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獨立學(xué)院專職教師隊伍建設(shè)論文
論文摘要：目前獨立學(xué)院專職教師隊伍人數(shù)少，穩(wěn)定性差，嚴(yán)重影響了獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)院品牌的建立。獨立學(xué)院要實現(xiàn)自身的超越與發(fā)展，必須充分利用獨立學(xué)院辦學(xué)機制與辦學(xué)模式的優(yōu)勢，擺脫對母體高校委派教師和兼職教師的依賴，逐步建立適合自身發(fā)展的專職教師隊伍。
論文關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院專職教師隊伍建設(shè)
據(jù)調(diào)查，師資問題已經(jīng)成為獨立學(xué)院資金問題之后的第二大問題。正如哈佛前任校長科南特所說：“大學(xué)的榮譽不在它的校舍和人數(shù)。而在它一代代教師的質(zhì)量�！币粋�學(xué)校的師資水平在一定程度上代表并決定一個學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量。獨立學(xué)院由于其辦學(xué)模式與辦學(xué)體制方面與其它公辦和民辦高校之間存在較大差異，在師資問題上也存在披大的差異。
一、獨立學(xué)院專職教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀
獨立學(xué)院的教師隊伍組成是專兼職結(jié)合。主要包括了四部分，一是近期聘任的碩士和博士畢業(yè)生緊俏專業(yè)本科畢業(yè)生；二是普通高校退休返聘教師，以及來自企業(yè)、事業(yè)單位，有著豐富實踐經(jīng)驗的高職稱專業(yè)技術(shù)人員；三是申辦高校選派的在職教師：四是在讀碩士、博士研究生，兼任獨立學(xué)院課程。其中前兩部分人員是獨立學(xué)院自有專職教師的主體，而后兩部分人員多為兼職教師身份。這樣的專兼職教師隊伍構(gòu)成，使獨立學(xué)院的教師隊伍凸顯了年齡、知識、能力結(jié)構(gòu)不合理，流動性強，教學(xué)效果差異性大等問題，同時也為獨立學(xué)院的教學(xué)管理與協(xié)調(diào)工作增添了很大的難度。
為了保證獨立學(xué)院基本的辦學(xué)條件，教育部明確規(guī)定獨立學(xué)院在成立之初必須擁有“不少于100人的、聘期一學(xué)年以上的、相對固定的專任教師隊伍；專任教師中具有副高級以上職稱的比例應(yīng)不低于30％”。普通高校的師生比除了藝術(shù)與體育院校保持在11：1，醫(yī)學(xué)院校為16：1之外，其他的均為18：1。而通過2004年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)(見下表)，獨立學(xué)院的師生比為19．37：1，超過了教育部規(guī)定的18：1這一標(biāo)準(zhǔn)。
從2004年到2005年僅一年之間，獨立學(xué)院的院校數(shù)量從249所增加到295所，與此同時，專任教師數(shù)量從35488人增加到55476人，增幅為36％，遠遠大于普通高校9．5％的增幅。(見表二)可見獨立學(xué)院在專任教師的數(shù)量擴充上有很大的空問，還需要進一步加強其專任教師隊伍建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計，東南沿海一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的獨立學(xué)院專任教師比例接近整個教師隊伍的60％，而絕大多數(shù)獨立學(xué)院的專任教師只占整個師資隊伍的10％左右。
年齡結(jié)構(gòu)上的問題不言而喻。由于獨立學(xué)院的專職教師主要是剛畢業(yè)的研究生和從申辦高校退休的老教師，使得中青年骨干教師嚴(yán)重缺乏，呈現(xiàn)“兩頭大中間小的8字形”年齡結(jié)構(gòu)。碩士生有較高學(xué)歷，但都是從校園直接上講臺，缺乏教學(xué)經(jīng)驗。老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法已不適應(yīng)社會需求。并且由于獨立學(xué)院的民辦性，教師的社會地位、職稱評定、個人發(fā)展前途、享受的社會保障等方面都不及公辦高校，導(dǎo)致獨立學(xué)院專任教師的流動性也很大。這些都說明獨立學(xué)院的專職教師隊伍的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
二、獨立學(xué)院專職教師隊伍建設(shè)的必要性分析
l坤辦高校師資緊張
