淺談培養(yǎng)技校學(xué)生的自學(xué)能力論文
【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識更新的速度越來越快，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識變得越來越不夠用，必須通過不斷的學(xué)習(xí)、進修來給自己充電�！笆谌伺c魚，不如授人與漁”，作為教師不能把教學(xué)過程僅僅當(dāng)作是傳授知識的過程，重要的是要教給學(xué)生求知的本領(lǐng)，即培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
【關(guān)鍵詞】知識更新 自學(xué)能力 被動學(xué)習(xí) 主動學(xué)習(xí)
隨著時代的進步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)知識的數(shù)量越來越多，更新知識的速度和數(shù)量越來越快。在學(xué)校學(xué)到的知識是有限的，而且也會隨科學(xué)的發(fā)展而變得陳舊。新的知識出現(xiàn)，這就需要不斷學(xué)習(xí)、不斷的提高。學(xué)生時代靠教師而學(xué)，而脫離學(xué)校后就只能自學(xué)。因此教師不能把教學(xué)過程僅僅當(dāng)作是傳授知識的過程，不能滿足于讓學(xué)生獲得多少知識，而要側(cè)重于教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要教給學(xué)生求知的本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，即培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
一、鉆研教材，確定適合學(xué)生自學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
備課時，要認真鉆研教材，深刻理解和掌握教學(xué)大綱和教材的基本內(nèi)容，明確重點、難點。根據(jù)不同的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，靈活選用不同的教學(xué)方法。值得注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并不是要求學(xué)生門門、課課都要自學(xué)。這樣要求過多，負擔(dān)過大，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容一定要精心選擇，尤其對初學(xué)者來說更應(yīng)注意。如《汽車機械基礎(chǔ)》課程的重要任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生具備看懂汽車零件圖和簡單裝配圖的能力。識圖常識中投影作圖是建立空間概念，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和空間分析能力的關(guān)鍵所在，這部分內(nèi)容是不適合學(xué)生自學(xué)的。因為對一個剛踏入技工學(xué)校校門的初中畢業(yè)生來說，《汽車機械基礎(chǔ)》是一門陌生的課程，而且對機器和機器零件都缺乏感性認識，如果讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，只會使學(xué)生感到困難而產(chǎn)生畏難情緒，而畏難情緒將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不利的影響。而講到汽車典型零件中的鋼材類零件畫法這部分內(nèi)容就比較適合讓學(xué)生自學(xué)。因為這部分內(nèi)容對已經(jīng)標準化的.零件和結(jié)構(gòu)要素制定了規(guī)定畫法、標記和標記代號，需要機械記憶和內(nèi)容較多。教師采用講授法講解這部分內(nèi)容時效果不太好，學(xué)生會覺得既枯燥無味，又難記憶。若采用自學(xué)的方法效果比較好，當(dāng)學(xué)生打下一定的基礎(chǔ)以后，讀零件圖和讀裝配圖也可以讓學(xué)生自學(xué)。
二、設(shè)疑答疑，檢查自學(xué)效果
我們要求學(xué)生自學(xué)，目的是讓學(xué)生把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，較好地調(diào)動學(xué)生個人的學(xué)習(xí)積極性，亦即使感性注意、記憶、思維等認識能力都處于活動的狀態(tài)，從而獲取所需的知識。學(xué)生自學(xué)后能否達到這種效果，可以通過設(shè)疑答疑來檢查學(xué)生掌握知識的程度。朱熹曾指出：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進�！边@就是說學(xué)生要善疑，教師要善于激疑。因為思維是從問題開始的，有疑就會發(fā)問，有問就會深究�！耙伞笔乔笾拈_始，“疑”是深入學(xué)習(xí)的起點。因此，設(shè)疑答疑是檢查學(xué)生自學(xué)效果的一種方法。設(shè)疑答疑包括以下兩個方面：
1.教師設(shè)疑，學(xué)生答疑。
