獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀和建設(shè)對策論文
【摘要】本文從學(xué)生自身、師資因素和學(xué)院自身因素三個方面簡述我國獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀及成因，并征對上述現(xiàn)狀研究出獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的相應(yīng)策略。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 學(xué)風(fēng)建設(shè) 策略
高等學(xué)校的學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的一個重要標(biāo)志。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是確保和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，是學(xué)校的氣質(zhì)和靈魂所在，也是學(xué)校賴以生存與發(fā)展的根本支柱。對于高等教育大眾化過程中的新生力量——獨(dú)立學(xué)院來說，良好的學(xué)風(fēng)是樹信譽(yù)求生存，謀發(fā)展創(chuàng)品牌的基礎(chǔ)。因此，探索獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)對于這股新生的高等教育勢力的生存與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)整體現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生方面
首先，從獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自身因素看，生源主要是家庭背景比較優(yōu)越而文化基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生。而他們仗家庭背景好的優(yōu)勢和受社會不良風(fēng)氣的影響，大部分學(xué)生貪圖享受，意志薄弱，自控能力差，自覺性不強(qiáng)，缺少刻苦專研的學(xué)習(xí)精神，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣且功利心強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不正確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
其次，從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生內(nèi)心心理因素來看，自我定位缺失，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足。與普通高校學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自我定位缺失 問題十分嚴(yán)重。一方面是少數(shù)高分學(xué)生陷于對自己考場失利的嘆息和自責(zé)，不能正視現(xiàn)實(shí)；另一方面是大部分低分學(xué)生則因意外得到上大學(xué)的機(jī)會僥幸不已，但又因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)不好，不知如何重新給自己定位。因而很多學(xué)生心無目標(biāo)，行無動力。
1.2 教師方面
獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)由兩大部分組成一是專職師資，另一是外聘教師。其中專職師資隊(duì)伍處于年輕發(fā)展期一方面經(jīng)驗(yàn)不足，另一方面主要精力放在自身的進(jìn)修與提高上；外聘教師主要依托母體高校教師他們長期面對的是一本二本層面的學(xué)生，當(dāng)教學(xué)對象轉(zhuǎn)變?yōu)槿緦W(xué)生后，沒能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，常是一本教案兩邊教，不符合因材施教的要求；且少數(shù)教師沒有把主要精力放在教學(xué)上，上課責(zé)任心不強(qiáng)，也給獨(dú)立學(xué)院學(xué)生帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。
1.3 學(xué)院自身
首先，獨(dú)立學(xué)院是按照“民、獨(dú)、優(yōu)”原則實(shí)行的公辦高校和社會力量合作辦學(xué)的模式，根據(jù)《中華人民共和國民辦 教育 促進(jìn)法實(shí)施條例》有關(guān)規(guī)定：獨(dú)立學(xué)院的投資方擁有從教育收費(fèi)中獲取“合理回報(bào)”的權(quán)利�！敖�(jīng)營理念”、“利益原則”滲透于獨(dú)立學(xué)院的每一項(xiàng)發(fā)展決策。課程安排偏重于專業(yè)知識和應(yīng)用技能的傳授，對學(xué)生的思想 政治教育重視不夠；學(xué)生管理以“不出亂子”為宗旨，片面追求高就業(yè)率和合格率，對學(xué)風(fēng)建設(shè)重視不夠。
其次，獨(dú)立學(xué)院是高等教育的新的力量，各種規(guī)章制度基本沿用母體高校的各種規(guī)章制度，而且很多沿用具體的規(guī)章制度還沒有落到實(shí)處。于是出現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的各種管理處于一個比較混沌的狀態(tài)，學(xué)生出現(xiàn)的是一種比較目無紀(jì)律的狀態(tài)，造成了諸如生活懶散、上課出勤率低，考風(fēng)考紀(jì)差的局面。
再次，獨(dú)立學(xué)院因建校時(shí)間短校園文化底蘊(yùn)淺，加上“經(jīng)營理念”、“利益原則”滲透于獨(dú)立學(xué)院的每一項(xiàng)發(fā)展決策，使得獨(dú)立學(xué)院的校園文化基本上趨于新生。在這樣的校園文化中談?wù)搶W(xué)風(fēng)建設(shè)沒有確切的現(xiàn)實(shí)意義。
2 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)對策
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程要從全局出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的原則，全院上下統(tǒng)一思想、齊抓共管，充分突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)院的主導(dǎo)作用和教師的示范作用。其對策主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1 加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和專業(yè)教育，
