多米諾效應(yīng)助推滴灌教育高效化論文
摘要：多米諾效應(yīng)是指在一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)中，一個很小的初始能量就可能產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)。將多米諾效應(yīng)引入教育領(lǐng)域，實現(xiàn)滴灌教育主導(dǎo)下的多米諾效應(yīng)，可加速學(xué)生的個性化塑造，可更合理的配置教育資源，形成更為積極的學(xué)習(xí)氛圍，加快學(xué)生的整體發(fā)展與全面成才。
關(guān)鍵詞：多米諾效應(yīng)，滴灌教育，高效化
滴灌是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域一種高效的灌溉技術(shù)，是按照作物需水要求，通過低壓管道系統(tǒng)與安裝在毛管上的灌水器，將水和作物需要的養(yǎng)分一滴一滴，均勻而又緩慢地滴入作物根區(qū)土壤中的灌水方法。多米諾效應(yīng)是指在一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)中，一個很小的初始能量就可能產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)。多米諾最驚人、最神奇的威力就是一種隱藏的能量傳遞與成級數(shù)裂變的能量放大。從表面上看，這兩個概念本沒有任何聯(lián)系，也從沒有人將它們放在一起進行研究。但是現(xiàn)在，隨著教育理念的不斷創(chuàng)新，其他領(lǐng)域的先進技術(shù)不斷融入到教育領(lǐng)域中，在這種情況下滴灌與多米諾效應(yīng)在教育領(lǐng)域也實現(xiàn)了對接。本文即以滴灌教育與多米諾效應(yīng)的關(guān)系為切入點，對在滴灌教育中，多米諾效應(yīng)如何發(fā)生效力做簡要分析。
一、滴灌教育與多米諾效應(yīng)的關(guān)系。
滴灌教育，是將農(nóng)業(yè)中的滴灌技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，通過滴灌理念，將思想教育的內(nèi)容借助于各種教育教學(xué)方法作用于受教育者，在“潤物無聲”的熏陶中實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展與素質(zhì)的整體提高。滴灌教育作為一種教育理念，既是一種實踐總結(jié)，又是一種理論創(chuàng)造。同時，在教育領(lǐng)域，滴灌教育是一個有意識的過程，是教育者通過有意識的行為，在滴灌環(huán)境中將滴灌內(nèi)容通過滴灌工具作用于受教育者，以求達到滴灌的目的。因此，滴灌教育屬于原發(fā)性因素，是人為地主動創(chuàng)設(shè)，在與多米諾效應(yīng)的關(guān)系中，處于主導(dǎo)地位。滴灌教育者的意識與能力、滴灌教育的諸多構(gòu)成因素以及滴灌效果的優(yōu)劣最終決定著多米諾效應(yīng)產(chǎn)生的動力與時機，決定著多米諾效應(yīng)產(chǎn)生的范圍與最終達到了能量級數(shù)裂變程度。
多米諾效應(yīng)應(yīng)用于教育領(lǐng)域是要使有限教育資源最大限度地發(fā)揮作用，使教育功能在受教育者中產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動、自覺學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，最終達到受教育者整體受益與學(xué)生素質(zhì)的全面提升。多米諾效應(yīng)作為系統(tǒng)中的連鎖反應(yīng)，是依附于系統(tǒng)的存在而存在的。在滴灌教育中，它伴隨著滴灌的進行而發(fā)生效力，自身沒有獨立性，屬于激發(fā)性因素，在與滴灌教育的關(guān)系中，處于從屬地位，其效力的產(chǎn)生及其效果的好壞必須以滴灌教育的實施為前提，其目的是借助滴灌教育進一步激發(fā)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，更好地完成學(xué)生的個性化塑造。
