構(gòu)建復(fù)合型幼兒教育專業(yè)的實(shí)踐與研究論文

　　［論文摘要］學(xué)前教育（幼兒藝體方向）專業(yè)是藝術(shù)與體育相結(jié)合的綜合性專業(yè)，是根據(jù)幼兒教育的特點(diǎn)而構(gòu)建的復(fù)合型專業(yè)，是幼兒教育專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐。研究認(rèn)為學(xué)前教育（幼兒藝體方向）專業(yè)建設(shè)應(yīng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確立、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實(shí)踐技能的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行建構(gòu)，突出藝術(shù)與體育教育的專業(yè)特色和幼兒藝體教育師資的特點(diǎn)，學(xué)前教育（幼兒藝體方向）專業(yè)才具有生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。

　�。壅撐年P(guān)鍵詞］專業(yè)建設(shè) 藝體教育 幼兒教育專業(yè)

　　一、幼兒藝體教育專業(yè)建設(shè)的依據(jù)

　　高等學(xué)校的任務(wù)就是按專業(yè)培養(yǎng)人才。長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教育思想的影響，在人才培養(yǎng)中往往偏重于知識(shí)的傳授，過分側(cè)重于抽象思維、邏輯分析等能力的訓(xùn)練，而忽視創(chuàng)造能力的開發(fā)與培養(yǎng)。教育理論與實(shí)踐研究表明：藝體教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維和能力方面具有重要作用。通過藝體教育的熏陶，能夠豐富想象力、提高審美力，并逐漸增加文化修養(yǎng)、升華精神世界、培養(yǎng)造就良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)，為塑造創(chuàng)造型人才打下基礎(chǔ)。根據(jù)藝體教育的特點(diǎn)和國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì)，研究幼兒教育人才的特點(diǎn)和規(guī)律，構(gòu)建幼兒教育專業(yè)，培養(yǎng)新型的幼兒教師具有重要的探索價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

　　二、構(gòu)建幼兒藝體教育專業(yè)

　　1.開展廣泛調(diào)研，確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。摸清城鄉(xiāng)幼教師資狀況和幼教師資培養(yǎng)現(xiàn)狀是我們確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提。因此，本校分別調(diào)查了三峽庫(kù)區(qū)內(nèi)二十余個(gè)區(qū)、縣的幼教師資情況和重慶、萬縣、涪陵等地的一些大中專學(xué)校培養(yǎng)幼兒師資的情況。其現(xiàn)狀是：在幼兒教師中，傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，現(xiàn)代幼兒教育思想和方法普遍缺乏，尤其忽視藝體教育的功能和作用，幼兒教育多為單純知識(shí)教育，極不利于兒童的心智發(fā)展；從與國(guó)際教育接軌和幼教發(fā)展的要求看，幼教師資的學(xué)歷普遍偏低；目前一些培養(yǎng)幼師的大中專院校在教育觀念、教育模式以及課程設(shè)置方面還繼續(xù)受單純學(xué)科知識(shí)教育的影響，藝體教育從課程設(shè)置到課堂教學(xué)實(shí)踐等方面都還沒有受到應(yīng)有的重視，培養(yǎng)的幼兒教師缺乏個(gè)性。鑒于此，本校確定了提高幼教師資學(xué)歷層次，突出藝體教育特長(zhǎng)和能力的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的具有�？茖W(xué)歷和藝體專長(zhǎng)的幼兒園教師和幼兒教育工作者。同時(shí)兼顧幼兒教育的社會(huì)機(jī)構(gòu)如少年宮、文化宮的需要，突出藝體教育的特色，培養(yǎng)具有靈活運(yùn)用藝體語言進(jìn)行幼兒教育教學(xué)的“一專多能”的復(fù)合型藝體教育師資。

