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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維論文
創(chuàng)新思維是教學思維中最積極，最有價值的體現(xiàn)，它具有獨創(chuàng)性，靈活性，超前性，綜合性等特點，它發(fā)揮了教學思維中形象思維，靈感思維以及審美思維的作用。既能按照最優(yōu)化的教學方法與思維，又能不拘泥于原有理論的限制和具體內容的細節(jié)，完整地把握數(shù)與形的相關知識之間的聯(lián)系，以實現(xiàn)認識過程的飛躍，從而達到數(shù)學創(chuàng)造的完成。本文就此談一談自己在數(shù)學教學中的一點認識。
�。�1）教師具有創(chuàng)新意識
教師的創(chuàng)新意識，會對學生的創(chuàng)新意識的形成起到潛移默化的作用。學生是學習的主人，學生的創(chuàng)新精神需要教師的培養(yǎng)和點撥。創(chuàng)設問題情境，必須全面把握創(chuàng)新的目的，找準創(chuàng)新思維訓練與教材內容之間的結合點。提出的問題應是學生力所能及的，應著眼于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，便于學生思維的探究與延伸。
�。�2）合理設計教學方案
教師在設計教學方案時，不是直接以感知教材為出發(fā)點，而是把教材上的例題、習題、公式、定理等知識點改編成需要學生探究的問題，喚起學生解決問題的欲望，進而培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。
�。�3）注重數(shù)學問題的“再創(chuàng)造”
注重數(shù)學問題的“再創(chuàng)造”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，其中創(chuàng)新的產生依賴于問題“意識”，而這種問題意識的存在不僅需要足夠的知識，而且需要長期的，有目的的培養(yǎng)。教師在教學過程中，要有計劃的擴大學生的知識面，通過數(shù)學問題的再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的質疑精神和探究意識，在質疑和探究的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，只有教師的正確引導，長期堅持，不懈地努力，學生才能學會自己對問題的再創(chuàng)造，創(chuàng)新思維能力才會不斷的提高。
�。�4）激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣
興趣是創(chuàng)新的源泉，是思維的動力，在教學中，教師應引導學生的創(chuàng)新興趣，增強學生的思維內驅力，解決學生創(chuàng)新思維的動機問題。中學生好奇心強，求知欲望也很高，教師教學中應抓住學生的這些心理特征。從激發(fā)興趣，培養(yǎng)興趣，提高興趣，鞏固興趣入手，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新動機，增進學生的創(chuàng)新意識。教師還應設法將看上去似乎是枯燥無味，比較平淡的教學內容與奇異現(xiàn)象，生動的事例，有趣的知識等聯(lián)系起來，以產生超出學生預期的效果，激發(fā)學生渴望進一步探求知識的意向，這種超出預期的刺激，能引發(fā)學生的學習興趣，有助于學生產生“跳一跳，摘得到”的學習心理。
（5）營造和諧的教學氛圍
教師在教學活動中要充分愛護和尊重學生的問題意識，師生之間要營造融洽、寬松、平等、合作的民主平臺。教師要積極評價學生的創(chuàng)新活動，鞏固和鼓勵學生的創(chuàng)新愿望。面對一個數(shù)學問題，由于學生的基礎和學習情況的差異，并不是每一名學生都能很好地解答，而對學生的解答不能只表揚正確的答案，不要輕易地去否定其他答案。輕易的否定和批評只會影響學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，很多靈感也會被扼殺。教師應積極引導，使學生敢想、能想、會想、善想，讓靈感的火花不斷被撞擊出來。
總之，課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要場所。教師在這個場所充當怎樣的角色，也是決定能否培養(yǎng)學生提出問題的能力的關鍵。因此，在課堂教學中，既要大力提倡探究學習，以培養(yǎng)問題意識為教學主線，同時教師要定好自己的角色，要多給學生鼓勵，讓他們感到自己能創(chuàng)造，努力地去探索，讓課堂成為放飛學生創(chuàng)新思維的舞臺。
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