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新教師走進(jìn)課堂前的心理準(zhǔn)備論文
摘 要：新教師做好走進(jìn)課堂前的心理準(zhǔn)備，對創(chuàng)造良好的課堂氣氛具有重要作用。課前無準(zhǔn)備，課中必然亂沖亂撞，造成課堂上的混亂局面，這就不可避免地要導(dǎo)致上課失敗的后果。因此，新教師要樹立必勝的信心，這樣才能更好地駕馭課堂教學(xué)，才能把自己的教學(xué)水平發(fā)揮出來。
關(guān)鍵詞：新教師 心理準(zhǔn)備 預(yù)防訓(xùn)練 信心
新教師做好走進(jìn)課堂前的心理準(zhǔn)備，對創(chuàng)造良好的課堂氣氛具有重要作用。只有充分做好走進(jìn)課堂前的心理準(zhǔn)備，才能在課堂上發(fā)揮自己的能力，才能駕馭課堂教學(xué)。否則，課前無準(zhǔn)備，課中必然亂沖亂撞，造成課堂上的混亂局面，這就不可避免地要導(dǎo)致上課失敗的后果。為此，新教師應(yīng)做好如下課前的心理準(zhǔn)備：
一、知己知彼，掌握客觀情況，提高應(yīng)變能力
新教師在課前準(zhǔn)備時，時刻要保持清醒的頭腦，要深知自己的思路，明確自己的心理狀態(tài)和自己的特長和弱點。課中如何有效地?fù)P長避短，皆需在課前做好充分的心理準(zhǔn)備。此外，能預(yù)先準(zhǔn)確而詳細(xì)地掌握班級的情況，就可以事先準(zhǔn)備好對策。同時還要準(zhǔn)備應(yīng)付那些可能發(fā)生的變化，包括課中的突發(fā)事件，在任何情況下，都要保持清醒的頭腦，盡力發(fā)揮所長，克服所短，課中要盡力捕捉學(xué)生的閃光點，有時甚至要用自己的特長或幽默感來烘托課堂氣氛。新教師課前要注意加強這方面的心理準(zhǔn)備訓(xùn)練。
二、對容易引起課中緊張的因素進(jìn)行預(yù)防訓(xùn)練
新教師課前心理準(zhǔn)備的另一個重要方面，就是針對課中容易引起情緒緊張的因素進(jìn)行預(yù)防訓(xùn)練，使新教師在課上保持穩(wěn)定的心理狀態(tài)。如課堂上學(xué)生發(fā)言不積極，不注意聽講，故意擾亂課堂紀(jì)律，回答問題不符合教師意愿，遇到這些情況，往往會使新教師產(chǎn)生異常的心理變化。這就要注意訓(xùn)練新教師在各種復(fù)雜的情況下控制住自己的情緒，保持一個良好的心理狀態(tài)。心理學(xué)的研究表明，采用加強責(zé)任感、豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗、采用心理訓(xùn)練等手段，能使新教師學(xué)會控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，有效地提高駕馭課堂的能力。
三、明確課的目標(biāo)，端正上課的動機
動機是進(jìn)行活動的心理動因，是活動積極性的核心要素。端正新教師的上課動機是課前做好心理準(zhǔn)備的重要內(nèi)容之一。
新教師上課動機的性質(zhì)不同，往往會隨著課堂氣氛的轉(zhuǎn)變而引起不同的情緒變化。具體表現(xiàn)：具有崇高責(zé)任感的新教師，當(dāng)課堂出現(xiàn)異常的情況，便會激起新教師的義務(wù)感、責(zé)任感、榮譽感等，能挑戰(zhàn)困難；而具有狹隘個人動機的新教師，當(dāng)一堂課出現(xiàn)異常的情況，則可能產(chǎn)生消極的情緒狀態(tài)，向困難屈服。越具有崇高責(zé)任感的新教師，上好一堂課的動機就越強烈、越深刻，越能形成良好的課前心理準(zhǔn)備狀態(tài)。如果新教師課堂上以個人動機為主導(dǎo)，一舉一動，一言一行，為上好一堂課，不顧學(xué)生的感受，只為自己有個好的影響，均以個人得失為重，上課能力不能充分發(fā)揮，埋怨自己……像這種嚴(yán)重的個人上課動機，怎會不影響教學(xué)水平的發(fā)揮而弄得手足無措呢？因此，課前要幫助新教師擺正上課動機與個人動機、主導(dǎo)動機與附帶動機之間的關(guān)系，才能調(diào)動新教師的積極因素運用到課堂中，才能發(fā)揮新教師的聰明才智，更好地駕馭課堂教學(xué)。
四、形成最佳的情緒狀態(tài)
課前新教師的情緒變化，是直接影響新教師上課的重要心理因素，因為由于情緒變化而起的心理反應(yīng)直接影響著新教師上課水平的發(fā)揮。情緒的心理反應(yīng)是極其復(fù)雜的，消極情緒所引起的心理反應(yīng)，能使新教師在課前過分緊張或局促不安；恐懼消沉或悲觀失望等消極情緒的出現(xiàn)，會造成新教師在課中動作混亂、語無倫次的失控現(xiàn)象。
新教師課前的情緒變化，是可以通過主觀意識進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)的。在課前的心理準(zhǔn)備中，使新教師學(xué)會控制和調(diào)節(jié)情緒是十分必要的。像有意識地改變影響新教師情緒體驗的條件，向新教師介紹怎樣駕馭課堂的方法，提高新教師的心理適應(yīng)程度，改變新教師注意的指向性，這些都會影響新教師的情緒，使之向積極狀態(tài)轉(zhuǎn)化。只有形成課前最佳的情緒狀態(tài)，才能在課堂上發(fā)揮自己的教學(xué)水平，才能駕馭課堂教學(xué)。
五、樹立必勝信心
信心是新教師潛力得以充分發(fā)揮的重要心理因素。因為信心是一種相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理狀態(tài)，有信心能使心理活動過程積極起來，堅持下去并富有創(chuàng)造性，從而激勵新教師的自信心；無信心則會導(dǎo)致心理活動過程混亂，影響教學(xué)水平實力的發(fā)揮，從而招致上課失控。上課獲得成功的新教師大都在課前充滿了信心，失利的新教師則往往是信心不足所造成的。因此，新教師要樹立必勝的信心，這樣才能更好地駕馭課堂教學(xué)，才能把自己的教學(xué)水平發(fā)揮出來。新教師要駕馭好課堂教學(xué)，必須做好走進(jìn)課堂前的心理準(zhǔn)備。以上幾點是本人的看法，有什么不足之處還有待同事們共同商榷。
參考文獻(xiàn)
1.張大均《教學(xué)心理學(xué)》.重慶，西南師范大學(xué)出版社，1997。
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