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如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話興趣論文
[摘要]通過(guò)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有豐富的感情，但是卻難以用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。以前的教育中說(shuō)話能力往往被忽視，從而使這些低年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話能力不強(qiáng)，進(jìn)而提出了一些措施，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、創(chuàng)造貼近生活的實(shí)踐，來(lái)增強(qiáng)這些學(xué)生的說(shuō)話興趣。
[關(guān)鍵詞]低年級(jí)學(xué)生 說(shuō)話能力 興趣培養(yǎng) 聯(lián)系生活
低年級(jí)學(xué)生，總愛(ài)把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，這就離不開(kāi)說(shuō)話，所以在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話能力的培養(yǎng)尤為重要。但由于應(yīng)試教育的影響，說(shuō)話訓(xùn)練常在教學(xué)中被忽視，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生說(shuō)話能力不強(qiáng)。特別是低年級(jí)兒童生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因此有的學(xué)生怕講話，有些學(xué)生不敢在公眾場(chǎng)合說(shuō)話，一是怕說(shuō)錯(cuò)，讓人笑話，或挨批評(píng)，于是“少說(shuō)為佳”。二是對(duì)話題不感興趣，“話不投機(jī)半句多”，沒(méi)話說(shuō)。三是敷衍了事，問(wèn)什么，答什么，很空洞。針對(duì)這一情況，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)采取多種措施，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，逐步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。針對(duì)這些情況，現(xiàn)就如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力，談幾點(diǎn)粗淺的想法。
一、評(píng)說(shuō)結(jié)合，多鼓勵(lì)學(xué)生
教師要為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉詹姆斯教授說(shuō)：“人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊揚(yáng)。”通過(guò)贊揚(yáng)鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的興趣一個(gè)人的說(shuō)話能力與本身的認(rèn)識(shí)水平有著密切的關(guān)系。不管是說(shuō)話能力高還是說(shuō)話能力低的學(xué)生，在受到表?yè)P(yáng)時(shí)，總是心情愉快、情緒高昂的。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中需要用不同的方式來(lái)證明自己的成就，以增強(qiáng)自信。因此，我在教學(xué)時(shí)，可以對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)生通過(guò)畫(huà)小紅花來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也可以根據(jù)學(xué)生說(shuō)的話給予恰如其分的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生主動(dòng)參與說(shuō)話訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中，一邊聽(tīng)一邊喜形于色，偶爾畫(huà)龍點(diǎn)睛講評(píng)幾句，待學(xué)生說(shuō)完后，師生共同給予鼓勵(lì)。學(xué)生就會(huì)興趣盎然，紛紛爭(zhēng)先恐后地要求參與，并且能主動(dòng)地進(jìn)入說(shuō)話的情境中，既培養(yǎng)了興趣又樹(shù)立了他們的自信心。效果倍增。教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)行為，應(yīng)該采取多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的評(píng)價(jià)方式，捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，只有這樣才能保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的自信心和自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的情感。
二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)說(shuō)話興趣
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素影響的特點(diǎn)，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的良好動(dòng)機(jī)，借助興趣的動(dòng)力，促使積極參與，樂(lè)于參與。低年級(jí)學(xué)生以想象見(jiàn)長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境。讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。好玩好動(dòng)是孩子的天性，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練通過(guò)玩玩演演的形式進(jìn)行，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂(lè)說(shuō)的動(dòng)力。可以讓孩子扮演課本中的人物，使課堂氣氛十分活躍，在輕松愉快、其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍中，既理解了課本，又提高了學(xué)生的說(shuō)話能力。
