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成人高等教育質(zhì)量的影響因素與保障措施的教育論文
論文摘要:成人教育與其它教育一樣,面臨著如何有效提高質(zhì)量的問題。加強課堂教學環(huán)節(jié)的檢查與督導、強化自學環(huán)節(jié)的管理和考核、實施教考分離制度、嚴把畢業(yè)論文質(zhì)量、重視學術(shù)文化熏陶,是保證和提高成人教育質(zhì)量的有效措施。只有這樣,才能跨越成人教育面臨的困境,為構(gòu)建學習化社會作出應(yīng)有的貢獻。
論文關(guān)鍵詞:成人高等教育;教學過程管理;教育質(zhì)量;保障措施
回顧成人教育的發(fā)展,從一定意義上講,只是數(shù)量和規(guī)模上的外向型發(fā)展,真正內(nèi)涵意義上的深層次、高水平的良性運轉(zhuǎn)的局面還沒有形成,質(zhì)量還存在一定的問題!壳,對于一所地方性高校來講,怎么合理利用資源,加強教學過程管理,已經(jīng)成為當前成人教育迫切需要研究和解決的問題。
一、當前影響成人教育質(zhì)量的主要因素
影響成人教育教學質(zhì)量的原因是多方面的,但不外乎內(nèi)因和外因兩個重要因素,學員自身的素質(zhì)是內(nèi)因,外因則是教師對學員的輔導過程。有學者研究分析指出:生源市場競爭激烈是導致生源質(zhì)量下降的主要原因,辦學指導思想不夠端正是影響教育教學質(zhì)量下降的重要原因,學校自身建設(shè)和管理機制不完善是影響教育教學質(zhì)量下降的根本原因。從學員、學校和教育環(huán)境等角度看,我們可以從多個方面對此問題進行認真分析。
從生源質(zhì)量來看,成人教育在經(jīng)歷了幾年招生高峰的輝煌期后,隨著普通高等教育的發(fā)展,成人教育報考人數(shù)呈下降趨勢,錄取分數(shù)線也一再降低,而課程設(shè)置、課堂教學多數(shù)還是沿襲以往的方式方法,重理論而輕實踐應(yīng)用,脫離社會發(fā)展的實際需求,因此教學效果不佳。生源素質(zhì)的下降給成人高等教育教學帶來相當大的困難。由于培養(yǎng)模式陳舊、管理手段滯后等,使得教學質(zhì)量普遍下降。
從學員的學習過程來看,隨著社會競爭的日益加劇,工學矛盾也越來越突出,面授的出勤率越來越低,許多學員的自學幾乎成為空白。成人教育的學生大部分都是在職員工,他們除了要應(yīng)付繁重的工作及家務(wù),還要擠出時間上課、學習、完成作業(yè)、參加考試,在當今激烈的社會競爭擠壓下,經(jīng)常會顧此而失彼,在學習時往往顯得心有余而力不足。
從學習動機上看,越來越多的人是因為求職、提工資對學歷的要求而被迫參加學習,由于工作、生活的壓力,混文憑的思想較嚴重,不注重學習的過程,只圖考試能蒙混過關(guān),所以平時上課心不在焉,考試臨時抱佛腳。
從學校方面人才培養(yǎng)模式的改革來看,雖然學校也意識到成人教育要不斷創(chuàng)新,各校也采取了一些改革的措施,比如對一些不合時宜的專業(yè)做了調(diào)整,探討考試改革,乃至在辦學過程中的實踐與理論問題等等。但比起快速變化的社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求來講,成人教育的教育改革仍很滯后。由于質(zhì)量問題沒有受到應(yīng)有的重視,致使成人教育聲譽下降。
此外,成人教育的質(zhì)量問題還受到一系列非教育本身的因素的影響,致使學校在努力提高質(zhì)量的過程中產(chǎn)生較大的阻力!耙恍└咝2幌б誀奚逃淖饑篮徒逃馁|(zhì)量為代價,甚至搞虛假宣傳”。目前的成人教育缺乏一個良好的有序的辦學環(huán)境,主要表現(xiàn)就是生源的惡性競爭。在普通高等教育連續(xù)幾年擴大招生后,成人高等學歷教育的生源市場面臨著萎縮和競爭加劇的態(tài)勢。于是各院校都紛紛使出了自己的“絕招”、“怪招”,特別是一些學校甚至是知名大學的辦學點,完全把質(zhì)量拋在腦后,以各種手段籠絡(luò)甚至是誘騙考生。比如,一些學校雇用社會人員“拉人”入學,公開承諾降分錄取、保證考試人人及格、可以少參加或者不參加面授等,一些辦學點在面授過程中,不顧條件就地辦學、大量壓縮面授課時、甚至不同專業(yè)并班教學等情況也常常出現(xiàn)。有的學校甚至把辦學規(guī)范的學校當作恐嚇考生的武器,攻擊那些學校管理太嚴、面授時間太長、考試太難等。
