由一塊井蓋所想到的論文
新學(xué)期開始后，一塊井蓋蓋在了學(xué)校辦公樓后的水井上，方方的，涂著白漆，還有一把鎖，看上去就給人一種很安全的感覺。這不由得使我想起了水井的過去：水井沒有蓋，天天敞著口，時(shí)間一長，里面什么都有，其臟無比。不衛(wèi)生暫且不說，單是安全問題就令人擔(dān)憂。因?yàn)樗诨▓@里，經(jīng)常有孩子在那里玩，家長們整天提心吊膽，有的家長不得已便拿“水井里有大灰狼”之類的話來嚇唬孩子。另外，有些學(xué)生經(jīng)常到井臺(tái)上打水，這也成為安全隱患�，F(xiàn)在一塊井蓋就把問題解決了。
看著這井蓋，不禁想到了很多。一塊井蓋值不了多少錢，可它存在的價(jià)值卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它本身。一塊井蓋上不僅解決了現(xiàn)實(shí)問題，更折射出了管理者的管理理念――對全校師生的關(guān)心和尊重。人文管理的教育理念已經(jīng)提倡了很多年，但在教育教學(xué)的很多領(lǐng)域人文管理還存在不少盲點(diǎn)。做為一線的教育工作者，對照這塊井蓋，回顧以前的一些作法，心里感到沉重的同時(shí)得到不少啟發(fā)。
美國心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論告訴我們：現(xiàn)實(shí)生活中的人，都是有需求的。他把需求由較低層次到較高層次依次分成生理需求、安全需求、歸屬和愛的需要、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類。作為教育者，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：當(dāng)學(xué)校的主體――全體師生的基本需求得到保證后，應(yīng)該且應(yīng)著重使師生的“尊重的需求”得以實(shí)現(xiàn)。一塊井蓋是滿足不了上述需求的，但它的存在以及它所帶來的`對全校師生的有益的影響，卻告訴我們“他”從最基本的角度尊重了全體師生的感受，啟發(fā)并引導(dǎo)我們在教育教學(xué)過程中如何去尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人文管理。
一、尊重學(xué)生的重要性
在多年的教學(xué)管理工作中，我越來越深刻地體會(huì)到教師修養(yǎng)中最重要的一點(diǎn)―― 尊重學(xué)生。尊重，有尊敬、敬重、推崇、重視之意。在人類文明歷史的詞典中，尊重有著久遠(yuǎn)的印記。在現(xiàn)代社會(huì)的交往關(guān)系中，“尊重”的內(nèi)涵在延伸，在拓展，其理念和趨向，更多地強(qiáng)調(diào)民主與平等，體現(xiàn)出人類的文明與進(jìn)步。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為尊重是人類較高層次的需要，是最接近自我實(shí)現(xiàn)的需要層次。青少年正處于情感體驗(yàn)的最高階段，最強(qiáng)烈的渴望是受人認(rèn)同的情緒。尊重學(xué)生就是要滿足學(xué)生的“重要感”。一是滿足他們對聲譽(yù)、地位和威望的需要，即希望獲得別人的尊重，如得到關(guān)心、重視、賞識(shí)和贊許等。二是滿足他們對獲得信心、能力、成就的需要，如自信、自強(qiáng)、獨(dú)立、自由等。當(dāng)尊重的需要得到滿足后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自信的體驗(yàn)和成功的愉悅，認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值所在。
二、尊重學(xué)生的幾條做法
首先，應(yīng)做到對學(xué)生的評價(jià)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)要及時(shí)、適時(shí)、適宜。
這一點(diǎn)時(shí)刻不能忘記，有一次，在每天上課前的才藝展示中，一位女同學(xué)朗讀了一篇散文，可能是因?yàn)闀r(shí)間有些緊張，我沒有按慣例進(jìn)行評價(jià)。這位女同學(xué)懊惱委屈得很，以為我不重視她。事后她母親無意談起這件事，我感到非常后悔，學(xué)生是多么渴望老師的認(rèn)同和尊重！我們班有個(gè)叫張峰的男生，這是一位有許多缺點(diǎn)的同學(xué)，要撒謊，賴作業(yè)，自控能力差，但是內(nèi)心深處，他是非常需要老師、同學(xué)的肯定。所以我要求他經(jīng)常向我報(bào)告他的喜訊，如某一學(xué)科的作業(yè)受到老師的表揚(yáng)；歷史知識(shí)競賽獲班級第三；元旦文娛會(huì)演中成功地表演了一個(gè)節(jié)目……而每一次我都會(huì)對他進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，可喜的是他各方面的表現(xiàn)都有了很大地進(jìn)步，難以想象如果他已沒有了對這種尊嚴(yán)感價(jià)值感的追求那會(huì)怎樣。因此我就進(jìn)一步創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)給予他一定的肯定。運(yùn)動(dòng)會(huì)上他雖然沒有得到什么名次，我仍代表全班感謝他積極參予，表揚(yáng)他能參加1000米的精神可嘉；雖然地理成績沒有達(dá)到要求，我還是默許他參加地理興趣小組；去他家家訪，我鼓勵(lì)為主。對他能彈琴，讀書面廣表示贊賞。 于是我看到這樣一個(gè)孩子：運(yùn)動(dòng)會(huì)入場式，他喊啞了嗓子；教室里我輕身嘀咕掃帚又倒了，他會(huì)出來整理；藝術(shù)節(jié)排練小合唱，他積極熱情。
