打造優(yōu)秀教師團隊促進學校和諧發(fā)展論文
學生是學習活動的主體，教師是教育實踐的主體，學生的成長與發(fā)展是通過教師這一主體去實現(xiàn)的。學生的成長與發(fā)展是學校工作的生命，教師的工作決定著這項工作的成敗與質(zhì)量，教師的成長與發(fā)展是一個學校核心的競爭力。教師的發(fā)展，干部隊伍的作用以及校長價值領(lǐng)導力的提升，在打造優(yōu)秀教育團隊中起著重要作用，也成為實現(xiàn)學校和諧發(fā)展的關(guān)鍵。
一、促進教師發(fā)展，形成學校發(fā)展的共同愿景是打造優(yōu)秀教育團隊的核心
1.用共同愿景凝聚和激勵全體教師，形成促進學校發(fā)展的教育合力
在每學年開學初，都須召開教師大會，客觀冷靜地分析學校在上學年取得的工作成效、存在的問題以及面臨的機遇和挑戰(zhàn)。廣泛征求教師的意見和建議，經(jīng)過細致的梳理和推敲，制定本學年的發(fā)展規(guī)劃，形成學校發(fā)展的共同愿景。這樣的愿景代表了全體教師的共同意愿，自然而然成為教師的集體信念，人人都會主動承擔責任，把集體意志轉(zhuǎn)化為個人的自覺行為。在共同愿景的引領(lǐng)下，教師就會迸發(fā)出新的工作激情，從而形成促進學校發(fā)展的合力。在制定和落實規(guī)劃時，學校領(lǐng)導要站在高處，思考如何為學校的發(fā)展著色增輝；謀在深處，明確學校發(fā)展道路，制定科學有效的發(fā)展戰(zhàn)略；創(chuàng)在新處，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升；抓在實處，從細節(jié)入手，注重內(nèi)涵發(fā)展；亮在明處，注重展示學校風貌，打造品牌校園。
2.尊重、信任、理解、教師，形成教師自主發(fā)展的動力
教師的發(fā)展決定著學校的發(fā)展。教師持續(xù)、內(nèi)在、穩(wěn)定的發(fā)展中能給自己拓展出更大的發(fā)展空間，也能給學校的發(fā)展創(chuàng)造出更多的機遇與挑戰(zhàn)。因此我們必須把促進教師的發(fā)展作為學校發(fā)展核心，用這一核心指導學校管理，讓每個教師保持自己獨特的思想和發(fā)展路徑，同時又能尊重、信任、理解、寬容地對待與自己不同的觀點，追求一種和而迥異的思想境界。讓每個教師都感覺到自己在學校中始終是被重視的，都有機會獲得成功和施展才能，學校的每一次成功都浸透著自己的汗水與智慧，每個人都有責任和義務為學校的發(fā)展做出貢獻。尊重他們，激發(fā)教師創(chuàng)新的原動力；信任他們，讓教師放手大膽地嘗試實踐；理解他們，給每個人一個成功的`支點，激勵教師撥開迷霧，找到破解難題的瓶頸；寬容他們，消除教師探索過程中的重重顧慮，走向成功。
3.營造良好的競爭與合作氛圍，構(gòu)建團結(jié)合作的大家庭，增強教師的歸屬感
競爭與合作并存，個人奮斗與團隊協(xié)作是推進學校發(fā)展的主動力。沒有競爭，教師就會不思進取，失去生機與活力；沒有合作，必然導致人際關(guān)系緊張，群體離散，甚至產(chǎn)生不必要的內(nèi)耗。校長就要用科學合理的制度引導教師競爭，用細致入微的人文關(guān)懷促進教師合作，積極營造家庭氛圍；鼓勵教師互相交流，為教師提供交流談心的機會；關(guān)注教師困難，為他們排憂解難，消除生活顧慮；倡導集體備課，交流工作心得。讓大家體驗著家庭的親情，心才能連得更緊，學校的發(fā)展才有巨大的推動力。
二、發(fā)揮干部隊伍作用，增強學校執(zhí)行力是構(gòu)建優(yōu)秀教育團隊的重點
執(zhí)行力是一個學校整體素質(zhì)和領(lǐng)導角色定位的體現(xiàn)。執(zhí)行力增強，才能確保學校各項工作落到實處。學校干部是學校管理的脊梁與中堅，他們的價值取向、工作作風和工作能力直接決定和影響著學校執(zhí)行力的強弱。一種教育新理念的實踐起初都是以一種反常態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，在執(zhí)行中就會有一定的難度與壓力，但當它經(jīng)過實踐運行過程中的豐富完善就會收到意想不到的效果，讓他們在執(zhí)行時正視現(xiàn)實，不推脫責任，要求他們以身作則，身體力行，靈活變通，執(zhí)行政策不走樣。賦予他們一定的權(quán)利，讓他們在自己的職權(quán)范圍內(nèi)做好自己分管的工作，甚至在特殊的時期特殊的工作中賦予他們特殊的權(quán)利，確保工作成效，發(fā)揮他們特有的才智，讓他們也體會到成功的喜悅。學校應該形成科學合理的管理機制，校長應該將自己的工作重心放在學校發(fā)展大政方針的敲定上。將工作目標、工作思路、工作任務確定以后，給他們留下一定的空間，讓他們自主地創(chuàng)設出符合自己工作特點的、能夠體現(xiàn)自身個性特征的工作運行策略，以迸發(fā)出新的工作活力。
三、提升校長價值領(lǐng)導力，確保決策果斷有效是打造優(yōu)秀教育團隊的關(guān)鍵
校長價值領(lǐng)導力是對社會主流價值的理解力和把握力，是對當代基礎教育改革中主流價值的選擇力和執(zhí)行力，是對本校主流價值的提煉力和變革力，反映著自己對主流價值的滲透力和轉(zhuǎn)化力。校長的價值領(lǐng)導力是影響學校發(fā)展、教師教學水平、學生學習生活質(zhì)量的非常重要的因素。校長的價值追求引領(lǐng)著學校的發(fā)展動向，推動著管理變革。優(yōu)秀的校長在不斷學習與實踐中領(lǐng)悟?qū)W校教育的價值取向，結(jié)合學校實、教師需求學生需要制定出科學的動態(tài)的管理運行機制，果斷地運用在教學活動中。校長果斷的決策與胸有成竹的前景預設會給教師帶來激情和信心，會成為教師心中的旗幟和奮斗的信念，校長獨特的辦學理念巧妙的管理機智也會讓教師信賴，得到他們的尊重與認同，從而實現(xiàn)價值取向一致化。
一個很生動的比喻：學校工作是一個木桶，教師隊伍是木桶的幫，要求上下齊心；領(lǐng)導班子是木桶的底，要求結(jié)實負重；校長是木桶的箍，要求校長的管理要松緊適度，既要攏人氣，聚人心，又要給他們發(fā)展的空間。學校的管理制度和校長的親和力就是附著在桶上的膠水，多不得也少不了，多了有礙水桶的外貌，少了就會漏水，只有采用動態(tài)的處理才能使水桶發(fā)揮最大的效益，只有打造出優(yōu)秀的教育團隊，才能促進和保障學校和諧發(fā)展。
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