近年來我國高等教育超常規(guī)發(fā)展，連續(xù)擴招，至2006年，我國高等教育毛入學(xué)率已達2l％，在校大學(xué)生超過2300萬人，是1998年的3倍。隨著學(xué)生數(shù)量的飛速膨脹，高校師資隊伍數(shù)量嚴(yán)重短缺，結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，尤其是專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，以及新辦專業(yè)的師資隊伍狀況更不容樂觀，這已經(jīng)成為高校辦學(xué)的一大瓶頸。辦學(xué)母體教師資源本身捉襟見肘，無法派出多余的骨干教師到獨立學(xué)院。更何況獨立學(xué)院所開設(shè)的專業(yè)一般都是社會急需專業(yè)和母體高校的優(yōu)勢特色專業(yè)，使得獨立學(xué)院從母體高校獲得優(yōu)質(zhì)教師資源這一途徑中斷。
2．獨立學(xué)院學(xué)生特殊性
長期以來，母體學(xué)校的教師面對的是本一本二層面的學(xué)生，這與獨立學(xué)院的本三批次學(xué)生無論是在基礎(chǔ)知識的掌握程度還是學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)積極性方面都存在極大的差異性。所以母體高校的教師在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法等方面都需要重新審視和研究。而事實上大多教師還是一本教案兩邊教，沒有做到因材施教。獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)上也與母體院校截然不同。大多數(shù)獨立學(xué)院一般都定位在“高級復(fù)合型與應(yīng)用型”這一層次，與母體院校的理論型人才有很大的區(qū)別。所以這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有達到獨立學(xué)院的最初目標(biāo)，也就無法體現(xiàn)其辦學(xué)特色，學(xué)院及其學(xué)生在人才市場上與其他院校學(xué)生的競爭性可想而知。
3．過度依賴影響?yīng)毩W(xué)院發(fā)展
獨立學(xué)院在幾年的辦學(xué)探索中深深體會到：無論是依托母體，還是聘請其他高校的退休或在編教師，都只能暫時緩解燃眉之急，并不能從根本上解決辦學(xué)的長遠問題，而且已經(jīng)出現(xiàn)了許多弊端。外聘教師隊伍不穩(wěn)定、層次參差不齊、管理難以到位，并且這些兼職教師的主人翁意識也不高，處于“上課就來下課就走”的狀態(tài)，很難保證教學(xué)全過程的完整性；退休返聘教師教學(xué)經(jīng)驗雖然豐富，但部分教師知識老化或觀念陳舊。由于沒有自己的教師隊伍，獨立學(xué)院對教學(xué)質(zhì)量的控制顯得力不從心。如果放任這種狀況繼續(xù)下去，既難以穩(wěn)定教學(xué)秩序，也難以保證教學(xué)質(zhì)量，獨立學(xué)院勢將陷入困境。實踐證明，要保證獨立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量必須建設(shè)一支自己的教師隊伍。
三、獨立學(xué)院專職教師隊伍建設(shè)的對策
1．逼度依托母體高校
教育部8號文規(guī)定：申請單位要對獨立學(xué)院的教學(xué)和管理負責(zé)，要充分發(fā)揮校本部的智力、人才資源優(yōu)勢，切實加強獨立學(xué)院的師資隊伍和管理隊伍建設(shè)。建校之初，校本部一般都派出了一定數(shù)量的教師骨干和管理骨干到獨立學(xué)院開創(chuàng)工作局面，同時，獨立學(xué)院依托校本部雄厚的師資資源擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。校本部對獨立學(xué)院的這種辦學(xué)后盾作用，無疑是獨立學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢，將對獨立學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。但校本部和獨立學(xué)院分屬兩個不同的獨立法人，各有自身的人力資源規(guī)劃、人事管理和利益。因此，獨立學(xué)院既要依托校本部的人力資源，但不能依賴其師資資源；既要聘請校本部教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，但不能用有人上課來代替師資隊伍建設(shè)；既要聘請名教授和專家指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)，但不能放松借重校本部的優(yōu)勢資源去培養(yǎng)和提升自身教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2．加強學(xué)院青年教師的培養(yǎng)
獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)除了嚴(yán)把教師引進的“入口關(guān)”外，還要進一步加強教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，不斷改善師資隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高教師的業(yè)務(wù)能力。獨立學(xué)院招聘的專任教師中以年輕教師為主體。他們當(dāng)中很多人是應(yīng)屆本科畢業(yè)生或碩士畢業(yè)生，青年教師是學(xué)院的主力軍，也是學(xué)院發(fā)展的后備力量。但他們教育教學(xué)經(jīng)驗不足、教育教學(xué)水平和科研水平都有待提高。因而學(xué)院重點培訓(xùn)對象應(yīng)以青年教師為主，培訓(xùn)方式以校本部培訓(xùn)為主。對于青年教師的培養(yǎng)宜采用導(dǎo)師制，實行名師“一幫一”指導(dǎo)。根據(jù)教師的成長規(guī)律來看，青年教師一般在轉(zhuǎn)正后的幾年內(nèi)都需要培養(yǎng)，需要老教師的傳、幫、帶才能逐漸成熟。因此，學(xué)院要多組織集體備課、交流、觀摩、評比、教學(xué)“比武”及現(xiàn)代化教育技術(shù)技能比賽等活動，給青年教師的成長提供鍛煉和提高的機會，及時選拔、培養(yǎng)在教學(xué)、科研和管理中涌現(xiàn)的優(yōu)秀青年教師，使他們迅速成長為學(xué)院的骨干力量，提高整體教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3．引進“雙師型”教師
對于獨立學(xué)院來講，不一定非要引進所謂的長江學(xué)者和院士等名師才能帶動學(xué)院的發(fā)展，因為獨立學(xué)院的辦學(xué)定位是面向地方和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)社會和人力資源市場急需的應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后大多負責(zé)現(xiàn)場技術(shù)工作。他們在校期間既要通過學(xué)習(xí)具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時要經(jīng)過較強的工程訓(xùn)練，形成較強的解決實際問題的動手能力。因此獨立學(xué)院應(yīng)當(dāng)配備一支有一定學(xué)術(shù)底蘊、實踐能力突出的“雙師”型教師隊伍，從而培養(yǎng)出具有獨立學(xué)院特色的人才。獨立學(xué)院要按照這一定位來建設(shè)自身的教師隊伍，有針對性地引進人才。同時也要有計劃地組織青年教師到企業(yè)進行業(yè)務(wù)實踐，開展調(diào)查研究，參與企業(yè)生產(chǎn)科研課題研究。有重點地選派部分教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，深入生產(chǎn)一線拜師學(xué)藝，通過親身實踐和操作，學(xué)習(xí)掌握最新的技術(shù)和管理知識，提高他們的實踐能力和動手能力，培養(yǎng)他們的“雙師”素質(zhì)。
4．現(xiàn)有專職教師的穩(wěn)定性管理
學(xué)院聘請的兼職教師一般很難靜下心來潛心研究獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)改革等有關(guān)辦學(xué)特色和教學(xué)質(zhì)量的重大問題。再加上這部分教師的流動性比較強，在管理上也帶來諸多不便。因此，無論是從提高教學(xué)質(zhì)量還是從學(xué)院長期的學(xué)科建設(shè)來看都應(yīng)盡快建設(shè)一支有本校專業(yè)特色的師資隊伍。
獨立學(xué)院應(yīng)充分利用民辦機制的優(yōu)勢，加大投入，提高待遇，制定優(yōu)惠的人才引進政策，大投入，提高待遇，制定優(yōu)惠的人才引進政策，吸引優(yōu)秀人才到獨立學(xué)院工作。同時還要建立健全人才激勵機制，形成“能上能下，能進能出”的靈活的管理機制，完善福利制度，在工作待遇、社會保險、子女入學(xué)、人事檔案、職稱評定等各個方面形成高效完整的保障機制，消除教師對在民辦高校工作的顧慮，讓教師安心、放心、盡心地工作，創(chuàng)造事業(yè)引人、待遇留人、感情融人的和諧環(huán)境，從而穩(wěn)定教師隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量。
獨立學(xué)院通過對母體高校優(yōu)秀教師資源的依托，注重自身青年教師培養(yǎng)的同時，還根據(jù)自身人才培養(yǎng)目標(biāo)對“雙師型”教師進行引進與培養(yǎng)，制定穩(wěn)定現(xiàn)有專職教師隊伍等一系列措施。這將在專職教師隊伍建設(shè)方面達到“內(nèi)外結(jié)合”、“標(biāo)本兼治”的效果。
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