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試析高等師范院校的公體課程體系論文
論文關(guān)鍵詞:師范院校 公共體育課 課程體系
論文摘要:通過對全國23所高等師范院校58位體育教育專家的調(diào)查和訪問，提出構(gòu)建新時期高等師范院校公共體育課程的教學目標、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法、隱性教育、教學評價、課程管理和教學保障的基本內(nèi)容和指導思想。
新時期高等師范院校公共體育課的教育體系，把體育與健康教育貫穿于體育教學之中，深刻理解體育與健康教育的深遠意義和價值內(nèi)涵，正確把握這門課程的教育方向、教學目標，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，改進教學方法，構(gòu)建培養(yǎng)以人為本的全面健康發(fā)展為核心的綜合教育體系，全面推進該課程的教學改革等，是高校體育教師甚為關(guān)注的問題。為此，本課題向全國27所高等師范院校發(fā)放問卷81份，回收23所院校有效問卷58份。利用華東地區(qū)高師院校體育協(xié)作會年會的機會，訪問體育專家19人(其中主任或副主任17人)，在此基礎上對高等師范院校公體課程的體系進行了探討。
1現(xiàn)階段課程體系狀況
(1)從課程設置看，23所高校都在1.2年級開設體育課。其中11所高校開設了體育保健課，8所高校開設了體育公選課，6所高校開設了體育訓練課，5所高校開設了國防軍事課，1所高校開設了體育俱樂部。存在的主要問題是:國防軍事教育未被重視，如何充分發(fā)揮學生的個性問題未得到很好解決，教學中堅持區(qū)別對待原則不夠。
(2)從教學模式看，58位專家中認為應采用“階段”型，即第1學期與第1學年以原教學班為單位開基礎課，第2.3,4學期或第2學年按選項分班，注重體現(xiàn)終身體育、健康體育等現(xiàn)代教育思想的教學模式，有32人，占55.2%;認為應采用“一體化”型，有14人，占9%;認為采用傳統(tǒng)的“三基”型，只有1人。這說明在教學模式的選用與改革方面，近幾年有了很大的進步。
(3)從師范特色教育的內(nèi)容看，23所高校中有14所高校進行了隊列隊形的專門練習和裁判員的培養(yǎng)，占61%;而國防軍事教育，教師職業(yè)形體教育，班級體育指導，少年生理、心理特征教育以及體育欣賞等對于未來教師職業(yè)所需的特殊職業(yè)知識的傳授與技能的訓練，仍未引起人們的重視。
2公體課程體系內(nèi)容
2.1教學目標體系
根據(jù)全國普通高等學校體育與健康課程教學指導綱要(征求意見稿)的精神，體育與健康課程的目標為:“使大學生掌握體育與健康的基本知識、運動技能和科學的健身方法;培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成終身體育的意識、習慣和能力;培養(yǎng)競爭意識、合作精神、堅強的意志品質(zhì)和良好的體育道德，增強調(diào)控情緒和抗挫折的能力;養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度和健康的行為生活方式;培養(yǎng)關(guān)注和參與社會體育與健康事務的能力”。高等師范院校應根據(jù)“健康第一”的指導思想來建立教學目標體系。
2.2課程設置體系
課程設置應包括基礎課:以傳授健身方法和增強體質(zhì)為主要任務，注重學生的心理健康;選項課:注重學生興趣培養(yǎng)和運動能力的提高，充分發(fā)揮個性;理論課:傳授體育與健康知識，制訂鍛煉計劃、運動處方，國防、軍事理論、競賽組織與體育輔導;保健課:以運動康復訓練為主，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，增強抗挫折的能力，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度和健康的行為生活方式;訓練課:提高體育興趣，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)、競爭意識和交往能力;公選課:廣泛接觸體育學科，增強終身體育意識，培養(yǎng)良好的體育鍛煉習慣。
2.3教學內(nèi)容體系
