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試析在中職學(xué)校打造高效課堂的策略教育論文
論文摘要：在中職學(xué)校招收生源質(zhì)量嚴重下滑的背景下，如何調(diào)動學(xué)生非智力因素，激發(fā)學(xué)生興趣與熱情，使課堂教學(xué)有效、高效，就成為教書育人成功的關(guān)鍵。文章結(jié)合在電工電子專業(yè)課教學(xué)過程中的一些感受談在中職學(xué)校如何打造高效課堂。
論文關(guān)鍵詞：高效課堂；校本教材；理實一體化
近年由于生源大幅減少，中職學(xué)校招收的生源質(zhì)量嚴重下滑，許多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，思維惰性大，文化課基礎(chǔ)差且學(xué)習(xí)意識不強，傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不適應(yīng)這些學(xué)生，盡管很多老師付出了相當(dāng)大的努力，但收效甚微。為此本文從以下幾方面入手探討在中職學(xué)校如何打造高效課堂。
一、采用學(xué)案教學(xué)
學(xué)案教學(xué)法是指教師在備課時，不僅備教案，而且要備供學(xué)生學(xué)習(xí)用的學(xué)案，讓學(xué)生帶著學(xué)案學(xué)習(xí)，這與現(xiàn)今的教改形勢相適應(yīng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、開發(fā)學(xué)生的智力、提高學(xué)生的素質(zhì)，是中職學(xué)校打造高效課堂行之有效的教學(xué)模式。
1.精心編制學(xué)案
學(xué)案是學(xué)案教學(xué)法得以實施的基礎(chǔ)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要。編寫時要以課程標準為總綱，以課本為主線，以所教學(xué)生接受能力為標準，使之成為連接教師、教材和學(xué)生的紐帶，同時教師要立足于“主導(dǎo)”地位，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的主體精神，確立他們的主體地位。巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙，毫無疑問是問號�！币虼藢W(xué)案中要提出有思考價值的問題，問題的設(shè)計要科學(xué)、新穎、靈活、恰當(dāng)，富于啟發(fā)性、針對性、趣味性、時代性。學(xué)案編制可從以下方面入手：（1）目標引導(dǎo)：突出重點和難點，提出對知識識記、理解、應(yīng)用的不同要求，點明本節(jié)課所要掌握的概念、原理等。（2）學(xué)習(xí)過程：通過學(xué)案使學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)流程一目了然，在學(xué)習(xí)過程中逐步實施。（3）問題思考：針對所學(xué)內(nèi)容給出相關(guān)問題、練習(xí)及思考題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。（4）總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行梳理總結(jié)，總結(jié)的方式可采用框圖、樹圖、表格或口頭作答等。（5）知識拓展：作業(yè)、課后思考題、資源鏈接等。
筆者在編制“單相異步電動機”學(xué)案時給出如下目標：知道單向異步電動機特點及應(yīng)用；理解電容分相和罩極式單相異步電動機的原理；知道單相異步電動機反轉(zhuǎn)及調(diào)速方法。掌握新知識后，提出如下問題：有一臺單相異步電動機，加上單相交流電源后，電動機不轉(zhuǎn)，但如果去撥動一下轉(zhuǎn)子，電動機就順著撥動的方向旋轉(zhuǎn)起來，分析可能的原因。再通過知識拓展給出下列思考：三相電動機接電源的三根線中由于某原因斷了一相，就成為單相電動機運行。如果在起動時就斷了一相，能否起動？如果在運行中斷了一相，能否繼續(xù)運轉(zhuǎn)？
2.有效利用學(xué)案
采用學(xué)案教學(xué)法，教師就不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)習(xí)活動的經(jīng)紀人，學(xué)生自主探究活動的引路人，討論問題的平等參與者，學(xué)生疑難問題的解答者。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的落實，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度的為師生“互動—探究”提供課堂時空。如何有效利用學(xué)案，筆者認為如下做法可供參考。課前：發(fā)學(xué)案→教師提出要求→學(xué)生做學(xué)案；課中：教師指導(dǎo)→學(xué)生回答、分析、討論→教師精講→反饋訓(xùn)練；課后：教師收學(xué)案→批改學(xué)案并記入平時成績→發(fā)現(xiàn)問題→反饋糾正→發(fā)回學(xué)生整理成冊→復(fù)習(xí)鞏固。
通過長期的學(xué)案教學(xué)法實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了很大的變化，學(xué)習(xí)主動性明顯提高，學(xué)案使許多知識都落到了紙上，解決了學(xué)生“眼高手低”的問題，提高了課堂容量和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生把每份學(xué)案認真地整理起來，又是一份珍貴的復(fù)習(xí)材料，有利于學(xué)生更好地在復(fù)習(xí)階段查漏補缺。
二、充分利用校本教材
