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促進農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展論文
【論文摘要】農(nóng)村幼兒教師在從一名新手成長為一名專業(yè)化教師的過程中，活動反思是促進其專業(yè)化發(fā)展的關鍵要素之一。工作負荷重、薪酬低、學歷水平不高，是制約其活動反思能力提高的主要原因。國家加大對農(nóng)村幼兒教育的投入、教師加強理論學習、幼兒園為教師搭建反思與交流的平臺，對提高農(nóng)村幼教質(zhì)量，實現(xiàn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展具有積極的現(xiàn)實意義。
【論文關鍵詞】農(nóng)村幼兒教師活動反思專業(yè)化發(fā)展
幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是幼教改革7待解決的重要問題之一。為了提高農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量與水平，必須關注農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。但是，要實現(xiàn)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展不是一跋而就的，而是一個漫長的過程。農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展對提升農(nóng)村幼教質(zhì)量具有積極的現(xiàn)實意義。
一、制約農(nóng)村幼兒教師活動反思能力提高的主要因素
(一)工作負荷重
目前，我國廣大農(nóng)村地區(qū)，依舊存在著幼兒教師工作壓力過大的現(xiàn)象。究其原因，與班級學生過多、農(nóng)村幼兒教師短缺等有關一方面，教師要負責班內(nèi)的各項工作(教育、保育及安全健康教育等);另一方面，又要忙著自家的農(nóng)活與家務，沒有較多的時間和精力來對教學活動進行反思
(二)薪酬低
目前，在我國幼兒教育普遍存在的一個事實是教師工資收人低、_「作量大的問題，這種付出與回報嚴重不成比例的現(xiàn)象在農(nóng)村尤為突出。由于工資較低及社會地位不高，一些剛從幼師院校畢業(yè)的年輕幼兒教師根本不愿到農(nóng)村執(zhí)教另外，即使部分已經(jīng)在農(nóng)村_〔作的幼兒教師，也抱著一種當一天和尚撞一天鐘的心態(tài)，不愿再做出較大的努力與付出
(三)學歷水平不高
目前，我國農(nóng)村幼兒教師的學歷主要以職高、中專為主。因為農(nóng)村幼兒教師工資待遇較低，難以吸引優(yōu)秀的年輕人積極投身到農(nóng)村幼兒教師行業(yè)中來，這對農(nóng)村幼教的發(fā)展而言更是雪土加霜，勢必制約著農(nóng)村幼教質(zhì)量的提高及幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展(-
(四)社會典論的誤導
目前，我國廣大農(nóng)村地區(qū)交通閉塞、信息匾乏、條件低劣。因此，社會卜不少人認為，在農(nóng)村幼兒園_L作沒有前途，再加上農(nóng)村幼兒園與公辦園、城市私立幼兒園等相比，各方面條件差，不僅收人低，而且沒有保障。這種現(xiàn)象導致畢業(yè)生不愿到農(nóng)村幼兒園工作，最終影響農(nóng)村幼兒教師隊伍的穩(wěn)定和幼教質(zhì)量的提高。
二、活動反思在幼兒教師專業(yè)化發(fā)展中的作用
(一)活動反思能讓農(nóng)村幼兒教師不斷地進行學習，促進自身專業(yè)化發(fā)展
幼兒教師在活動反思的過程中，必然會提出很多的問題。什么是幼兒教育?幼兒的年齡特點是什么?什·么是尊重幼兒?如何與幼兒溝通與交流?幼兒園教學活動與小學有何不同等?農(nóng)村幼兒教師如果要回答這些問題，需不斷地進行專業(yè)學習。另外，幼兒園也應為教師提供一些反思與交流的平臺，如開展一些園本教研活動、組織教師積極參加公開課等。這些活動的開展都能有效地促進農(nóng)村幼兒教師活動反思能力的提高及自身專業(yè)化的發(fā)展
(二)活動反思能使農(nóng)村幼兒教師善于總結(jié)經(jīng)驗，提升自身的教學水平
活動反思就是幼兒教師在課后對自己的教學行為、教學能力、教學經(jīng)驗、教學技巧，在一種更深層次、更理性化、更系統(tǒng)化上的經(jīng)驗總結(jié)。}’}因此，活動反思在教師自身專業(yè)化發(fā)展中具有重要的作用。農(nóng)村幼兒教師可根據(jù)日常教學中的某個主題或一個問題進行反思，教師可把發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，在思考中嘗試尋找解決問題的辦法，另外，教師也可在教學活動中獲得的有益經(jīng)驗記錄下來，以便在以后的教學中繼續(xù)發(fā)揚因此，這種方式能夠有效地捉進幼兒教師活動反思能力及自身專業(yè)化發(fā)展的提升。 (三)活動反思能促使參與者相互交流，汲取有益經(jīng)驗，提升自身的反思能力。
