淺談對師范院校學(xué)生頂崗實習(xí)培養(yǎng)模式的探究論文

　　論文關(guān)鍵詞：高等師范院校 頂崗實習(xí) 教師教育 培養(yǎng)模式

　　論文摘要：學(xué)生頂崗實習(xí)是大學(xué)教師教育的一項重大舉措，不僅提高了大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的就業(yè)觀念；而且大力支援了農(nóng)村基礎(chǔ)教育，促進了高校實踐教育的改革，其意義重大。

　　高等師范院校的主要任務(wù)是面向基礎(chǔ)教育尤其是貧困地區(qū)輸送合格的師資，注入新鮮血液、傳送先進教育理念、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。學(xué)生頂崗實習(xí)工程是近幾年大學(xué)教師教育的一項重大舉措。通過頂崗實習(xí)，高�？闪私獾交�礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)社會需要調(diào)整各專業(yè)的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多社會需要的應(yīng)用型人才。

　　一、師范專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的可行陛

　　(一)頂崗實習(xí)與短期實習(xí)的差異

　　學(xué)生“頂崗實習(xí)”具體來說是指�？粕�經(jīng)過二年及本科生經(jīng)過三年在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識后，�？粕�第三學(xué)期，本科生第五學(xué)期在專業(yè)教師和實習(xí)學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以教師的身份，在實習(xí)學(xué)校定崗工作。在實習(xí)期間學(xué)生的日常工作程序、崗位要求、管理制度與該學(xué)校教師完全等同，承擔工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)。短期實習(xí)多集中在城鎮(zhèn)地區(qū)，最多兩個月，學(xué)生還沒有完全適應(yīng)工作崗位，來不及角色轉(zhuǎn)換，還未廣泛地了解到自己的學(xué)生，就如“走馬觀花”一樣，實習(xí)期限就到了。這樣，實習(xí)單位也感覺到這短暫的實習(xí)擾亂了他們的整個教學(xué)計劃，對實習(xí)生的教學(xué)效果存在顧慮。既然學(xué)生是完成實習(xí)任務(wù)，實習(xí)單位也就應(yīng)付了事。有的學(xué)校甚至只允許實習(xí)生上一兩次課，其余時間實習(xí)生就只能限于聽課，幫導(dǎo)師改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，根本得不到實際的教學(xué)鍛煉，更談不上有所收獲了。甚至有些分散實習(xí)的學(xué)生根本沒有參加實習(xí)，只是找個學(xué)校在實習(xí)鑒定表上蓋個章就完事了。而頂崗實習(xí)的時間最少是一學(xué)期甚至更長，這樣學(xué)生就能全身心地投入到教學(xué)實踐中，能在長期的實習(xí)工作中更好地總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，更深入地了解所實習(xí)班級學(xué)生的個體情況，更持久地向?qū)�師和其它�?yōu)秀的中小學(xué)教師學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，更重要的是能讓實習(xí)單位從心里上樂意接受實習(xí)生，放心地將教學(xué)任務(wù)和班級管理工作交與他們，并給與熱心地指導(dǎo)。頂崗實習(xí)多是在農(nóng)村地區(qū)，不但鍛煉了學(xué)生的各方面能力，培養(yǎng)了其吃苦耐勞、樂于奉獻的品質(zhì)，而且還提高了農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

　　(二)頂崗實習(xí)是深化師范院校教學(xué)改革的需要

　　師范教育具有極強的實踐性，教學(xué)實習(xí)是師范院校大學(xué)生學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容。過去由于受計劃經(jīng)濟和傳統(tǒng)辦學(xué)模式的束縛，沒有從根本上解決學(xué)校教育與社會需求，學(xué)校人才培養(yǎng)模式與社會實踐脫節(jié)的問題，出現(xiàn)了社會需要大量人才而畢業(yè)生就業(yè)壓力大的矛盾，通過頂崗實習(xí)，高�？蓮姆答佇畔⒅辛私獾睫r(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀并按照社會主義新農(nóng)村建設(shè)的要求，調(diào)整專業(yè)，修改各專業(yè)的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案，整合教育資源，突出專業(yè)特色。

　　(三)頂崗實習(xí)是支援基礎(chǔ)教育、轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念的需要