大力加強校本課程開發(fā)是中等職業(yè)學(xué)校適應(yīng)社會發(fā)展、深化課程教學(xué)改革的重要舉措。目前職業(yè)學(xué)校有些教材的教學(xué)內(nèi)容與市場嚴重脫節(jié)或滯后，而且實用性不強。校本教材，就是以校為本，根據(jù)學(xué)校的實際情況，按照學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以及學(xué)校服務(wù)企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境，組織教師編寫的教材，校本教材更貼近學(xué)生，更貼近就業(yè)崗位，更利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 江都職業(yè)教育集團目前就電工電子專業(yè)組織教師編寫了《電工電子技術(shù)實驗教程》、《電工技能與實訓(xùn)項目教程》等8本校本教材，這些教材不像傳統(tǒng)的教材那樣重視理論的全面性和系統(tǒng)性，而是以任務(wù)驅(qū)動為主體，以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，對課程內(nèi)容進行創(chuàng)新整合。根據(jù)企業(yè)用人的具體要求和學(xué)校的實際情況，結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展需要，對教材內(nèi)容進行必要的取舍與組合，對內(nèi)容的深度和廣度進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)資格標準融入校本教材中，將“綜合性”與“職業(yè)性”有機統(tǒng)一，針對中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標，降低專業(yè)理論的重心，突出與實踐技能相關(guān)的必備專業(yè)知識，充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做合一”的職教思想，學(xué)生將來做什么，需要學(xué)什么教師就教什么。例如在《電工電子技術(shù)實驗教程》中共編寫了15個電工實驗和16個電子實驗，教師編寫時完全參照學(xué)校實驗室的設(shè)備及條件，使每一個實驗都能做且都能做出結(jié)果，使學(xué)生在完成這些實驗時，對課本上相關(guān)的理論知識有了充分的理解和認識，為他們將來走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。實踐證明，教學(xué)中由于采用這些校本教材，學(xué)生學(xué)習(xí)目標更明確，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣有了顯著提高，課堂教學(xué)效果明顯增強。
三、專業(yè)課采取理實一體化教學(xué)
理實一體化教學(xué)是“動腦”與“動手”相結(jié)合的教學(xué)模式。教育的目的是培養(yǎng)人，職業(yè)學(xué)校的教育，就是為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的員工。中職學(xué)校大部分學(xué)生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí)，動手能力長于動腦能力。若整堂課從頭到尾講授聽得見、摸不著、看不見的理論，少數(shù)抽象思維能力較強的學(xué)生尚可接受，而大多數(shù)學(xué)生聽起來昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。我國偉大的教育家孔子曾說過：“講給我聽，我會忘記；指給我看，我會記��；讓我去做，我會理解”。所以，只有更多地給學(xué)生自己做的機會，他們才能更好地消化理解。
1.注重培養(yǎng)“雙師型”教師
理實一體化教學(xué)要有過硬的師資隊伍，不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，否則教師很難做到有求必應(yīng)，有問必答，融會貫通。江都職業(yè)教育集團通過各種培訓(xùn)以及利用暑期組織教師下企業(yè)鍛煉等一系列措施，已培養(yǎng)出了一批“雙師型”教師，為專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。
2.充分利用實驗、實訓(xùn)基地
將教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，師生在做中教，在做中學(xué)，教師用做來教，學(xué)生以做來學(xué)，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，無需固定的先實后理或先理后實，理中有實，實中有理，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在訓(xùn)練中讓學(xué)生知其然。教師將學(xué)生實踐中出現(xiàn)的問題，用專業(yè)理論知識來加以解釋，使學(xué)生知其所以然，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。
近幾年隨著學(xué)校對實驗實訓(xùn)的大量投入，江都職業(yè)教育集團的專業(yè)課基本都在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間進行，例如“PLC”這門課的教學(xué)，每一條基本指令都讓學(xué)生通過上機去體會它的作用，實際編程時教師給出控制要求，讓學(xué)生在調(diào)試過程中不斷改進，使學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識、掌握技能，打破了教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的潛在危險，高效的課堂是教育實踐者的不懈追求。提高課堂教學(xué)效率的方法很多，遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，只要我們面對問題和困難時，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，把追求課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求，一定會在中職學(xué)校打造出高效課堂。
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