其次，要激發(fā)學(xué)生的情感，換一種角度做學(xué)生的思想工作。
記得一篇文章中提倡“蹲下來和學(xué)生交流”�！岸紫聛怼蔽幢孛總�(gè)老師都能做到，但擺正師生關(guān)系，換個(gè)角度做學(xué)生的思想工作還是每個(gè)老師應(yīng)該做到的。高中的學(xué)生正處于心理斷乳期，他們自認(rèn)為長大成熟，具備較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，因此在班級管理中我一直遵循尊重、理解關(guān)懷學(xué)生的原則，以理服人，以情動(dòng)人。有一次放學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)在學(xué)校的花壇里玩“跳”踢椅子腳上的護(hù)套，玩得不亦樂乎，我批評他們，他們卻嘻嘻哈哈，不以為然。我生氣極了，就把他們留下來好好批評�？僧�(dāng)我要批評時(shí)我想現(xiàn)在嚴(yán)厲批評，事后效果不好。于是我心平氣和地問“我為什么見你們踢凳腳會(huì)如此生氣？”他們不加思索一個(gè)一個(gè)說諸如破壞秩序啦，損壞公物，不守紀(jì)律等等。我一一否認(rèn)，最后誠懇地說：“我是怕你們一不小心出意外啊！”他們沉默了，沒想到我會(huì)這樣說。接著我又趁熱打鐵“男了漢一諾千金重，你們能答應(yīng)我以后不再做這種危險(xiǎn)的游戲嗎？想好了再點(diǎn)頭，做不到別答應(yīng)，一旦承諾，一定做到。”他們都信服地點(diǎn)頭了，事后果真他們在遵紀(jì)方面都大有改觀。
再次，要給學(xué)生的過激情緒以渲瀉的通道。
高二時(shí)，有些同學(xué)在情感上有了萌動(dòng)，有父母打電話來氣憤異常，有同學(xué)失落矛盾，上課不集中，班級里同學(xué)也議論紛紛。我了解情況后，先和家長溝通，讓他們不必大驚小怪，又集體談話，嚴(yán)厲批評了搬弄是非的同學(xué)，再單獨(dú)和當(dāng)事人談心，了解他們的困惑苦惱，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。事后一位母親告訴我她孩子對她說：“我們崔老師很尊重我們�！蔽矣X得有這樣的話，是對我工作的一個(gè)肯定。還有這樣一件事，我班有位同學(xué)學(xué)習(xí)較認(rèn)真，但進(jìn)步不大，他非�？鄲�，抱怨自己笨，恨得打頭。他媽媽恨鐵不成鋼常責(zé)怪他，有一天他生病了，媽媽又嘮叨起來，他實(shí)在忍不住居然把媽媽推到墻角后自己跑了。雖然這位學(xué)生做了件大錯(cuò)事，可他的內(nèi)心深處實(shí)在是太需要媽媽的尊重理解了，情緒需要有渲瀉的渠道。當(dāng)他媽媽告訴我這件事后，我沒有先批評他，而是先讓他說說自己的委屈。說著說著，他號嚎大哭，等到他情緒穩(wěn)定后，我再談他的錯(cuò)誤，使這件事有了圓滿的結(jié)局。，
最后，要適當(dāng)放手，在班組管理過程中建立新型的民主的、平等的師生關(guān)系。
營造自主的班組管理，淡化班主任的“看管”職能，擯棄“壓迫式”的“保姆式”的管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在參與中增強(qiáng)責(zé)任感，使命感和進(jìn)取精神。這也是尊重學(xué)生的一個(gè)重要方面。在班級管理中，班干部、值日班長采取競選自薦，民主與集中的方式產(chǎn)生，班組活動(dòng)我只是大體過問，了解計(jì)劃，讓學(xué)生放手去干。事實(shí)證明學(xué)生有能力，在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)良。一個(gè)個(gè)由學(xué)生組織主持的主題班會(huì)：慶�！敖處煿�(jié)”，詩歌朗誦會(huì)，“我能行勞動(dòng)技能競賽，關(guān)于責(zé)任心的討論會(huì)，學(xué)編中國結(jié)……，一張張用團(tuán)結(jié)努力贏來的獎(jiǎng)狀：運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體第二，冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)拔河第一，校藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；行為規(guī)范優(yōu)秀班級……我認(rèn)為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放和諧的人文環(huán)境，提供平等的教育和發(fā)展空間，遵循公平、合理的操作原則，承認(rèn)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，讓學(xué)生積極地充分地自主學(xué)習(xí)，自動(dòng)發(fā)展，是切實(shí)可行的。
這樣一塊井蓋告訴我們，學(xué)校無小事，事事有教育。如果你忽視了管理中的一個(gè)細(xì)節(jié)，可能會(huì)帶來很多的負(fù)面影響。有一天晚自習(xí)，教室后面的日光燈壞了，當(dāng)時(shí)沒有介意，第二天，又把這事給忘了。到第三天，我的桌上擺了一封聯(lián)名信，信的內(nèi)容很客氣，但很委婉地表達(dá)了他們的不滿：我們是不是被遺忘的角落。結(jié)果是我花費(fèi)了不少的精力去彌補(bǔ)這個(gè)過失。日光燈可以盡快換上，學(xué)生的不滿可以通過思想交流來消除，但一個(gè)冷漠的眼神，一句尖刻的話，可能傷及學(xué)生的心靈，這樣的過失是很難彌補(bǔ)的。
美哉，一塊井蓋；善哉，這塊井蓋。
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