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新課程中的評價論文
一、評價的指導思想
音樂教學的評價是教學中一個重要的環(huán)節(jié)�！度罩屏x務教育音樂課程標準（實驗稿）》明確指出，音樂課評價應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。評價指標不僅要涵蓋音樂不同的教學領域，更應關(guān)注學生對音樂的興趣、愛好、情感態(tài)度和程度；有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。評價應該是積極的、正面的、發(fā)展的、全面的，讓學生從評價中獲得力量，獲得鼓勵，培養(yǎng)自信。通過科學的課程評價有效地促進學生發(fā)展，激勵教師進取，完善教學管理，推動新音樂課程的建設。
二、評價的方式
過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。采取教師的評價，學生與學生之間評價，學生自己給自己的評價，家長的評價，社會給予的評價等方式，還可以通過“班級音樂會”的形式體現(xiàn)評價的民主性等。
三、評價的目標
長期以來，音樂教師認為：評價即考核。由此影響的一系列的操作順序及判斷方式，使評價的功能與結(jié)構(gòu)偏離了素質(zhì)教育的軌道，也使音樂教學的內(nèi)容與方法得不到真正的改革。因此我們在構(gòu)建評價體系時應該放開思路，大膽創(chuàng)新，使音樂教學評價具有：由評價專業(yè)性知識向評價音樂基礎性的文化轉(zhuǎn)化；由評價單純的知識技能向評價音樂能力轉(zhuǎn)化；由評價音樂的單一能力向評價音樂的綜合能力轉(zhuǎn)化；由只評價學生目前的成就向評價學生的發(fā)展轉(zhuǎn)化；由只重視評價結(jié)果向重視全過程轉(zhuǎn)化；由學生被動接受考核向?qū)W生主動參與評價過程轉(zhuǎn)化。為提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。
四、評價的方法
�。ㄒ唬┻^程性評價的方法
1．實踐活動方法。
實踐活動是評價的一個重要方面，應予以充分的關(guān)注。這種方法是讓學生參與音樂實踐，在活動中根據(jù)其表現(xiàn)進行評價，該評價模式較多使用于診斷性評價與形成性評價。
評價范圍：操作領域的目標內(nèi)容，如唱歌、奏樂器、視唱、創(chuàng)作、舞蹈、表演等。情感領域的目標內(nèi)容，如投入實踐活動的態(tài)度等。
基本程序：設計活動──自由參與──隨時評定。
學生的音樂能力只有在音樂實踐中才能顯露，在實踐中考查學生可信度較高，可測的內(nèi)容較多。在平時的音樂活動中考查學生，能減輕學生心理負擔，使學生樂于接受。不限場合均可進行：期中與期末結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合，可以以音樂會、交流會、藝術(shù)沙龍等形式進行。在課堂上隨堂評價：在班級小組合作、討論、學習中，讓學生充分展示自己。評價的方式很多，可采用觀察、談話、提問、討論、抽查等方式進行。總之是潛移默化、春雨潤物般地讓學生愉快接受。
2．自我評價的方法。
自我評價是學生在接受教育過程中，依據(jù)一定的標準，對自身學習情況作出的判斷。學生的自我評價能力體現(xiàn)出學生的自主精神，它能使好學生學得更好，使后進生也充滿信心，努力進取。如可建立“我的音樂夾”或?qū)W生音樂小檔案，從中可以看到每一位學生發(fā)展的點滴進步。
態(tài)度
很好
好
良好
尚可
唱歌（能主動、自信、
充滿感情地歌唱）
感受與鑒賞（欣賞）
有自己獨到的見解
音樂活動
游戲、小品、表演、歌表演、
舞蹈、演奏樂器
制作教具（打擊樂器、頭飾等）
積極參與的態(tài)度
創(chuàng)作能力（編舞蹈動作、小作曲，
角色扮演音樂實踐等）
準備音樂書、
笛子等教具
音樂特長
抽查情況
進步情況
3．相互評定方法。
可以通過班、組的集體討論進行相互評定。