體育教學內(nèi)容選擇，應結(jié)合師范教育特點，其內(nèi)容應具有一般普通高校所應開設的基本內(nèi)容，還應有教師職業(yè)基本能力訓練，教師帶操、口令、隊列隊形練習，國防、軍事常識的基本知識與技能以及組織體育競賽活動、開展課外體育活動的能力，“努力實現(xiàn)教學內(nèi)容體系的多樣化、綜合化、基礎化、信息化和現(xiàn)代化”。
2.4教學方法體系
探索和建立一套適合高等師范院校學生特性的教學方法體系，只有通過不斷的教學實踐和總結(jié)才能逐步完善，在這個實踐過程中，應將一般的課堂授課法與競賽教學法、運動訓練法、課外輔導法和自我提高法很好地結(jié)合起來，才能真正使學生從量變到質(zhì)變產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍。 2.5隱性教育體系
體育隱性教育是體育顯性教育的有機結(jié)合和補充，對于形成生動、活潑、愉悅的學習氛圍，起著很大的作用。在高等師范院校的體育教育中，應重視并逐步建立一套“體育隱性教育”體系，達到學校體育與社會體育的良好接軌。在這個體系中，應把激勵學習動機、端正學習態(tài)度、優(yōu)化教學環(huán)境、培養(yǎng)良好習慣作為一種特殊的體育教育途徑和手段，并將余暇體育活動與課堂體育活動很好地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮體育隱性教育的作用。
2．6教學評價體系
多年來，我們一直只重視對學生學習結(jié)果的評價，而忽視對學生學習過程評價，自我鍛煉評價和成績提高評價的作用，不能給學生帶來一種長期的學習效應。因此，我們必須在對學生學習效果的評價上進行徹底的改革，逐步建立科學的、符合學生實際的體育教學評價體系。
2.7課程管理體系
課程管理體系包括常規(guī)管理系統(tǒng)，含教學常規(guī)管理、制度常規(guī)管理以及課程目標管理等內(nèi)容;科學評價系統(tǒng)，包括課堂效果評價、教學質(zhì)量評價、教師與學生個性評價等內(nèi)容;目標效果系統(tǒng)，包括課程目標系統(tǒng)、教學效果系統(tǒng)、教師個人目標系統(tǒng)等內(nèi)容;教學反饋系統(tǒng)，包括信息來源系統(tǒng)、指標來源系統(tǒng)等內(nèi)容;督查系統(tǒng)，包括行政督查、教務督查、社會督查、教師督查與學生督查等內(nèi)容。
2.8教學保障體系
教學保障體系是完成體育課程體系各項任務重要的外部條件，主要內(nèi)容為師資隊伍建設，它包括教師的政治素質(zhì)、業(yè)務水平、教師對教學工作的精力投人以及創(chuàng)新精神等。教學設備投人，指必需的教學設備、場地、器材、電化教學條件等。教師報酬與待遇，應根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，使體育教師享受與其他教師的同等待遇。后勤服務保障，要為體育教學、體育教師、上體育課的學生以及學生參加課外活動與社會體育活動提供優(yōu)質(zhì)的服務。
3結(jié)論與建議
(1)從調(diào)查與訪問中看出，大多數(shù)專家肯定了高等師范院校公體教育應突出“健康第一”的指導思想，但在目前的實際操作中，仍然有很多學校還是沿用傳統(tǒng)的體育教學模式，我們只有從轉(zhuǎn)變思想觀念入手，腳踏實地地推進公體教學改革，才能使高等師范院校公體教育發(fā)生質(zhì)的變化。
(2)建立較為完整的高等師范院校公體課程體系，應以“三個結(jié)合”和“兩個轉(zhuǎn)移”為中心，即做到課上、課外教育相結(jié)合;顯性教育與隱性教育相結(jié)合;運動素質(zhì)、技能練習與健康教育相結(jié)合。實現(xiàn)從“教師主體”向“學生主體”的重心轉(zhuǎn)移;“知識、技能中心”向“方法、動機、活動中心”轉(zhuǎn)移。
(3)目前各校之間的教學條件存在著較大的差異，在課程設置、課時分配、教學評價等方面應根據(jù)各自的情況，取長補短、合理進行，不能照搬照套，按一種模式進行。
(4)各校應建立一套較為完整的公體課程體系與公體課程檢查、評估體系，有利于公體課程建設及其良性運轉(zhuǎn)。
(5)各高校之間應經(jīng)常保持信息流通，互傳經(jīng)驗，加強交流，有利于推進公體課程體系的建設。
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