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新課程理念下的作業(yè)與試卷設計與評閱論文
【摘要】在新課程的形勢下，在各個教學環(huán)節(jié)中要創(chuàng)造出更合理的，更能提高學生知識，能力，動手等方面的問題，所以改變我們教師的教學理念勢在必然。根據(jù)新時代的社會人才的要求，教育制度在原來的基礎上一定要加以改革，教育理念的改變首當其沖。
【關鍵詞】作業(yè)設計作業(yè)評價試卷命制
幾十年的封閉式教學方法，已不適應于現(xiàn)代孩子的思維方式，應試性的教育，教育出來的孩子更不適應于現(xiàn)代社會的要求，由于中國的就學制度和畢業(yè)制度還離不開考試，所以改變我們教師的教學理念勢在必然。根據(jù)新時代的社會人才的要求，教育制度在原來的基礎上一定要加以改革，教育理念的改變首當其沖。課程的改變，而教學方法的不變，會致使學生的能力更差，所以在新課程的形勢下，在各個教學環(huán)節(jié)中要創(chuàng)造出更合理的，更能提高學生知識，能力，動手等方面的問題，現(xiàn)將新課程中作業(yè)試卷中，設計與評閱方面的新理念學習體會總結如下，供大家交流參考。
一.對作業(yè)設計的認識
學生完成作業(yè)的過程，是學生獨立再學習的過程，所以要求學生把作業(yè)當成是一種正常的生活，從作業(yè)中體會快樂與辛勞，對教師的要求：在布置作業(yè)時，不能“一刀切”因為學生個體的差異，再就是作業(yè)內容的生活化，能力化，所以在設計時，以提高教學效果為主，以鞏固每個學生的知識能力為主。
原則上有針對性，探究性，人文性，適量性等原則，作業(yè)特點上以走向開放，走向綜合，走向合作，（合作完成作業(yè)，通過學生分組完成）還要注意作業(yè)設計的技巧等策略。在設計作業(yè)時，要依據(jù)目標而定，以預習練習，復習鞏固等不同目的為目標時，設計作業(yè)上應不同。
二.對作業(yè)評價的認識
作業(yè)評價時，以促進學生的個體發(fā)展為目標，評閱時建立以教師，學生，家長共同參與的評價制度，評價學生作業(yè)對錯的同時，多掌握一下學生完成作業(yè)的思維過程和完成作業(yè)的態(tài)度，習慣，實施立體式評閱。從評價的形式上看，改掉一棒子打死的評閱，以引導個人的發(fā)展為主，立足于學生個體的發(fā)展，評價時間要及時，原則要正確，方法要多樣化，且因人而異，評語人性化等。
三.測試方面
新課程理念下的測試，就是以新課程為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，實現(xiàn)由知識立意向能力立意轉化，測試中不僅要關注學生所得出的答案，更要關注得出答案的過程，測試內容從單一科目向跨學科綜合能力進行考查。
具體來說，從測試內容上，做到內容的真實性，情景性，多關注學生的情感，態(tài)度，價值觀的評價，多重視學生得出結論的過程，這就要求在命題時，要依據(jù)科學性，綜合性，基礎性，時代性原則，防止陳舊單一，超綱，無實踐價值的試題出現(xiàn)。
從測試形式上分，我們也要做到從單獨的筆試向多元化測試轉變，除筆試以外，增加面試，操作性測試，口試，開卷測試等。在以上知識的基礎上，命題試卷時，要改變僵死呆板，令人生厭的試題面孔，試題中盡量體現(xiàn)能力立意，多從現(xiàn)實中尋覓命題素材，并滲透情感態(tài)度，價值觀的教育。
強化過程性測試和開放性測試，改革命題內容，強化各學科之間的有機融合，改變視角，使內容生動豐富。多視角主要指：關注時代精神----洋溢生活氣息-----緊扣社會熱點-------觸摸科技前沿-----注重社會責任---強調社會責任----強調環(huán)境意識等。這樣能引起學生的興趣，提高其積極性，不會產生厭學心理。
四.新課程理念下測試結果的使用
傳統(tǒng)的測試一般只以學生的分數(shù)來衡量學生的一切，決定學生的身價，高分的學生加以表揚，低分的學生給予打擊，忽略了一些學生的好多需求，也埋沒了更多學生的潛力和才華，既要改變以前的測試方式，同時通過不同形式的測試，利用好測試結果作為激勵學生的手段，作為解剖學生的依據(jù)，作為調整教學的依據(jù)�？梢酝ㄟ^分卷考試，讓后進生一樣得高分，來激勵成績差的學生的積極性。反過來，在評分時，也要盡量因人而異，據(jù)學生的成長心理，多給予贊美，更促進他們的正確成長。因此一個明智的教師，會想方設法關注學生的發(fā)展，以發(fā)展的可變的眼光來看待學生，不要用死的分數(shù)一棒子打死。
除了以上所感之外，分析試卷方面，要通過成績統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，尋找正確的對策。具體來講，對學生試卷的分析，要向學生宣講該試卷的試題說明，給學生分析那些是容易題，那些是中等題，難題等，讓學生對于自己的得分和失分的情況，進行認真的審核，得分的情況有真會的成分，也有水分，同一道題出錯，不同的學生有不同的原因，必須把這個病因找到，并給學生以具體的指導，重要的還要從學生心理上加以指導，因為學生不能集中精力正常發(fā)揮自己水平跟心理因素大有關系。
講評試卷之后，雖然解決了學生所學和教師之教中存在的問題，還要做到：
�、俨槁┭a缺，消除負積累，即對已學過的知識不能及時的進行總結，將理解不夠準備或記憶不夠深的知識做進一步的加工整理，久而久之，就會出現(xiàn)負積累現(xiàn)象。通過考試，進一步消除負積累現(xiàn)象。
②學會“搭腳手架”測試之后，對學困生進行課后補，測后補，是非常必要的，因教學是和課堂要效果的，學困生的差距來源于基礎較差，所以只是通過測后補解決不了實質性的問題，實施合作學習，實現(xiàn)助人自助，增強學生體驗等。
③妙用“錯題本”讓錯誤分類儲存。積不會到會，靠時間來消化一些難點所在。
五.新課程理念下作業(yè)設計與試卷命制的關聯(lián)。
作業(yè)的目的和測試的目的是一樣的，都是為了鞏固所學知識，找出學生所學之錯和教學中出現(xiàn)的問題，所以從新教材授課開始到布置作業(yè)到測試，以講什么，作什么，考什么為關聯(lián)，在講，作，考時，一直圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個層次的教學目標。從開始學習新知識到知識的評價----測試，只有有機的結合在一起，才能達到預期的結果，實現(xiàn)學生知識能力的培養(yǎng)。
通過對這本書的學習，認識頗深，當然有好多地方理解的還不是太透，以往的教學蔽端一定要刪除，新的理念一定要接受，并慢慢應用于實踐的教學中，為社會培養(yǎng)出真正有能力的各行各業(yè)真正的人才來，我會努力做到，望廣大教師也努力做到，做好。
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