　　貧困地區(qū)學(xué)校師資嚴重短缺，數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理，主要是學(xué)歷偏低：教師的主要來源是以前的中等師范生和高中畢業(yè)的代課教師，合格的大專生很少。由于農(nóng)村地區(qū)]資金短缺，教學(xué)設(shè)備較差，許多教師不懂現(xiàn)代教育技術(shù)。不注重學(xué)生運用知識能力的培養(yǎng)，還是老一套的“灌輸式”教學(xué)法。這些都制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。頂崗實習(xí)生給貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育輸人了新鮮血液，促進了農(nóng)村中學(xué)教師人力資源的合理配置和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高，有力地支援了農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)。另外，大學(xué)生的專業(yè)知識雖然能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教育的要求，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不了解貧困地區(qū)的教育現(xiàn)狀，對農(nóng)村教育缺乏足夠的認識。一方面學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難，另一方面害怕吃苦受累，寧愿在城里失業(yè)，也不愿意到條件差一點的地方任教，認為到了那些偏僻貧困地區(qū)就是沒有前途。錯誤的就業(yè)觀念使得社會就業(yè)壓力問題長期難以得到解決。

　　二、頂崗實習(xí)過程的操作與管理

　　(一)充分做好頂崗實習(xí)的準備工作

　　1．高度重視，加大投入，齊抓共管

　　實習(xí)工作是大學(xué)教師教育中最關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，加大國家對頂崗實習(xí)生優(yōu)惠政策的宣傳，在實習(xí)經(jīng)費上加大投入。多開設(shè)不同專業(yè)的選修課拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)；院系領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師高度重視，設(shè)置專職教師及專門的管理小組負責(zé)實習(xí)工作，深入細致地開展頂崗實習(xí)前的教育和培訓(xùn)工作，讓學(xué)生明確實習(xí)的目的、責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，注重安全教育。在教育過程中，要特別強調(diào)學(xué)生在頂崗實習(xí)期間所具有的雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生又是實習(xí)員工，為此，必須接受實習(xí)單位與學(xué)校的雙重管理，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)單位的管理制度，對實習(xí)單位和自己的工作崗位有較清醒的認識，縮短不適應(yīng)期；教師在課堂上要注重教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、運用理論知識解決實際問題的能力。

　　2．加強師德教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)

　　注重將高校日常德育工作延續(xù)到實習(xí)期間，將實習(xí)作為學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)實習(xí)活動實習(xí)生是教師身份的特點，堅持以教師職業(yè)道德教育為重點，加強對學(xué)生的思想政治教育，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為具備良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、健康心理和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。堅持把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，注重加強“學(xué)高為師、身正為范、服務(wù)學(xué)生、奉獻社會”的思想教育，加強職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動意識；加強對學(xué)生的法制教育和行為規(guī)范教育，增強學(xué)生自我教育、自我管理的意識和實際能力；自覺提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，主動適應(yīng)工作崗位對高素質(zhì)人才的實際需求。

　　3．實行“雙導(dǎo)師制”，嚴格把關(guān)學(xué)生的試講工作

　　所謂雙導(dǎo)師制是指學(xué)生在實習(xí)前接受學(xué)校指定專業(yè)教師的指導(dǎo)，實習(xí)期間則由專業(yè)導(dǎo)師和實習(xí)單位導(dǎo)師共同負責(zé)該生實習(xí)工作的指導(dǎo)。為了切實提高頂崗實習(xí)的效果，可將學(xué)生分成五至八人一個小組，每組由系上選拔一名教學(xué)經(jīng)驗豐富，專業(yè)基礎(chǔ)雄厚的教師擔任導(dǎo)師。首先，導(dǎo)師要給學(xué)生講解課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解教學(xué)中一些靈活的技巧。分析中學(xué)新教材，研究學(xué)科教學(xué)論。講解教師的著裝要求，規(guī)范教態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計規(guī)范的教案、板書，組織教學(xué)活動，處理課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件等。其次，導(dǎo)師上示范課并根據(jù)教學(xué)效果剖析自己設(shè)計教學(xué)過程的理由，引導(dǎo)學(xué)生分析本堂課的優(yōu)缺點，讓學(xué)生從示范課中真正學(xué)到一些知識。然后，組織學(xué)生的試講工作。對待試講，導(dǎo)師一定要認真負責(zé)，嚴格把關(guān)。對待學(xué)生講課中出現(xiàn)的問題要耐心地給予解決的方法，批評學(xué)生要恰如其分，真正做到提高學(xué)生的教學(xué)技能。最后，學(xué)校導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)單位見習(xí)一周。同一堂課，不同教師的教法是各有千秋，所以專業(yè)導(dǎo)師和實習(xí)導(dǎo)師要交流教學(xué)經(jīng)驗及實習(xí)生的個體情況，和學(xué)生一起深入到實習(xí)導(dǎo)師的課堂，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能，回校后再讓學(xué)生研究自己的試講教案，對試講過程重新分析乃至于設(shè)計。利用微格教學(xué)技能錄制優(yōu)秀生的試講過程并發(fā)布在校園教學(xué)網(wǎng)上，供學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)。

