guò)去那樣安排實(shí)習(xí)崗位。由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的種種難處，不少學(xué)校、不少專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在著不同程度的“放羊”現(xiàn)象。按照教學(xué)計(jì)劃的安排，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程，應(yīng)該既有學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師跟蹤，又有企業(yè)的師傅指導(dǎo)，事實(shí)上，學(xué)校精力不足反映在實(shí)習(xí)過(guò)程就是管理力度不夠，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生太多，企業(yè)也沒(méi)有可能安排專人指導(dǎo)，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)基本上處于“放羊”狀態(tài)。
政策保障欠缺。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生盡管還屬于“在校生”，但他們事實(shí)上已經(jīng)踏入社會(huì)。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程畢竟不同于在校園里學(xué)習(xí)，工作環(huán)境、工作條件差異較大，相當(dāng)一部分學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)上的其他“打工族”一樣，沒(méi)有得到特殊的保護(hù)和關(guān)愛(ài)，在安全生產(chǎn)、執(zhí)行操作規(guī)范、上下班交通、業(yè)余生活等方面缺乏保障措施。用人單位居于主動(dòng)地位，認(rèn)為能接收學(xué)生實(shí)習(xí)就已經(jīng)盡到義務(wù)了，不愿意在上述方面承擔(dān)任何責(zé)任。
操作層面不妥。頂崗實(shí)習(xí)在操作層面上存在許多實(shí)際困難。比如，不少職業(yè)學(xué)校都是在同一時(shí)間安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，造成了擁堵?tīng)顩r。從企業(yè)來(lái)講，企業(yè)用人不可能是整齊劃一的，不同的用人單位有不同的用人高峰和規(guī)律，這就導(dǎo)致了“我用人時(shí)你不給，你送人時(shí)我不要”的尷尬局面。從學(xué)校來(lái)講，如果單純?yōu)榱藵M足企業(yè)的用人要求，那就意味著要改變?cè)械慕虒W(xué)計(jì)劃，必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案的縮水現(xiàn)象；如果按照常規(guī)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，又很難在同一時(shí)間把學(xué)生安排到位。
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題是多方面的，成因也是錯(cuò)綜復(fù)雜的，要解決這些問(wèn)題，單靠一套“拳路”不行，必須用“組合拳”才能奏效，也就是說(shuō)，需要政府、學(xué)校、企業(yè)共同努力，多管齊下。
師生比要下來(lái)，頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量才能上去。職業(yè)學(xué)校的許多問(wèn)題都是“師生比”過(guò)高惹的禍，頂崗實(shí)習(xí)的管理不力、精力投入不夠、指導(dǎo)教師不到位等也與此有關(guān)。師生比下不來(lái)，辦學(xué)質(zhì)量就上不去，學(xué)校也很難保證有足夠的精力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理。
錯(cuò)位實(shí)習(xí)，避免擁堵現(xiàn)象。幾乎所有的職業(yè)學(xué)校都是最后一年安排頂崗實(shí)習(xí)，這就必然造成落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單位的擁堵現(xiàn)象，同時(shí)也不利于企業(yè)安排實(shí)習(xí)崗位。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同、校企合作方式的不同以及用人單位需要的不同，錯(cuò)位安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。此外，教育部關(guān)于“實(shí)習(xí)不少于一年”的規(guī)定，職業(yè)學(xué)�？梢苑椒`活、形式多樣地加以落實(shí)。比如，分單元、分階段實(shí)習(xí)，短期實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，實(shí)行1+0.5+1+0.5模式等。
實(shí)習(xí)按專業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)，頂崗因崗位而變通。不同專業(yè)應(yīng)有不同的實(shí)習(xí)方式，同樣，不同專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)可以也必須因?qū)I(yè)性質(zhì)而變通，不宜“一刀切”。比如，做不到頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)（如會(huì)計(jì)、彩色印刷等專業(yè)）可以采取“跟崗實(shí)習(xí)”、“跟班實(shí)習(xí)”、“幫班實(shí)習(xí)”等；有條件的師傅帶徒弟，沒(méi)有條件的也可以師傅做學(xué)生看。一切從實(shí)際可能和實(shí)習(xí)效果出發(fā)，因?qū)I(yè)而異、因地區(qū)而異、因崗位性質(zhì)而異。
出臺(tái)政策措施，保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全、有序、有效。頂崗實(shí)習(xí)缺乏必要的政策保障，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的最大隱患。政府有關(guān)部門應(yīng)針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，出臺(tái)相應(yīng)的保障性措施，保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全、有序、有效。只有這樣，頂崗實(shí)習(xí)工作才能安全、有序、有效地健康開(kāi)展。
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