很顯然,這些問題的存在給規(guī)范辦學的學校帶來了很大的壓力:你要保證面授課時,學生就抱怨時間太長加劇工學矛盾;你要加強考試管理,人家就說你的畢業(yè)證太難拿;你要要求自學,他就說增加了他的負擔……于是,哪里的管理松散,哪里的考試簡單就成為考生選擇的目標。這就必然造成規(guī)范辦學者被動、違紀違規(guī)者逍遙的局面。
二、加強教學過程管理,提高教學質(zhì)量的探索與嘗試
質(zhì)量是高等學校的生命線,是高等教育改革和發(fā)展永恒的主題。提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵是要強化教育教學過程管理的質(zhì)量控制。對高等教育教學服務(wù)過程進行質(zhì)量控制,不僅可以提高過程質(zhì)量,而且可以不斷改善教育教學管理體系,切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。盡管面臨著重重壓力和不利的競爭環(huán)境,但我們還是應(yīng)該采取一切可以利用的措施,切實鞏固和保證基本的教學質(zhì)量。
(一)加強課堂教學環(huán)節(jié)的檢查與督導
課堂教學是教學活動的基本形式,課堂教學的組織與管理是教學管理工作中最基本的管理活動。成人教育不同于普通教育,針對成人教育面授時間短,教育對象原有的知識基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、接受能力參差不齊的特點,這就要求擔任函授課程教學的教師有豐富的教學經(jīng)驗、廣泛的知識面、扎實的理論功底,能夠充分了解所授課程,將所有內(nèi)容高度濃縮,在短期內(nèi)傳授給學生。教學是個互動過程,必須有教與學雙方的積極參與,教學活動才能取得事半功倍的成效。所以,我們要求教師在教學過程中根據(jù)函授生的特點,在教學方法上不斷改進,采用啟發(fā)式教學,增強雙向交流,改變以教師為中心、單向傳授知識的教學觀,確立以學生為主體,教師為主導的學習觀。為保證教學質(zhì)量,學校高度重視對面授期間的教學檢查,一是聘請了學校督導組的專家和有關(guān)成人教育的領(lǐng)導直接進課堂聽課,檢查教師的教學態(tài)度、教學進度及教學計劃的執(zhí)行情況,及時聽取學員的意見和要求,并向任課教師及時反饋,有針對性地調(diào)整教學的內(nèi)容和方法。二是由成教管理人員或班主任檢查學生的自學情況到課情況,堅持每日點名制度,確保出勤率。
(二)嚴把畢業(yè)論文寫作和答辯關(guān)
畢業(yè)設(shè)計(畢業(yè)論文)是實踐性教學環(huán)節(jié)的重要組成部分,是將實踐內(nèi)容和函授生實際工作結(jié)合起來的有效途徑。針對學員對畢業(yè)設(shè)計(畢業(yè)論文)不重視、消極對待的態(tài)度,我們安排了一年的時間進行畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計的研究和寫作,嚴格從開題報告到寫作提綱、研究方法與步驟、調(diào)查統(tǒng)計與分析等各個環(huán)節(jié)加以把關(guān),同時為學生提供資料上的便利、實驗方面的條件,保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。如我校開辦成人教育以來,我們就一直堅持本、?茖W生畢業(yè)論文的答辯制度,凡是答辯不合格的,一律不發(fā)畢業(yè)證書。
(三)強化自學環(huán)節(jié)的管理和考核