　　(二)嚴格實習(xí)過程的管理

　　1．高校要完善實習(xí)管理機制，加強各環(huán)節(jié)的動態(tài)管理學(xué)校要設(shè)立由教務(wù)處牽頭，系領(lǐng)導(dǎo)主要負責(zé)，專業(yè)教師和帶隊教師具體實施工作的頂崗實習(xí)管理機構(gòu)，充實專兼職教師，為實習(xí)提供組織保證。制定和完善實習(xí)管理制度，特別是要建立完善的實習(xí)信息交流系統(tǒng)。選派思想素質(zhì)好、經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平高、管理能力強的實習(xí)管理人員和指導(dǎo)教師，深人到實習(xí)單位具體管理和指導(dǎo)學(xué)生進行崗

　　位實習(xí)，加強對實習(xí)期間各個環(huán)節(jié)的動態(tài)管理，實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組要定期到實習(xí)單位巡回檢查實習(xí)工作，了解學(xué)生的實習(xí)效果，并與實習(xí)學(xué)校定期召開實習(xí)交流會，給學(xué)生創(chuàng)造一個溫暖寬松的實習(xí)環(huán)境。帶隊教師經(jīng)常深入學(xué)生宿舍關(guān)心學(xué)生生活，了解學(xué)生的思想動態(tài)，組織學(xué)生寫好實習(xí)日志、心得，鼓勵學(xué)生以實習(xí)為主題相互交流經(jīng)驗，取長補短。專業(yè)導(dǎo)師要深入學(xué)生課堂，關(guān)注學(xué)生的課堂效益，不斷提高學(xué)生的教學(xué)技能和運用知識的能力。專業(yè)導(dǎo)師與實習(xí)單位導(dǎo)師及學(xué)生要多交流，共同幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并采取切實措施及時解決，以確保實習(xí)質(zhì)量。這樣也有利于導(dǎo)師們在今后教學(xué)中完善教學(xué)內(nèi)容和方法。

　　2．要突出實習(xí)單位對實習(xí)生的管理

　　高校在實習(xí)階段要讓實習(xí)單位充分擁有對學(xué)生的管理權(quán)，力戒培養(yǎng)單位與用人單位在雙重管理中發(fā)生指令上的沖突，給學(xué)生造成專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐兩方面無所適從的局面。因此，培養(yǎng)單位要將主要的管理權(quán)放給用人單位，自己只扮演“配角”。用人單位像對待自己的員工一樣，給予相關(guān)的福利待遇，嚴格按照本校的規(guī)章制度將實習(xí)效果切實納入學(xué)校的成績考核，自行處理發(fā)現(xiàn)的問題并及時反饋給帶隊教師，兩者互相協(xié)調(diào)，共同完善實習(xí)考核評價機制，主要由實習(xí)單位完成對實習(xí)成績的評定。兩者一起幫助學(xué)生逐步提高。這樣，學(xué)生才能以“主人翁”的身份，積極主動地參加單位的教育教學(xué)實踐活動。

　　(三)做好學(xué)生回校后的實習(xí)總結(jié)交流工作

　　經(jīng)過半年的頂崗實習(xí)，學(xué)生們帶回了他們在實習(xí)期間所寫的實習(xí)日記，許多同學(xué)還帶回了學(xué)生們贈送的照片、物等，帶回了一個個催人淚下的感人故事。學(xué)生們將實習(xí)中的心得體會、發(fā)現(xiàn)的新問題、解決的方案、還存在的顧慮和疑難等都認真地記錄了下來。以實習(xí)點為小組，實習(xí)帶隊教師與專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生相互探討，總結(jié)教學(xué)實習(xí)經(jīng)驗，交流班級管理方法，再由小組長總結(jié)成實習(xí)報告，在實習(xí)總結(jié)大會上匯報本小組的實習(xí)所得。這樣把這些現(xiàn)象和問題帶到理論學(xué)習(xí)的領(lǐng)域來討論，激發(fā)了他們崇尚科學(xué)、探索創(chuàng)新的精神。也有利于學(xué)校深入了解在實習(xí)計劃、實習(xí)操作管理、課堂教學(xué)等方面存在的問題并及時作相應(yīng)的調(diào)整。