三、結(jié)合看圖學(xué)文，培養(yǎng)說(shuō)話能力
在課本中，有很多副妙趣橫生的插圖，這些插圖新穎活潑、形象直觀富有兒童情趣。學(xué)生愛(ài)看樂(lè)學(xué)我們要做的就是把插圖擺到學(xué)生面前，看到一些生動(dòng)小動(dòng)物或者植物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話，學(xué)生自己挑選喜歡的圖片，去構(gòu)思內(nèi)容、組織語(yǔ)言、比賽講故事。學(xué)生積極性高漲，編的故事構(gòu)思巧妙想象力豐富。既激發(fā)了他們說(shuō)話的興趣又鍛煉了他們說(shuō)話的能力。發(fā)揮自己的想象力，促進(jìn)學(xué)生積極的參與課堂，并在看圖說(shuō)話的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表不同的意見(jiàn)，在同學(xué)的交流中，感受到說(shuō)話不是一件不好意思的事情，也沒(méi)有人可以嘲笑自己的觀點(diǎn)，從而使自己敢于在很多人的面前說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，用于獨(dú)立的表達(dá)能力，為以后的寫(xiě)打下基礎(chǔ)。
四、開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)真話
生活是說(shuō)話的源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。低年級(jí)的學(xué)生想象力是最豐富的，順應(yīng)她們童活潑、好動(dòng)的天性，順勢(shì)把豐富多彩的課外生活引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，能引起學(xué)生濃厚的興趣。可以讓學(xué)生模擬表演問(wèn)路、借東西、購(gòu)物、接待客人等現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，并開(kāi)展一些丟手絹、老鷹捉小雞等小游戲，對(duì)于這些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，她們是很愿意表達(dá)自己的心情的，學(xué)生在玩中學(xué)說(shuō)，興趣盎然，輕松愉快，真正做到表達(dá)自己的真實(shí)想法。
五、現(xiàn)實(shí)為源泉，結(jié)合生活進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練
可以讓學(xué)生將自己每天做什么，今天干了什么有意義的事情，自己在上學(xué)途中發(fā)現(xiàn)什么新鮮事，媽媽給我講了些什么，我昨晚做夢(mèng)夢(mèng)到了什么等都大膽地講出來(lái)，并通過(guò)課堂勇敢的表達(dá)出來(lái)，就像晚上媽媽給講故事一樣進(jìn)行輕松自由的講述。這一方式側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話的能力，在說(shuō)話過(guò)程中要求全班同學(xué)細(xì)心傾聽(tīng)，老師時(shí)時(shí)投來(lái)鼓勵(lì)的眼神，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，這方式能大大提高孩子的語(yǔ)言組織能力。使學(xué)生在潛移默化中表達(dá)出了自己的真情實(shí)感，興趣在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)，同時(shí)鍛煉了說(shuō)話的能力。
六、應(yīng)用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)較之以往的教學(xué)方式往往更加的生動(dòng)形象，更加直觀的表現(xiàn)出一個(gè)活躍的場(chǎng)景。我相信現(xiàn)在的很多這個(gè)年齡的孩子喜歡動(dòng)畫(huà)片，可以在看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候發(fā)表自己很多的看法，并且總是隨著動(dòng)畫(huà)中的人物產(chǎn)生自己的感情，大喜或者大怒，而在現(xiàn)實(shí)的生活中卻沒(méi)有那么的活躍，而多媒體的運(yùn)用便是考慮到了這一點(diǎn)，用類(lèi)似動(dòng)畫(huà)的幻燈片拉近書(shū)本和學(xué)生的距離，使學(xué)生能夠以看動(dòng)畫(huà)片的心態(tài)了解書(shū)本，以看動(dòng)畫(huà)片的心情表達(dá)自己的感情，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉了說(shuō)話的能力，有了搶著說(shuō)話的氛圍。
總之，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣的方法是多種多樣的，只要能起到讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的作用，就是成功的開(kāi)始。我們要在教學(xué)中不斷地去努力、去探索，一定能有更新、更大的收獲的�？梢酝ㄟ^(guò)上述這些方法，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話興趣，使這些孩子能夠不畏懼說(shuō)話，不擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)話，敢于大膽的表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，鍛煉說(shuō)話的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王莉。小學(xué)語(yǔ)文教育與小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)。河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2006。
[2]王萬(wàn)貴。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)�？平涛膮R，2007。
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