自學是否到位是成人教育質(zhì)量能否得到保證不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們把教師對函授生的自學情況檢查當作必須的教學環(huán)節(jié)納入對教師和學員的考核。教師除按規(guī)定給學員上導讀課外,必須提供自學指導并布置足夠數(shù)量的練習,使學生每周都有一定的學習任務(wù)。經(jīng)過一個學期的學習后,學員在面授前必須參加學校統(tǒng)一組織的針對自學的測試,并且按20%的比例計入學員的成績。這個措施,保證了學員在自學過程中,主動與教師溝通,并不斷豐富著“函授”的內(nèi)涵。許多學員還利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如發(fā)E—mail,獲得教師的輔導,大大提高自學質(zhì)量。
(四)建立試卷庫,實施“準教考分離”制度
考試是督促學生全面、系統(tǒng)地復(fù)習和鞏固所學知識的關(guān)鍵措施,是將所學知識系統(tǒng)化的重要途徑之一。為了保證試卷的質(zhì)量,防止教師講什么考什么的傾向,我們建立了“試卷庫”,規(guī)定每門課程必須保證留存5套試題供選擇,每次考試后都必須進行及時的補充。對于公共課程和需要補考的專業(yè)課程,則直接由成教管理部門組織教學和考試,以避免個別教師經(jīng)不住學員的糾纏而降低要求。這項“準教考分離”制度的實施,為創(chuàng)建良好的學風和教風起到了很好的作用。
(五)重視學術(shù)熏陶,提升文化內(nèi)涵
一般認為,成人教育的主要任務(wù)是學科知識和技能的提高和強化?墒,我們知道,成人教育與普通全日制教育的重大區(qū)別就在于成人學員對大學文化的感知是不夠的。因此,我們要求各院系要像實施普通教育那樣重視成人教育的學術(shù)熏陶,規(guī)定各院系每年暑期面授期間必須開出一定數(shù)量的學術(shù)講座,特別是針對我們的學員大部分是教師的實際,以貼近基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容為重點。這樣,使成人教育的學員同樣能夠感受高等教育的學術(shù)氣氛,享受高等教育學術(shù)研究的成果。
當然,提高成人教育質(zhì)量的問題還必須反思成人教育本身存在的諸多問題,其核心是新的質(zhì)量觀的確立,其關(guān)鍵是課程結(jié)構(gòu)體系的改革。必須承認,符合社會時代特征的成人教育必須滿足社會和個體的需求,只有社會需求的滿意度和個體需求的滿意度有機統(tǒng)一,整合協(xié)調(diào),才是高質(zhì)量的成人教育。只要培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)社會和個體的一定需求,就應(yīng)該說達到了成人教育的質(zhì)量標準。因此,要調(diào)整成人教育結(jié)構(gòu)。以保證人力資源結(jié)構(gòu)適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,并以社會需求為尺度,樹立以人為本的教育理念。以培養(yǎng)社會需求的各種應(yīng)用型人才為目的,發(fā)展應(yīng)用性教育,培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。這是深化成人教育改革,提高教育教學質(zhì)量的前提。長期以來,成人高等教育深受傳統(tǒng)觀念的影響,將其看成是普通高等教育的補充。在課程設(shè)置上也因循普通高校的體系,忽視成人的學習特點和規(guī)律,不適應(yīng)成人高等教育目標的實現(xiàn),直接制約著成人高等教育質(zhì)量的提高。因此,改革與創(chuàng)新我國成人高等教育的課程體系勢在必行。
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