從總體上看，滴灌教育與多米諾效應(yīng)一個重在手段，一個重在效果，是一個系統(tǒng)中相互影響的兩個方面，其價值訴求具有一致性。在滴灌教育中，激發(fā)多米諾效應(yīng)的產(chǎn)生，不但可以促進教育效果的幾何式增長，最大限度的釋放滴灌教育的教化功能與應(yīng)用作用，而且可以營造一種像“多米諾骨牌”一樣人人參與、主動爭先、相互影響、共同向前的學(xué)習(xí)氛圍，讓教育者與受教育者在輕松、和諧、寓教于樂中完成教育活動。
二、多米諾效應(yīng)在滴灌教育中的表現(xiàn)形式。
在教育領(lǐng)域，多米諾效應(yīng)作為滴灌教育的演生物，其效力主要體現(xiàn)在學(xué)生個體和群體兩個層面。在這兩個層面上，多米諾效應(yīng)不但促進了學(xué)生的個性成長，而且實現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)的整體提高。
1、在學(xué)生個體中的表現(xiàn)。
現(xiàn)階段，我國教育的主要目的是推進素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長”。在這種情況下，滴灌教育重思想教育，緩慢地熏陶滲透方式就不完全適用于學(xué)生素質(zhì)的快速全面增長。因此，在滴灌教育中促發(fā)多米諾效應(yīng)，使滴灌教育以思想教育為始點，引發(fā)連鎖反應(yīng)，迅速傳遞滴灌的養(yǎng)分到德、智、體、美、勞等各個方面，可促進學(xué)生能力的均衡發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的全面成才與長遠發(fā)展。
2、在學(xué)生群體中的表現(xiàn)。
滴灌教育主張點對點、面對面、點滴指導(dǎo)、持久滲透，但是面對一個幾萬人的滴灌群體，要實現(xiàn)對所有人的點滴的確是有一定困難，而解決這一問題最有效的辦法就是多米諾效應(yīng)。學(xué)校里每一位學(xué)生就像是多米諾游戲中的一塊骨牌，只要我們好好排列、指點、調(diào)動，他們就會產(chǎn)生不同凡響的多米諾效應(yīng)。
同時，這個多米諾效應(yīng)不會因為哪一塊的薄弱而中斷，而會因為每一塊的堅固和出色而順暢地進行下去，并且只能前進不能倒退。因為只要你加入骨牌，你能做的就只能是判斷趨勢并爭取位置，當(dāng)你認為你得心應(yīng)手的時候也就意味著你開始是那骨牌中的一個，不論你擺在什么地方，你的存在都非常有意義。因此，在滴灌教育中，觸發(fā)多米諾效應(yīng)，不但會使所有的學(xué)生都成為滴灌教育中不可或缺的一分子，形成一個“一個都不能少”的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且會使最早被點滴者成為多米諾效應(yīng)的力量源，引發(fā)連鎖效應(yīng)，層層遞進，以一帶十，以十帶百，使每一位學(xué)生都沐浴到點滴的雨露，實現(xiàn)滴灌教育的全員化目的。
三、在多米諾效應(yīng)下，滴灌教育高效化的具體表現(xiàn)。
雖然在滴灌教育與多米諾效應(yīng)的關(guān)系中，多米諾效應(yīng)處于從屬地位，其產(chǎn)生與作用發(fā)揮取決于滴灌教育，但多米諾效應(yīng)并不是完成被動地接受滴灌教育的擺布與裁決，而是其效力一經(jīng)產(chǎn)生，便按照自己獨特的軌跡前行，并在其運動中反作用于滴灌教育，使滴灌教育的功能進一步擴大化、高效化。
1、加速學(xué)生個性化的塑造。
對于學(xué)生而言，不同的興趣愛好、不同的價值取向、不同的創(chuàng)造潛能，鑄造了他們之間千差萬別、各具特色的性格，因此，素質(zhì)教育又是要求學(xué)生個性充分發(fā)展的教育。在這種情況下，外在教育力量統(tǒng)一標準、忽視個性的特點就不完全適用于學(xué)生個性化的塑造，因此，需要引進新的技術(shù)手段來適應(yīng)這一形勢，而以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的方式來促進學(xué)生發(fā)展的多米諾效應(yīng)正好符合這一要求。