每位農(nóng)村幼兒教師都渴望成長，更渴望得到同事、領導的贊賞，他們希望別人能和自己真誠交流，并且愿意在此基礎上共同研討教學中出現(xiàn)的一些問題的癥結(jié)和尋求解決問題的辦法。這種研討活動的開展，能夠使管理者與實踐者聚在一起，集思廣益，形成思想的碰撞與交流，使反思更加全面和深人，從而促進幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。
三、提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的對策
農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是一個既漫長而又系統(tǒng)的工程，一方面要求國家必須加大對農(nóng)村幼兒教育的投人;另一方面農(nóng)村幼兒教師也要通過各種途徑進行專業(yè)學習，此外，幼兒園也應該積極地為幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展提供交流的平臺。
(一)國家應加大對農(nóng)村幼兒教育的投入
幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是一項漫長而系統(tǒng)的工作。它不應只是教師個人的責任，而應成為社會的責任。為此，需要國家的政府在關注、重視農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的同時，還要在法律、政策、經(jīng)濟、激勵機制等方面給予支持，如改善辦學條件，提高教師工資福利待遇等，讓她們沒有后顧之憂。fzl只有如此，才能吸引更多更優(yōu)秀的高層次畢業(yè)生從事學前教育事業(yè)，并積極主動地投身于農(nóng)村幼兒教師的隊伍之中。
(二)農(nóng)村幼兒教師應該加強專業(yè)理論學習
理論學習是促進幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，提升活動反思能力的必備條件之一。農(nóng)村幼兒教師只有不斷加強理論學習，并及時作好活動反思，才能夠在真正意義上提升自身的專業(yè)化成長。因此，農(nóng)村幼兒教師必須學習關于教學、活動反思等的相關理論，明白活動反思的本質(zhì)和主要特征，發(fā)揮集體與團隊合作學習優(yōu)勢，堅持業(yè)余時間自學、參加校外培訓以及園本研討相結(jié)合的學習方式，以此來促進自身的專業(yè)化發(fā)展。此外，農(nóng)村幼兒教師必須閱讀一定量的理論文獻，只有這樣，農(nóng)村幼兒教師的反思能力才能在理論與實踐相結(jié)合之中真正地得到培養(yǎng)。另外，教師每天在教育活動之余撰寫活動反思筆記和進行活動反思是必不可少的�；顒臃此脊P記一般是幼兒教師寫下在自己教學過程中發(fā)生的重要事件，記錄這些事件的細節(jié)，尤其是那些記憶中特別生動的細節(jié)(包括幼兒的言語、行為等)。[3}活動反思筆記不僅能幫助幼兒教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，提升自己的活動反思能力;活動反思還能夠幫助幼兒教師更好地審視自己的教學實踐、教學經(jīng)驗以及教學能力，揭示自己在實際的日常教學活動中所遇到的問題以及尋求解決問題的辦法，并且及時記錄對自身教學行為的反思。只有這樣，農(nóng)村幼兒教師才能夠積累教育教學的經(jīng)驗與教訓，才能夠有效促進自身的專業(yè)化發(fā)展。
(三)農(nóng)村幼兒園應該加強園本教研建設，為幼兒教師構(gòu)建交流和反思的平臺
農(nóng)村幼兒園應該為教師積極構(gòu)建交流和反思平臺，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。交流平臺是一種開放的心理相容的合作學習的寬松環(huán)境，培養(yǎng)反思型教師必須在這樣的環(huán)境中進行經(jīng)常的、眾多的信息交流，以在彼此交流的沖撞中得到啟示，產(chǎn)生新的理念、新的思想火花。!4，另外，以園本研討的形式開展集體活動反思，可以在教研活動中幫助幼兒教師更清晰地找到教學過程中的問題所在，從而促進對一些問題的深人探究，在下一環(huán)教學中解決問題。同時，結(jié)合平行班相互聽課的方式，采取集體反思教學活動，有利于調(diào)動幼兒教師學習的積極性與主動性。
總之，農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展不是一墩而就的，而是一個漫長的過程。農(nóng)村幼兒教師在從一名新手成長為一名專業(yè)化教師的過程中，活動反思是促進其專業(yè)化成長的關鍵要素之一，而國家、社會的支持亦起到重要的保障作用。
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