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新時(shí)期高校教師的素質(zhì)構(gòu)成論文
社會政治經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展和高等教育改革的不斷推進(jìn)，對新時(shí)期高校教師素質(zhì)提出了更高要求。明確新時(shí)期高校教師的素質(zhì)構(gòu)成要素，對于不斷提高高校教師素質(zhì)和高等教育質(zhì)量具有重要的意義。
高校教師承擔(dān)著特殊的社會使命和責(zé)任。它是集教師、專家、學(xué)者于一體的人,是大學(xué)生思想道德品質(zhì)、人生理想信念和專業(yè)素質(zhì)的導(dǎo)引者和培養(yǎng)者；重大科技命題和社會發(fā)展問題研究者、對策提出者；社會先進(jìn)思想和文化的傳承者、創(chuàng)造者，對于形成良好社會文化氛圍和文化生態(tài)承擔(dān)著重要責(zé)任和使命。
我們把高校教師素質(zhì)界定為基礎(chǔ)性素質(zhì)、發(fā)展性素質(zhì)和創(chuàng)造性素質(zhì)三個(gè)梯級層次的指標(biāo)體系。
一、新時(shí)期高校教師的基礎(chǔ)性素質(zhì)
新時(shí)期高校教師要求具有較高的政治品質(zhì)和思想道德素質(zhì)。高校教師是大學(xué)生形成正確的人生理想、健康的人生態(tài)度、良好的道德品質(zhì)的重要導(dǎo)引者。具備良好的師德是教師素質(zhì)最基本的要求。這就要求高校教師必須堅(jiān)持“以人為本”，熱愛教育事業(yè)、真心實(shí)意關(guān)心、愛護(hù)和幫助學(xué)生成長成材，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，以學(xué)生的成長和發(fā)展作為衡量教師價(jià)值的重要依據(jù)。同時(shí)，要求教師要具備正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立正確的政治觀念，具備高度的政治責(zé)任感和強(qiáng)烈的責(zé)任心。
高校教師必須具有良好的人格品質(zhì)和人文素質(zhì)。人格是人的一切品質(zhì)的總和。教師職業(yè)的特殊性,要求教師必須具有高尚健全的人格。高校教師要具有自愛、自尊、自信、自強(qiáng)等心理品質(zhì),有強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心,能夠全身心地投入到教育事業(yè)中去。高校教師還應(yīng)具有健康的心理和良好的心理素質(zhì)，從認(rèn)知、情感、意志、性格、氣質(zhì)等心理素質(zhì)方面全面修養(yǎng)自己,培養(yǎng)健康的心理素質(zhì),形成健康的人格品質(zhì),以適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要。
高校教師必須具有復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)。高校教師要不斷完善知識與智能結(jié)構(gòu)。既具備精深扎實(shí)的專業(yè)知識,又有廣博的文化素養(yǎng)以及相關(guān)學(xué)科的基本知識,能夠掌握學(xué)科的前沿動態(tài),進(jìn)行教學(xué)和科學(xué)研究,做學(xué)者型的教師。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教師永遠(yuǎn)不能滿足于已有的知識,要樹立終身學(xué)習(xí)和終身教育的觀念,不斷更新知識、提高業(yè)務(wù)和技能水平,擁有知識的活水源頭,只有這樣，才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。
高校教師必須具有良好的人文素養(yǎng)。高校教師除了具備本身所從事的專業(yè)知識之外,還需要良好的人文修養(yǎng),需要懂得文史哲等多方面的知識。人文修養(yǎng)是高層次人才全面素質(zhì)的基礎(chǔ)。高校教師必須加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng),要善于學(xué)習(xí)民族優(yōu)秀文化成果和文化傳統(tǒng),善于接收、分析、判斷和吸收世界先進(jìn)文化成果，提高對歷史、文學(xué)、藝術(shù)和哲學(xué)精神的理解、把握和運(yùn)用能力，不斷提升自我人文素養(yǎng)。
二、新時(shí)期高校教師的創(chuàng)新性素質(zhì)