學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)從學(xué)生的思想政治教育工作和專業(yè)教育工作入手。
思想政治教育中，要以理想信念教育為核心，以正面教育為途徑，采用靈活的教育方式，深入開展學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，啟發(fā)和提高學(xué)生的思想政治覺悟，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感、責(zé)任感，從根本上糾正學(xué)生的各種不良思想意識。
專業(yè)教育中，首先要讓學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前對專業(yè)學(xué)習(xí)有一定的了解和認(rèn)識，對獨(dú)立學(xué)院的'人才培養(yǎng)定位有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)同，可以防止學(xué)生對自己的期望目標(biāo)偏高或則偏低，有效提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)做相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃和引導(dǎo)其與教師和學(xué)長們進(jìn)行學(xué)習(xí)方式方法的探討；其次要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.2 加強(qiáng)教師自身的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)建設(shè)
教育家馬卡連柯曾說過：“如果教師在工作上、知識上、成就上有輝煌的表現(xiàn)時(shí)，你自然就會看到所有的學(xué)生都會傾向于你這一邊。”因此，教師要以德育人、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人，以自己的道德追求，道德情感，道德形象和學(xué)術(shù)風(fēng)范去引導(dǎo)和教育學(xué)生。
針對獨(dú)立學(xué)院的師資情況，首先要加強(qiáng)自身教師隊(duì)伍的科學(xué)文化素質(zhì)建設(shè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高：首先，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該鼓勵教師參加有利于自身各項(xiàng)素質(zhì)提高的學(xué)習(xí)并在資金上給予一定的支持；其次，獨(dú)立學(xué)院要利用自己的校企合作的辦學(xué)模式的優(yōu)勢，積極開拓各種有效途徑，讓教師走出去，到企業(yè)一線進(jìn)行相應(yīng)的知識和實(shí)踐的學(xué)習(xí)與鍛煉，來提高自身的教學(xué)；再次，我們要充分利用好外聘經(jīng)驗(yàn)比較豐富，知識比較廣博的教師，實(shí)行“傳、幫、代”的模式，來提高自身師資隊(duì)伍建設(shè)。
對外聘教師而言，第一，要規(guī)范外聘教師的各種管理制度有效對其進(jìn)行教學(xué)效能的考核，對不適應(yīng)自身的外聘教師要建立名單庫；第二，要建立相應(yīng)的有效的激勵措施，能夠讓外聘教師有歸屬感和成就感，激發(fā)他們的教學(xué)的熱情和信心；第三，校方要求外聘教師積極參與院內(nèi)的各種活動和科研課題中去，讓他們?nèi)谌氲姜?dú)立學(xué)院的大的環(huán)境中去，更加深入的了解和認(rèn)識，來鼓勵外聘教師更加忠誠于獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)與科研。
2.3 提升辦學(xué)理念，營造良好的校園氛圍
獨(dú)立學(xué)院必須堅(jiān)決貫徹中央16號文件精神，圍繞大學(xué)生素質(zhì)拓展和能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)，按照“系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進(jìn)、分步實(shí)施、定期更新”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生群體組織在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，營造既充滿活力、又有深厚文化底蘊(yùn)和鮮明特色的、高品味的校園文化。同時(shí)，在辦學(xué)理念，人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)模式等方面加大探索的力度，而要弱化“經(jīng)營理念”、“利益原則”的滲透。
首先，要以幫助學(xué)生學(xué)活生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，確立以開發(fā)人的潛能、發(fā)展人的個性、激發(fā)人的熱情為目的提升辦學(xué)理念和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)發(fā)展需求的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和學(xué)生自身特點(diǎn)建立一套高效的學(xué)生管理機(jī)制，提高管理水平，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供制度保障。
其次，充分發(fā)揮學(xué)生群體組織在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。健康良好的學(xué)生群體組織，不僅為學(xué)生提供了一個暢談理想、交流經(jīng)驗(yàn)、調(diào)節(jié)心理的機(jī)會，也對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)氛圍的形成、自我教育的實(shí)現(xiàn)起著重要的促進(jìn)作用。大學(xué)校園中常見的學(xué)生群體主要有：學(xué)生黨支部、學(xué)生社團(tuán)、班級、宿舍等。充分利用學(xué)生黨支部的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，依托學(xué)生會、班級、宿舍等大學(xué)生群眾組織，創(chuàng)造性地開展豐富多彩的活動，廣泛實(shí)施“一幫一”計(jì)劃，調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
參考文獻(xiàn)
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