情感范圍：互相評說在參與音樂活動中的表現(xiàn)。
認知范圍：互相問答有關(guān)音樂知識。
應用范圍：互相記錄對方的音樂表現(xiàn)和綜合音樂素質(zhì)等情況。
這種相互評價優(yōu)點是：（1）課堂氣氛和諧，師生、生生關(guān)系融洽、民主。既尊重他人又正視自己，使學生有自信。（2）課堂形式多樣，生動活潑。例如課堂上可以分為大組、小組、2～4人組等形式。（3）在評價他人的同時也鍛煉了自己的鑒別評定能力。需要注意的是學生對評價的標準較難掌握，教師隨機抽測，及時了解學生評價情況，并給予指導。
�。ǘ┙K結(jié)性評價的方法
1．期末對學生一個學期所學的音樂知識進行考查是一般學校的常規(guī)做法。課改后，人教版新教材根據(jù)課程標準在評價方面獨具匠心。如在每學期的最后一課，有很新穎的《我的“音樂網(wǎng)頁”》。一年級上冊的《我的“音樂網(wǎng)頁”》這一章節(jié)里包含：我學會的歌；我聽過的音樂；我用聲音編織的故事；小樂手；小歌星；還有家庭音樂會（請爸爸媽媽唱支歌，全家一起唱支歌，我為爸爸媽媽唱的歌）；還有全體合作，表演用聲音編織的故事。教材中列舉的內(nèi)容很全面也很有特色。學生們積極地回家做出書上所列出的條例，每一個學生總會在這樣或那樣的選擇中發(fā)現(xiàn)自己的特長，發(fā)現(xiàn)值得他（她）驕傲的地方。這種全面的、具體的、富有人性化的評價，受到老師和學生的喜愛。這樣每個學期積累下來，以后逐年增加，學生會看到自己在學習音樂過程中所走過的路，他們會為自己自豪。教師可以告訴學生注意保管每個學期的音樂書或與“我的音樂夾”一起放在檔案袋里，檔案里還可以存放學生有關(guān)音樂的小作品（頭飾、音樂圖畫、小作曲集、演出的照片等）。
2．“班級小小音樂會”的評價方式，能充分體現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團結(jié)的評價氣氛。通過班級音樂會或其他活動，展示師生音樂作品、音樂小評論、演出照片、錄音錄像等，并給學生或小組成員一個展示自己的機會，讓學生自己表演或和大家合作表演，達到互相交流和激勵的目的，這是一種生動活潑的評價活動。以下的表格可以讓學生自己填寫，作為個人音樂央保管，或由教師按班級裝訂成冊保管。
我是小小音樂迷
我的名字年齡年級班級
態(tài)度
很好
好
有進步
一般
我會唱的歌曲
我會表演的舞蹈
我會演奏的樂器
我喜歡的樂曲
我創(chuàng)作的小樂曲
我制作的打擊樂器
我制作的頭飾
我與同學合作表演
我與家人合作表演
3．綜合能力評價方法。
應用范圍：（1）音樂欣賞范疇。音樂欣賞所具備的音樂修養(yǎng)：民族、西洋樂器或名曲聽辨，音樂小常識，中國或外國歌曲演唱，音樂基本知識等。
�。�2）小小樂隊。讓學生自由組成小樂隊，演奏自選樂曲，也可以獨奏。
（3）小小音樂劇。新教材里幾乎每一冊都包含音樂活動實踐課，學生可自己當導演，邊演唱邊表演�？梢宰杂山M合小組，布置布景、道具、分配角色，合作演出。這是測試學生綜合能力的好方法。
�。�4）校本課程。新課程實施后，很多學校開發(fā)了校本課程，教師也根據(jù)校本課程的實際內(nèi)容，設計相應的評價標準。
教師在評價中一定要對每個學生的音樂綜合能力做出公正的評價，對綜合能力強的和能力稍差的學生都應給予適當?shù)脑u價，尤其多注意鼓勵，要很好地體現(xiàn)學生的主體作用。農(nóng)村的教師可根據(jù)地方特點，引領學生在地方戲曲表演諸方面多展示自己，評價更應積極、肯定。
總之，一個良好的評價會讓學生受用終身，對學生的音樂愛好、情感反應、參與態(tài)度、交流合作、知識技能的掌握等全面發(fā)展有著不可低估的作用。音樂是一門充滿情感的藝術(shù)學科，它給予學生的是豐富的情感體驗和美的熏陶。音樂教師應以高度的責任感和事業(yè)心，選擇各種評價方式，不斷創(chuàng)造新的評價方法，認真地完成好音樂教學評價這一重要環(huán)節(jié)，使學生在評價中獲得成功的喜悅，為他們終身喜愛音樂打下良好基礎。
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