　　2.創(chuàng)建幼兒藝體教育專業(yè)，開展課題研究。把幼兒藝體教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)幼兒教育師資的實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，本校經(jīng)過全面的分析論證，集中了學(xué)校音、體、美3個(gè)專業(yè)的教學(xué)設(shè)施和師資隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，在體育系創(chuàng)立了幼兒藝體教育專業(yè)。但是在如何突出幼兒藝體專業(yè)特色，如何給學(xué)生能力和素質(zhì)定位，以及課程建設(shè)等深層次問題上還需進(jìn)一步地深化認(rèn)識(shí)和進(jìn)行研究，幼兒藝體教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐需要提升到理論研究的層面，才能保證幼兒藝體專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。1996年，本校向原國(guó)家教委申報(bào)了《面向21世紀(jì)培養(yǎng)�？茖W(xué)歷幼兒藝體師資的研究》課題，1997年國(guó)家教委師范司批準(zhǔn)正式立項(xiàng)研究。2000年6月課題順利結(jié)題并被鑒定為較優(yōu)秀的課題。經(jīng)過課題組三年的努力工作，在課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)主干課程建設(shè)和學(xué)生能力培養(yǎng)等方面已形成了一系列的研究成果。

　　3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)特色。

　�。�1）加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的建設(shè)。在基礎(chǔ)課程設(shè)置中，我們注重夯實(shí)基礎(chǔ)與提高素質(zhì)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代社會(huì)必需的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，努力提高學(xué)生的思想素質(zhì)、人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，奠定學(xué)生發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。突出現(xiàn)代幼兒教育理論課程，開設(shè)了幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒早期教育理論以及幼兒智力開發(fā)等課程，了解和掌握幼兒教育的科學(xué)理論，提高學(xué)生運(yùn)用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力�；�礎(chǔ)課程設(shè)置的課程數(shù)達(dá)20門，占教學(xué)總時(shí)數(shù)的40%。

　�。�2）重點(diǎn)加強(qiáng)藝體綜合課程建設(shè)。根據(jù)幼兒藝體教育專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建了《音樂與幼兒音樂》《美術(shù)與幼兒美術(shù)》《舞蹈與幼兒舞蹈》《幼兒體操與游戲》等專業(yè)核心課程，并編寫了專門的教材。藝體綜合課程比例占專業(yè)課程的40%左右。

　�。�3）增加實(shí)踐活動(dòng)課程和適當(dāng)增加選修課程。幼兒教師所具備的操作示范能力只能通過教學(xué)實(shí)踐的鍛煉和培養(yǎng)才能形成。開設(shè)幼兒玩具和教具的設(shè)計(jì)與制作、幼兒游戲的創(chuàng)編、幼兒教育研究等課程，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性和發(fā)揮創(chuàng)造性提供更大的空間。每學(xué)期安排1～2周的教學(xué)見習(xí)課程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能的積極性和自覺性。保證見習(xí)、實(shí)習(xí)課程占總學(xué)時(shí)的15%左右。開設(shè)了音樂、體育、美術(shù)、舞蹈等課程的專選課程，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)選修1～2門藝體課程，并有專業(yè)教師個(gè)別指導(dǎo)，以保證每個(gè)學(xué)生具備1～2項(xiàng)過硬的藝體專業(yè)技能，讓他們?cè)诮逃�教學(xué)中發(fā)揮出各自獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

　　4.加強(qiáng)藝體技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　�。�1）培養(yǎng)幼兒教師的藝體基本技能。幼兒教師必須具有讀、說、唱、畫、跳基本功。我們要求學(xué)生具有創(chuàng)編兒歌、即興伴奏和演講、創(chuàng)編舞蹈、制作教具、玩具和手工作品的能力，具有幼兒藝體教學(xué)以及幼兒藝體教育指導(dǎo)、教學(xué)管理和實(shí)施美育的基本能力。

