大學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度是影響?yīng)毩�學(xué)院發(fā)展的原因論文

　�。ㄒ唬┆�(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

　　眾所周知，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生不同于普通公辦學(xué)校學(xué)生，學(xué)費(fèi)和相關(guān)費(fèi)用較高，沒(méi)有國(guó)家和政府在經(jīng)濟(jì)上的幫助，不能享受各種優(yōu)惠待遇，這些學(xué)生因?yàn)楦呖汲煽?jī)不佳，無(wú)奈才做出上獨(dú)立學(xué)院的選擇，這也就成為他們心靈上的創(chuàng)傷。他們不同于一般的民辦高校的學(xué)生，他們都經(jīng)過(guò)高考，并且分?jǐn)?shù)達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)，是正規(guī)渠道招收的學(xué)生，基本素質(zhì)要優(yōu)于民辦學(xué)校學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院是高校與企業(yè)或者是其他機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)的一種大學(xué)教育模式，作為新生事物，至今還沒(méi)被大多數(shù)人接受，加之獨(dú)立學(xué)院本身也暴露了一定的問(wèn)題，所以獨(dú)立學(xué)院在社會(huì)上并不被人們看好，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)等很多方面也受到了不公正的對(duì)待甚至是歧視。因此，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生比普通公辦高校的大學(xué)生承受了更多更大的心理壓力，多表現(xiàn)出情感沮喪，言行過(guò)激，對(duì)未來(lái)沒(méi)有信心。

　�。ǘ�）獨(dú)立學(xué)院教師應(yīng)有的風(fēng)范

　　筆者認(rèn)為，作為獨(dú)立學(xué)院的教師，他們是大學(xué)生最直接的指導(dǎo)者和引路人，不僅僅要具有嚴(yán)謹(jǐn)博學(xué)的專業(yè)知識(shí)，更為重要的就是自身的道德修養(yǎng)和人格魅力，即師德。師德對(duì)大學(xué)生心理健康起著相當(dāng)大的作用，大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)師德的影響和感召，大學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)良好師德氛圍影響下形成的校園文化乃至學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。可以說(shuō)，師德建設(shè)的成功與失敗是獨(dú)立學(xué)院信譽(yù)和發(fā)展、學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任、社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生認(rèn)可和否決的關(guān)鍵所在。

　　因此，獨(dú)立學(xué)院的教師要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做示范。學(xué)生在求知過(guò)程中，往往把教師作為其模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師的道德對(duì)于大學(xué)生而言，是耀眼的旗幟、是崇敬的榜樣、是效法的楷模、是鼓舞其上進(jìn)的精神力量。大學(xué)生從教師身上直接受到真理的啟迪，他們基本道德信念的初步形成和道德倫理的主體意識(shí)乃至情感世界的升華，都是在教師自身品質(zhì)、學(xué)識(shí)、人格魅力的潛移默化的影響中完成的。

　　法國(guó)大革命時(shí)期的思想家盧梭，在他的論教育專著《愛(ài)彌爾》中就告誡教師：“你要記住，在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須要造就成一個(gè)人，自己必須是一個(gè)值得推崇的模范。”這就是說(shuō)，教師忠誠(chéng)教事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、勤于進(jìn)取、嚴(yán)于律己、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的品德將直接影響大學(xué)生良好思想品德的形成。

　　教師必須注意到：學(xué)生是教學(xué)中最活躍、最豐富多彩、最重要的一個(gè)變量。學(xué)生具有年齡差異、性別差異、個(gè)別差異（智力差異、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)差異、家庭差異、種族差異）等，這些教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容將對(duì)大學(xué)生集體的良好形象的形成，大學(xué)生對(duì)教師的尊重起著不可忽視的作用，它不僅能帶動(dòng)全班學(xué)生對(duì)教師的尊重，而且也能抑止學(xué)生和教師對(duì)立的情緒。學(xué)校是一個(gè)整體，已經(jīng)建立起來(lái)的大學(xué)教師的威信和聲望，對(duì)別的年級(jí)、院系的學(xué)生，尤其是新生有直接影響。教師的言行在大學(xué)生的心目中逐步形成的威望，大學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，教師對(duì)大學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，師生間是平等關(guān)系等都將是維護(hù)正常教學(xué)的有力保障。因此，大學(xué)教師要重視自己威信的建立，就要重視大學(xué)生對(duì)自己的態(tài)度，這也直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的信譽(yù)與發(fā)展。

　　（三）獨(dú)立學(xué)院教師須反思的問(wèn)題

　　必須指出：獨(dú)立學(xué)院里，相當(dāng)一部分教師對(duì)實(shí)事政治漠不關(guān)心，不注重個(gè)人思想政治素養(yǎng)的提高，不知道國(guó)家的政策法規(guī)，不知道國(guó)家對(duì)人才的需要方向，甚至不知道國(guó)家的教育方針。一些教育管理者僅僅注重就業(yè)指標(biāo)，忽視對(duì)大學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)培養(yǎng)中的思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。難以想象一個(gè)思想和知識(shí)停留在歷史的某一點(diǎn)上，僅僅接受和掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)而對(duì)現(xiàn)代情商和人格魅力一無(wú)所知、一無(wú)所有的教師怎樣把人類文明傳承下去？怎能讓遨游在互聯(lián)網(wǎng)上的大學(xué)生信服你的說(shuō)教！

　　德育大教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)，“我不承認(rèn)有任何‘無(wú)教育’的教學(xué)�！苯逃�的任務(wù)說(shuō)到底是育人，教師的培育對(duì)象是活的、有思想的人。當(dāng)代社會(huì)的開(kāi)放、活躍、各種人生哲學(xué)和社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生的影響，使他們性格特點(diǎn)各異、個(gè)性心理千差萬(wàn)別。要摸準(zhǔn)大學(xué)生的情感脈搏，把握大學(xué)生的思想狀況，就要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，藝術(shù)地把教育成效落到實(shí)處，達(dá)到獨(dú)立學(xué)院良好的教育效果。這就需要教師具備言傳身教的品德、教育感化的能力和說(shuō)服引導(dǎo)的能力。

　　總而言之，獨(dú)立院校需要師生們協(xié)作努力才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的可持續(xù)發(fā)，獨(dú)立學(xué)院教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的心理承受能力，較穩(wěn)定的心理狀態(tài)和較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力。在情感方面，要豐富、深刻而有理性，不能因外界的干擾而表現(xiàn)出劇烈的心理波動(dòng)。面對(duì)復(fù)雜性、長(zhǎng)期性的育人工作，需要教師精力充沛、體質(zhì)強(qiáng)健、反應(yīng)敏捷、身心健康。教師良好的風(fēng)度儀表、著裝舉止、處世談吐，都會(huì)在師生之間產(chǎn)生親和力，給大學(xué)生起到一個(gè)表率作用。同時(shí)，也有利于大學(xué)生的品德修養(yǎng)，在潛移默化中使學(xué)生改變對(duì)教師的態(tài)度，追求最佳教學(xué)成效，從而有力地推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院這一大學(xué)教育模式健康有序地發(fā)展和前行。

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