　　三、頂崗實習(xí)工作的實踐效果

　　(一)頂崗實習(xí)提高了實習(xí)生的綜合能力素質(zhì)

　　實習(xí)生將在校學(xué)習(xí)的理論知識融入到實習(xí)教學(xué)與班級管理實踐中，在此過程中，從多角度全面提高教育教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)。師范生圍繞頂崗實習(xí)的各項任務(wù)，在長達一個學(xué)期的頂崗實踐中，有的學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還組織了一些大型的文藝匯演、演講比賽、創(chuàng)辦了校報。在實踐中發(fā)掘自己各方面的潛能，為將來自主創(chuàng)業(yè)積累了必要的資本。有利于培養(yǎng)其職業(yè)能力，為將來走向社會參與人才競爭奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過頂崗實踐中擔任實習(xí)班主任，學(xué)生學(xué)會了換位思考，能針對中學(xué)生的心理特點想出有效的管理方法，提升了實習(xí)生的教育能力。通過實習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了從學(xué)生到老師再到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，經(jīng)歷了知識從理論到實踐再到理論的過程，對教師職業(yè)，理論學(xué)習(xí)、自我認識都達到了一個新的高度。目在組織教學(xué)、知識運用、語言表達方面有了明顯提高。通過艱苦鍛煉，讓學(xué)生切身體會到我國城鄉(xiāng)教育的巨大差異，進一步思考自我奮斗目標與國家發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，徹底重塑了學(xué)生以前的價值觀體系。

　　(二)頂崗實習(xí)有利于師范院校教師實踐教育模式的改革

　　當前，用人單位尤其是各基層中學(xué)，特別重視師范大學(xué)生的能力素質(zhì)，因此，加強和改進教師教育的實踐環(huán)節(jié)，已成為擺在各師范院校面前的共同課題。但是，因高校連年擴招等客觀原因，實踐教學(xué)部分的比重被弱化，其內(nèi)在價值和現(xiàn)實意義并沒有得到許多師范院校的重視，甚至出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象。造成實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與社會要求相距甚遠，學(xué)生在頂崗實踐過程中，了解基礎(chǔ)教育，了解教師崗位，將理論知識與教學(xué)實踐相結(jié)合，運用所學(xué)知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。所以頂崗實習(xí)恰恰在實踐層面為學(xué)校提供了對師范生進行實踐培養(yǎng)的有效模式。實習(xí)生和實習(xí)單位的信息反饋是我們檢查專業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式的最好參照。

　　(三)轉(zhuǎn)變了大學(xué)生就業(yè)觀念，拓展了就業(yè)渠道

　　通過頂崗基層實踐鍛煉，大學(xué)生們親身感受到農(nóng)村條件的艱苦和基礎(chǔ)教育的落后，增進了大學(xué)生對貧困地區(qū)、農(nóng)村教育的感情，培養(yǎng)了他們的奉獻精神。另外，通過頂崗實踐，幫助實習(xí)生更好地給自己定位，加強心理培訓(xùn)，調(diào)整自己“眼高手低”的普遍現(xiàn)象。許多同學(xué)認識到，畢業(yè)后到農(nóng)村工作未嘗不是一個理想的選擇，在那里更能體現(xiàn)大學(xué)生的價值和作用。有的學(xué)生下定決心要服務(wù)于基礎(chǔ)教育，要改變貧困地區(qū)的落后面貌。部分學(xué)生實習(xí)返校就帶回了就業(yè)合同，所以頂崗實習(xí)在一定程度上轉(zhuǎn)變了大學(xué)生的就業(yè)觀念，提供了更多的就業(yè)崗位。