　　（2）強(qiáng)化藝體實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用藝體語言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的能力。教育實(shí)踐活動(dòng)是幼兒藝體專業(yè)培養(yǎng)合格人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合、學(xué)以致用并把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑。其一，我們制定了《幼兒藝體教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃》，指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生參加的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常性的見習(xí)活動(dòng)有：參觀幼兒園、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、幼兒教育調(diào)查研究、幼教咨詢、為幼兒園服務(wù)以及其他課外活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)。其二，為了檢查每屆學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況和展示學(xué)生藝體教育教學(xué)的技能技巧，每屆學(xué)生都要舉辦一臺(tái)大型的教學(xué)成果匯報(bào)表演（美術(shù)作品展、文藝會(huì)演），人人創(chuàng)編并演出至少一個(gè)體現(xiàn)專業(yè)特色的節(jié)目，通過自編自導(dǎo)自演文娛及幼兒教育節(jié)目，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦及組織管理能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作技能。其三，我們長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行幼兒角色的訓(xùn)練，在當(dāng)?shù)厥小�區(qū)幼兒園和一些小學(xué)建立了穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地，經(jīng)常組織學(xué)生到幼兒園、學(xué)前班去體驗(yàn)幼兒園的教學(xué)、生活及管理，輪流見習(xí)幼兒教師，盡快使學(xué)生角色化，適應(yīng)幼兒教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生具有童心化、幼兒化的思維特征和方式，具有平等交流、耐心指導(dǎo)和細(xì)心呵護(hù)的角色，為其盡快成為合格的幼兒教師奠定良好的基礎(chǔ)。其四，邀請(qǐng)有關(guān)教育行政部門、學(xué)校幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和專家經(jīng)常到校來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并根據(jù)各級(jí)幼兒園特點(diǎn)和實(shí)際，有針對(duì)性地開設(shè)講座或?qū)嵉貐⒂^學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)的技能，以保證學(xué)生更快更好地適應(yīng)幼兒藝體教學(xué)工作的要求，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)2001屆～2005屆127名幼兒藝體教育專業(yè)畢業(yè)生的抽樣追蹤調(diào)查表明，不少學(xué)生在公立和私立幼兒園以及中小學(xué)藝體教育教學(xué)活動(dòng)中都表現(xiàn)出很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

　�。�3）建立學(xué)生實(shí)踐能力考核體系。在辦學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)真總結(jié)吸收本科學(xué)前教育專業(yè)和中等幼兒師范學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒藝體教育專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求的實(shí)際，廣泛征求用人單位及有關(guān)專家的意見，建立了幼兒藝體教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力達(dá)標(biāo)考核制度，制定并實(shí)施了“舞蹈能力達(dá)標(biāo)考核辦法”“音樂能力達(dá)標(biāo)考核辦法”“體育能力達(dá)標(biāo)考核辦法”，以及普通話、書法能力達(dá)標(biāo)辦法等，把全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)落到實(shí)處，并納入規(guī)范化、科學(xué)化、量化的管理序列，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　三、結(jié)束語

　　在幼兒藝體教育專業(yè)建設(shè)過程中，我們實(shí)現(xiàn)了藝體教育活動(dòng)與現(xiàn)代教育理論接軌，大膽創(chuàng)新，實(shí)施素質(zhì)教育，突出了藝體教育專業(yè)的特色，發(fā)揮了藝體活動(dòng)的獨(dú)特功能。這在教育觀念上是一次突破，體現(xiàn)了幼兒教育專業(yè)的超前性和創(chuàng)新性，為幼兒教育實(shí)現(xiàn)從單純知識(shí)教育向全面素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變提供了新的思路。根據(jù)幼兒教育發(fā)展的需要和特點(diǎn)，培養(yǎng)專科學(xué)歷幼兒藝體教育師資，探索幼兒教育專業(yè)改革和發(fā)展的新路，突出藝術(shù)教育和體育教育在幼兒教育中的地位和作用，形成幼兒教育師資培養(yǎng)的鮮明個(gè)性和特色。

　　［參考文獻(xiàn)］

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