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淺談作業(yè)怎樣批改和反饋矯正論文
學(xué)生作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，是形成知識(shí)與技能，體現(xiàn)解答問題的過程與方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)，因此，我以新課程理念為指導(dǎo)，以提高學(xué)生作業(yè)的效能為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)并實(shí)施了作業(yè)批改上的“兩段六環(huán)節(jié)”批改程序和反饋矯正上的“六步”矯正法，淺談幾點(diǎn)看法：
一、兩段——是指學(xué)生批改和教師批改。
作業(yè)中的基礎(chǔ)鞏固類習(xí)題，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員（前后桌四人一組）進(jìn)行交流批改，而作業(yè)中的技能形成和應(yīng)用拓展類習(xí)題則由教師批改。
二、“六環(huán)節(jié)”批改程序，即一及時(shí)、二選優(yōu)、三查錯(cuò)，四記錄，五批語(yǔ)、六反饋。
一及時(shí)，就是教師批改作業(yè)要“趁熱打鐵”，盡早了解作業(yè)情況，以便快速調(diào)整教學(xué)策略。二選優(yōu)，就是作業(yè)批改時(shí)要關(guān)注一些思維方式獨(dú)特的創(chuàng)新性解答方法或書寫認(rèn)真、布局美觀的作業(yè)。三查錯(cuò)，就是要注意作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并分析出錯(cuò)原因。四記錄，就是要在批改記錄本上記下“優(yōu)秀作業(yè)”學(xué)生的姓名和解法，便于表?yè)P(yáng)激勵(lì)，同時(shí)還要記錄需要訂正的錯(cuò)誤問題，便于下節(jié)課點(diǎn)撥和指導(dǎo)。五批語(yǔ)，就是選取部分典型作業(yè)有針對(duì)性地寫好教師的激勵(lì)性語(yǔ)言或啟發(fā)性提示語(yǔ)，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。六反饋，就是要及時(shí)把作業(yè)批改情況反饋給學(xué)生。
“兩段六環(huán)節(jié)”批改程序，是在全面分析教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的基礎(chǔ)上創(chuàng)生的，基礎(chǔ)習(xí)題在小組內(nèi)批改，既給學(xué)生提供了一個(gè)彼此了解，學(xué)習(xí)借鑒他人作業(yè)的良好平臺(tái)，又科學(xué)有效地減輕了教師的批改負(fù)擔(dān)，以便教師把更多的時(shí)間合理地應(yīng)用于教學(xué)的其他方面，這也是科學(xué)利用時(shí)間的一個(gè)良好舉措。
三、“六步”矯正法。即一要及時(shí)、二查錯(cuò)因、三速改正、四舉同例、五再試做、六記教訓(xùn)。
一要及時(shí)——就是矯正要盡早進(jìn)行，因?yàn)殄e(cuò)誤在頭腦中停留的時(shí)間過長(zhǎng)而打下烙印，會(huì)導(dǎo)致糾錯(cuò)的反復(fù)性和艱巨性。二查錯(cuò)因——就是要求學(xué)生自己找出錯(cuò)誤并分析出錯(cuò)原因。三速改正——就是要即時(shí)改正錯(cuò)誤。四舉同例——就是要求學(xué)生在改正錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，自己再舉一個(gè)同種類型的題目。五再試做——要求學(xué)生將自己所舉的同例題目進(jìn)行再練習(xí)。六記教訓(xùn)——要求學(xué)生在作業(yè)本上記錄應(yīng)該要吸取的教訓(xùn)。“六步”矯正法，科學(xué)地規(guī)范了學(xué)生的作業(yè)矯正方式，徹底消除了作業(yè)矯正上的散漫、敷衍的不良傾向，這為幫助學(xué)生徹底矯正錯(cuò)誤，并在不斷修正中一步步走向成功提供了可靠保障。
總之、作業(yè)批改和反饋矯正程序的創(chuàng)生與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)批改和反饋矯正的實(shí)效性和規(guī)范化，從“兩段六環(huán)節(jié)”批改程序的確立，到“六步”矯正法的構(gòu)建，都科學(xué)有效地促進(jìn)了學(xué)生作業(yè)過程的優(yōu)化，提升了學(xué)生的作業(yè)效能，更大限度的挖掘了作業(yè)在提高學(xué)生全面素質(zhì)上的巨大潛力，真正使學(xué)生作業(yè)從設(shè)計(jì)到批改再到反饋矯正走向了一個(gè)良性發(fā)展的軌道。從而，達(dá)到了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
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