　　四、進一步深化頂崗實習(xí)的思考

　　從多年頂崗實習(xí)反饋的信息中發(fā)現(xiàn)，頂崗實習(xí)過程中也還有一些亟待解決的問題。就學(xué)生而言：部分實習(xí)單位地處偏遠，交通閉塞之處，生活條件較艱苦，就有學(xué)生出現(xiàn)了畏難情緒；有的單位管理較嚴格，并且只是象征性地支付了一點報酬，出現(xiàn)了學(xué)生鬧情緒的現(xiàn)象；就校方而言：由于專職教師較少，實習(xí)點分布面較廣，管理難度較大。就實習(xí)單位而言：部分實習(xí)單位錯誤地將實習(xí)生當成了廉價勞動力使用；對指導(dǎo)教師沒有進行嚴格的選拔，導(dǎo)致了導(dǎo)師參與指導(dǎo)工作不夠，缺乏熱心和責(zé)任感，把學(xué)生的頂崗實習(xí)當作自己休假的好時機。高師院校的辦學(xué)體系和培養(yǎng)模式的缺失，還不能完全適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要，有些教材內(nèi)容陳舊老化，滯后于基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，還需要強化以下環(huán)節(jié)：

　　(一)深化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的師范技能

　　要進一步強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實踐教學(xué)在整個課程設(shè)置中的比重。可以分階段進行師范技能培訓(xùn)，如：一年級要加強普通話、三筆字、簡筆畫的訓(xùn)練。豐富學(xué)生課外活動，由技能教研室牽頭，定期舉行系級板書競賽活動，讓學(xué)生的中英文板書流暢、美觀；二年級要鉆研教法，分析中學(xué)新教材，研究基礎(chǔ)教育改革動向，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念。日學(xué)會現(xiàn)代教育技術(shù)，善于利用互聯(lián)網(wǎng)上提供的教育資源，能使用多媒體及微格教學(xué)。三年級時，專科生頂崗實習(xí)，加強對本科生的師德教育，利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，進一步強化師范技能，在專業(yè)教師指導(dǎo)下試講，到中小學(xué)見習(xí)，吸取其他教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

　　(二)頂崗實習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計有機結(jié)合，提高學(xué)生的科研能力

　　大學(xué)生除了應(yīng)該掌握牢固的專業(yè)知識以外，還應(yīng)該具備一定的科研能力。畢業(yè)論文設(shè)計及答辯，是大學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行的理論知識的實際運用，是大學(xué)生畢業(yè)前必須經(jīng)歷的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，要指導(dǎo)畢業(yè)生將頂崗實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計密切結(jié)合，將親身實踐上升到理論高度，實現(xiàn)真正的理論聯(lián)系實際，有效地進行畢業(yè)論文設(shè)計就顯得尤為重要。實踐證明，頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的有機結(jié)合，不但可以提高學(xué)生的理論與實踐水平，提高學(xué)生的專業(yè)知識及其應(yīng)用能力，同時提高了學(xué)生的科研能力。

　　(三)加強實習(xí)基地的建設(shè)

　　常言道：“治貧先治愚”，當然，國家和地方政府在政策上的幫扶、經(jīng)費上的投入是先決條件。一年一度的頂崗實習(xí)畢竟只能在短期不連續(xù)地給農(nóng)村基礎(chǔ)教育提供幫助，師范院校要從持續(xù)發(fā)展的角度支援基礎(chǔ)教育�？蛇x派曾有基礎(chǔ)教育經(jīng)歷且專業(yè)知識豐富的教師輪流到農(nóng)村中小學(xué)上示范課，宣講新課標，搞師德講座，交流教學(xué)經(jīng)驗，傳授教學(xué)技能。還可以讓教學(xué)條件較差的學(xué)校派送教師到高校接受現(xiàn)代教學(xué)方法與理念的免費培訓(xùn)。鼓勵優(yōu)秀學(xué)生到條件艱苦的地區(qū)就業(yè)，如此長期實踐，教學(xué)資源就達到了較合理的分配，師范院校對自己實習(xí)基地的建設(shè)在智力上提供了幫助，間接地加強了實習(xí)基地的建設(shè)。

　　實踐證明，頂崗實習(xí)不僅提高了實習(xí)生的綜合能力素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了大學(xué)生的就業(yè)觀念，拓展了就業(yè)渠道而且有利于師范校教師實踐教育模式的改革，是培養(yǎng)高素質(zhì)教師的一種有效模式。

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淺談化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生探究能力的培養(yǎng)04-30

給排水專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的教育模式改革探究教育學(xué)論文05-02

探究體育與健康課的模式論文05-02

技術(shù)師范院校人才培養(yǎng)論文05-02