教師把教材需要掌握的基本知識通過提問的方式讓學(xué)生思考、回答。提問時要有針對性，要突出重點。一般來說，對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可提問一些簡單的有規(guī)律性的問題，這樣可以樹立他們的自信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和積極性。分析和概括性的問題，可留給學(xué)習(xí)較好的同學(xué)回答。對同學(xué)們認為比較難的問題，可通過討論的方式進行解決。必要時，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)膯l(fā)。
2.學(xué)生思疑，教師解疑。
教師要調(diào)動學(xué)生提問的積極性，鼓勵學(xué)生大膽生疑、質(zhì)疑，使學(xué)生敢于提問、樂于提問和善于提問。通過教師解疑，把在自學(xué)中遇到的問題弄懂、弄通。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的疑問，了解各學(xué)生在自學(xué)中存在的問題，按學(xué)生不同層次進行個別輔導(dǎo)。
三、綜合歸納能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生抓重點，突破難點
學(xué)生自己看書，常常不分主次，抓不住本質(zhì)，抓不住重點，搞不清哪些問題需要掌握，哪些問題只需要作一般了解，沒法理清、理順教材的主要內(nèi)容。教師在學(xué)生自學(xué)后要把學(xué)生自學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)性、概括性的歸納總結(jié)。在串講時要注意突出重點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，抓住本質(zhì)，從而教會學(xué)生自學(xué)的方法。在學(xué)生具有一定的自學(xué)能力以后，可讓學(xué)生自己上講臺來做歸納總結(jié)，使學(xué)生的分析概括能力和口頭表達能力都得到提高。對書中的一些難點，教師要在課堂上通過分析、推斷、引證等方法講明講透，啟發(fā)學(xué)生如何突破難點，并加深印象。
四、輔導(dǎo)練習(xí)，鞏固自學(xué)效果
練習(xí)的目的是使學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的知識進行分析、解決問題。練習(xí)的內(nèi)容要著重于基本知識和基本理論的練習(xí)，以及運用所學(xué)知識解決實際問題等方面的練習(xí)。練習(xí)的形式是多種多樣的。在課堂上練習(xí)，筆者通常采用以下兩種方法：
1.在黑板上出好題目，讓部分學(xué)生在黑板上公開做，其它學(xué)生在下面自己做，教師做巡回指導(dǎo)。學(xué)生在黑板做完后，再讓部分學(xué)生上來批改，最后教師講評。講評時要注意舉一反三。如在《汽車機械基礎(chǔ)》汽車典型零件的鋼材類零件中螺紋及螺紋連接的教學(xué)中，學(xué)生通過自學(xué)、答疑后，筆者在黑板上畫出螺栓連接、螺柱連接、螺釘連接的錯誤連接圖形，讓部分學(xué)生改錯。學(xué)生通過改錯、討論，教師講評后，對螺紋連接件的規(guī)定畫法記得特別牢，在以后的畫圖中，很少出現(xiàn)類似的錯誤。
2.在規(guī)定的時間內(nèi)做作業(yè)，然后教師邊講評，學(xué)生邊批改作業(yè)。批改作業(yè)可分組交叉批改。學(xué)生通過互改作業(yè)，不但可以提高分析、判斷能力，還可以吸取其它同學(xué)好的地方充實自己，通過其它同學(xué)的不足這處可以引以為戒。
古人云：“善學(xué)者師逸而功倍”，“不善學(xué)者師勤而功半”。這里的“善學(xué)”與“不善學(xué)”的差別，主要在于有沒有良好的學(xué)習(xí)方法，會不會自學(xué)。如果學(xué)生“善學(xué)”，教師就有充足的時間作巡回指導(dǎo)，能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，通過因材施教，提高學(xué)生素質(zhì)的全面質(zhì)量。教師講解少而精，只在關(guān)鍵處點撥，學(xué)生多練，提高了課堂時間的利用率。更主要的是，通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生可以在將來工作中不斷獨立獲取新知識和新能力，可以不斷更新自己的知識體系，以適應(yīng)社會的需要。現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展趨勢是重視正確處理教與學(xué)的關(guān)系，重視培養(yǎng)有自學(xué)能力和研究能力的人才，把培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自學(xué)能力看作是順利地掌握知識、更新知識的過程，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
十幾年來，筆者有不少學(xué)生參加工作后，通過自學(xué)考上大學(xué)，現(xiàn)已有的做老師、有的做工程師，通過自學(xué)不斷充實自己而升為技術(shù)員的學(xué)生也不計其數(shù)。由此可見，“授人與魚，不如授人與漁”。
參考文獻：
[1]陳琦，劉儒.教育心理學(xué).高等教育出版社，2005.
[2]鳳勇.汽車機械基礎(chǔ).北京：人民交通出版社，2005.
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