高校教師的創(chuàng)新性素質(zhì)，是指高校教師基于自身的角色特點(diǎn)和崗位特點(diǎn)，必須具備更高層次的創(chuàng)新性要求，才能更好地承擔(dān)高校教師的責(zé)任和使命。
高校教師必須善于觀察、發(fā)現(xiàn)本學(xué)科的重大理論和實(shí)踐命題，為重大社會發(fā)展命題和原創(chuàng)性科技難題的解決提供支持。作為新時(shí)期的高校教師，不能再簡單滿足于一般教學(xué)，必須在更高的層次和發(fā)展要求來審視高校教師的責(zé)任和使命。對于本學(xué)科最新的發(fā)展潮流和脈絡(luò)的把握，最新學(xué)科動態(tài)和信息的了解，對于創(chuàng)新性命題的敏銳觸角和研究欲望，時(shí)刻站在學(xué)科發(fā)展的最前沿關(guān)注審視學(xué)科的發(fā)展。同時(shí)，高校教師必須學(xué)以致用，關(guān)注社會發(fā)展的重大理論和實(shí)踐問題，解決與自我學(xué)科背景相關(guān)的重大科技命題等等。只有這樣，才能在實(shí)踐中更好地提高高校教師的素質(zhì)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
高校教師必須具備組建發(fā)展性團(tuán)隊(duì)和發(fā)揮創(chuàng)造性團(tuán)隊(duì)作用的能力。高校教師不同于其他中等教育和初等教育師資，高等教育的學(xué)科特點(diǎn)決定了高校教學(xué)、研究不能再進(jìn)行傳統(tǒng)的單打獨(dú)斗，而必須組建具有良好競爭力和穩(wěn)定運(yùn)作特點(diǎn)的緊密型或者松散型團(tuán)隊(duì)，只有通過有效協(xié)作，才能最終產(chǎn)出良好的科研成果，更好地為社會發(fā)展與進(jìn)步服務(wù)，才能為提高高校教師素質(zhì)提供良好的土壤和平臺。所以高校教師必須具備組建發(fā)展性團(tuán)隊(duì)和發(fā)揮創(chuàng)造性團(tuán)隊(duì)作用的能力。這就要求高校教師必須要有廣闊的視野和前瞻精神，具有海納百川的包容性，具備自發(fā)、自主、自覺的合作意識和協(xié)作精神，具備良好的分工協(xié)作意識和角色定位能力，通過組建強(qiáng)有力的發(fā)展團(tuán)隊(duì)和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新作用，解決重大的理論和實(shí)踐問題。通過團(tuán)隊(duì)的涵養(yǎng)和培養(yǎng)作用，更好到幫助高校教師自身成長成材，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。
三、高校教師的發(fā)展性素質(zhì)
推動產(chǎn)學(xué)研合作、有效服務(wù)社會是高校辦學(xué)的重要特征之一。長期以來，通過政府機(jī)構(gòu)和各高等院校的共同努力，我國高校的產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)取得了重要的成績，培育了北大方正、清華紫光、東大阿爾派等一大批具有只有相當(dāng)實(shí)力的企業(yè)集團(tuán)，為增強(qiáng)我國的核心競爭力、更好地服務(wù)高校辦學(xué)發(fā)揮了重要作用。高校教師的發(fā)展性素質(zhì)，要求高校教師要善于推動產(chǎn)學(xué)研合作，以重大科研成果的申請立項(xiàng)、科學(xué)研究和成果轉(zhuǎn)化為載體，適時(shí)抓住契機(jī)，組建若干個(gè)特色鮮明、規(guī)模合理的企業(yè)集團(tuán)，以推動成果轉(zhuǎn)化為契機(jī)，更好地服務(wù)于社會進(jìn)步，涵養(yǎng)科研團(tuán)隊(duì)，提高高校教師的綜合素質(zhì)，更好地服務(wù)于高等教育質(zhì)量的提高。
以項(xiàng)目為載體，推動產(chǎn)學(xué)研合作，適時(shí)組建高科技企業(yè)團(tuán)隊(duì)是高校教師的發(fā)展性素質(zhì)。這要求高校教師還要具有市場意識和產(chǎn)業(yè)運(yùn)作能力，良好的社會協(xié)作能力。這種發(fā)展性素質(zhì)，不能要求每個(gè)高校教師都要具備和形成，而是提供了一種提高高校教師素質(zhì)的新的視野和考察角度。我們強(qiáng)調(diào)要在“適合”和“條件成熟時(shí)”具備這種良好的把握機(jī)遇的能力，為提高高校教師素質(zhì)和高等教育質(zhì)量，提高高等教育對社會的貢獻(xiàn)度提供新的實(shí)施路徑。
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