在多米諾效應(yīng)連鎖反應(yīng)條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力更多地來自于學(xué)生內(nèi)在的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的`模式更多地遵循了學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，外在的滴灌模式只發(fā)揮了保駕護航的作用。這種更少的外界干擾，參與者內(nèi)在潛能的充分開發(fā)與不經(jīng)意間的磨練啟迪，更有利于學(xué)生發(fā)展的多樣性，更有利于加速學(xué)生個性化的塑造。
2、更合理的利用教育資源，使滴灌教育更有針對性。
新世紀以來，我國高等教育大規(guī)模擴招，這在提升教育發(fā)展階段，使更多的適齡青年享受到高等教育的同時，也給高校后勤服務(wù)帶來了巨大壓力，教育資源日益緊張，師資短缺問題日益突出。因此，更合理的利用教育資源，更合理的分配教學(xué)師資就成為目前的當(dāng)務(wù)之急。在這種情況下，激發(fā)多米諾效應(yīng)就顯得尤為重要。按照多米諾效應(yīng)理論，滴灌教育實施過程中，可將有限教育資源與較小受滴灌群體實行直接對接，以便更有針對性、更有效地對其進行全方位滴灌。然后，以這批最早接受滴灌群體作為骨牌的首張發(fā)力者，拓展開來，帶動所有待滴灌人群，實現(xiàn)整體滴灌。這樣，不但增強了滴灌的針對性，而且節(jié)約了教育資源，實現(xiàn)了教育過程的“低碳”。
3、形成更為積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高滴灌熏陶效果。
近幾年，高校擴招造成的一個嚴重后果就是學(xué)生質(zhì)量的參差不齊，更多的低分生進入高校，使高校的學(xué)習(xí)氛圍嚴重下降。為此，高校開始進行教育理論創(chuàng)新，滴灌教育應(yīng)時而生，同時，由滴灌教育主導(dǎo)的多米諾效應(yīng)也開始在教育領(lǐng)域發(fā)揮作用。在多米諾效應(yīng)中，產(chǎn)生的能量不但會成級數(shù)遞增，后著力者總會比先著力者獲得更大的能量，而且會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的競爭意識與向上的精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃�。在這種情況下，滴灌教育的點滴效果不但會成倍增長，而且會在學(xué)生中產(chǎn)生更為積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高滴灌教育的熏陶效果，達到事半功倍的成效。
4、更快的促進學(xué)生的整體發(fā)展與全面成才。
努力開發(fā)每個學(xué)生的潛能，使所有的學(xué)生都得到平等健康全面的發(fā)展，是素質(zhì)教育的基本要求。如前文所述，在滴灌教育中，多米諾效應(yīng)會在學(xué)生個體與群體兩個層面上發(fā)揮作用，又由于多米諾效應(yīng)一經(jīng)產(chǎn)生，能量就會呈加速增長趨勢，因此，滴灌教育在多米諾效應(yīng)的助推下，會在學(xué)生個體與群體兩個層面縮短學(xué)生成才成長的時間，更好地完成學(xué)生的長遠發(fā)展，更好地實現(xiàn)滴灌教育的效果。
四、結(jié)語。
多米諾效應(yīng)告訴我們：一個很微小的力量能夠引起或許只是察覺不到的漸變，但是由它所引發(fā)的結(jié)果卻可能是翻天覆地的變化。將多米諾效應(yīng)引入教育領(lǐng)域，實現(xiàn)滴灌教育主導(dǎo)下的多米諾效應(yīng)，是當(dāng)代高等教育，特別是思想政治教育必須追求的目標。因為，滴灌教育，在多米諾效應(yīng)的助推下，不但會使其理論更加厚重，更加完美適應(yīng)當(dāng)今思想政治教育的特點，而且會加速實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高與其個性多樣化的塑造，更好地踐行滴灌教育“潤物無聲”的熏陶理念。
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