- 相關(guān)推薦
學(xué)案導(dǎo)學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的研究論文
摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)是基于建構(gòu)主義理論、主題教育理論和素質(zhì)教育理論而提出的一種教學(xué)模式，以借助學(xué)案調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。教師在充分了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，以導(dǎo)學(xué)為方法，指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，共同合作來完成教學(xué)任務(wù)，在完成教學(xué)任務(wù)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)
所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的引導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的改革旨在變教為導(dǎo)、變學(xué)為思、以導(dǎo)引思，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中填鴨式教學(xué)的弊端�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的思想合乎現(xiàn)代教育規(guī)律即重視學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)過程中，要把創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在重要的位置，在保障學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂的目標(biāo)。
在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中，如何運(yùn)用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？就此問題，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐感悟，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)激發(fā)思維意識(shí)是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的起點(diǎn)
俗話說得好：“學(xué)起于思，思源于疑。”教學(xué)過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程。好的問題可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是由遇到要解決的問題而引發(fā)的。在學(xué)案上，恰當(dāng)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)懸念，能激發(fā)學(xué)生迫切探究的認(rèn)知心理，達(dá)到探究的目的，因此在教學(xué)過程中設(shè)問的質(zhì)量高低，直接影響到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。如何提出高質(zhì)量的問題呢？這就要求我們教師必須吃透教材，了解學(xué)生，開闊思路，要抓住知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、銜接點(diǎn)，探究問題的關(guān)鍵點(diǎn)、消極定勢(shì)的易疏忽點(diǎn)等。所提出問題的難度要適中，不僅要接近學(xué)生的最近思考區(qū)，而且問題的編排要有良好的藝術(shù)性、順序性和邏輯性。提出的問題要新穎，具有較強(qiáng)的啟發(fā)性和趣味性，才能更好地誘發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的前提
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備，以講授為主的教學(xué)，這是最常用的教學(xué)方法。這種方法有許多優(yōu)點(diǎn)，但往往會(huì)埋沒學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，自覺或不自覺地扼殺了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)可改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維環(huán)境。
如在學(xué)習(xí)“CO2的制法”時(shí)，我提出以下問題：
1.實(shí)驗(yàn)室怎樣收集CO2氣體？能否用排水法收集？為什么？
2.既然易溶于水的氣體不能用排水法收集，而我們?cè)谔骄俊昂粑饔谩睍r(shí)卻用排水法收集了兩瓶人呼出的氣體，如何解釋？
此問題重在啟發(fā)學(xué)生思維的深刻性，并在討論交流后作出合理解釋，培養(yǎng)學(xué)生的深刻思維，在疑問中學(xué)習(xí)和發(fā)展。
三、誘發(fā)思維靈感是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的保障
心理學(xué)研究指出，想象是人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工、創(chuàng)新形象的心理過程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。當(dāng)我們遇到某個(gè)問題難以下手時(shí)，我們經(jīng)常找的一個(gè)思維突破口就是從一個(gè)與之相似問題的區(qū)別與聯(lián)系中尋找規(guī)律，產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想，進(jìn)而找到解決問題的方法。 例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了鋼鐵銹蝕條件的探究后，我給出以下信息“銅在干燥的空氣中化學(xué)性質(zhì)不活潑，在潮濕的空氣中，表面可生成銅綠【Cu2（OH）2CO3】”。讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)銅生銹條件進(jìn)行探究，并設(shè)計(jì)如下問題：
（1）實(shí)驗(yàn)中氫氧化鈉的作用______，反應(yīng)的化學(xué)方程式______。
�。�2）銅生銹時(shí)產(chǎn)生銅綠的反應(yīng)方程式______。
�。�3）銅和鐵相比，______更容易生銹，由此得出的結(jié)論______。
（4）若要清洗銅絲表面的銅銹，可將其浸入______中，寫出除去銅銹的化學(xué)方程式______。
�。�5）解釋銅生銹的條件：______。
銅生銹變?yōu)閴A式碳酸銅，根據(jù)其組成元素可知：銅生銹除了與空氣中的______和_____作用外，還與空氣中的____作用。由此不難看出，圍繞某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)要求，教師將基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法逐步融于導(dǎo)學(xué)案中，并引導(dǎo)學(xué)生逐層討論、聯(lián)想，誘發(fā)思維靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
四、創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)
教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往注重于結(jié)論的正確與否，而很少?gòu)年P(guān)注獲得這個(gè)結(jié)論的思維過程中。教師應(yīng)該啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去反思思維過程。我在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中主要是采取一題多變和多題歸一的方式進(jìn)行知識(shí)的鞏固和深化，提高解題技巧和分析能力，提高思維的靈活性、變通性和創(chuàng)造性。
參考文獻(xiàn)
�、炮w曉宇淺析學(xué)案教學(xué)〔J〕.中學(xué)課程輔導(dǎo)，教學(xué)研究,2011（1）。
�、脐P(guān)文信新課程理念與初中課堂教學(xué)行動(dòng)策略.北京:中國(guó)人事出版社，2003。
�、钱吜秩A走向生本的教科書設(shè)計(jì)：中學(xué)化學(xué)教科書設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐.濟(jì)南:山東教育出版社，2006。
�、炔绦υ佬睦韺W(xué).北京：高等教育出版社，2000。
【學(xué)案導(dǎo)學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的研究論文】相關(guān)文章：
教學(xué)案導(dǎo)學(xué)之我見的論文04-27
利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力02-29
生物學(xué)的研究工具導(dǎo)學(xué)案05-01
激發(fā)學(xué)生思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新人才論文05-02
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新04-25
導(dǎo)學(xué)案的編寫學(xué)科論文04-28
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的嘗試04-30
高中語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑研究學(xué)論文05-02