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我國高職教育促進(jìn)現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的對策研究論文
【摘要】制造業(yè)是一國經(jīng)濟(jì)的主要支柱，其生存、發(fā)展和壯大離不開技能型人力資本。技能人才特別是高技能人才是一國或地區(qū)制造業(yè)發(fā)展的核心資源，要實(shí)現(xiàn)中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，使中國真正成為制造業(yè)強(qiáng)國，高級技能型人才是必不可少的核心要素和資源。而高職教育承擔(dān)高級技能型人才培養(yǎng)的任務(wù)。本文針對此問題，提出了高等職業(yè)教育應(yīng)對現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的主要對策。，從而確保高技能人才的供給，為我國現(xiàn)代制造業(yè)成長壯大提供必要條件。
【關(guān)鍵詞】高職教育現(xiàn)代制造業(yè)對策研究
制造業(yè)是一個(gè)國家國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是一個(gè)國家綜合國力的重要體現(xiàn)。20世紀(jì)以來，由于現(xiàn)代化技術(shù)不斷推陳出新，信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、能源與環(huán)境技術(shù)航空航天技術(shù)和海洋開發(fā)技術(shù)六大技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用。新技術(shù)、新裝備不斷涌現(xiàn)，使工廠生產(chǎn)發(fā)生了巨大變化。這種變化又必然使生產(chǎn)現(xiàn)場的技術(shù)操作產(chǎn)生新的特征，同時(shí)對技術(shù)操作人員的要求也將發(fā)生根本性的改變。針對這種變化，作為培養(yǎng)高技能人才的高職教育也將與現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)。
1.高技能型人才對現(xiàn)代制造業(yè)生存和發(fā)展的影響
技能型人才指那些經(jīng)過專門培養(yǎng)和訓(xùn)練，具備必要的理論知識，掌握了較高水平的應(yīng)用技術(shù)（經(jīng)驗(yàn)技術(shù)）、技能和理論知識，并具有創(chuàng)造性能力和獨(dú)立解決關(guān)鍵性問題能力，主要從事操作和維修的人才。技能人才的狀況影響企業(yè)競爭力和產(chǎn)業(yè)競爭力，從而影響區(qū)域競爭力和國家競爭力。美國、德國、日本等制造業(yè)強(qiáng)國制造業(yè)發(fā)展的歷史表明，技能人才特別是高技能人才是決定制造業(yè)發(fā)展和競爭優(yōu)勢的重要要素。高技能人才在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新鏈中是重要的一環(huán)，他們通常工作在生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、管理第一線，對企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新起著重要的作用，他們在企業(yè)積累型或漸進(jìn)型技術(shù)創(chuàng)新中起著其他人才無法替代的作用。
2.高等職業(yè)教育與現(xiàn)代制造業(yè)的關(guān)系
現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展需要高職教育的支持。普通高等教育培
養(yǎng)目標(biāo)定位是學(xué)術(shù)研究型人才，中等職業(yè)教育層次只能培養(yǎng)初、中級的技術(shù)人才，都不能夠滿足現(xiàn)代制造業(yè)對掌握新技術(shù)的高級復(fù)合型技術(shù)人才的需要。而高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，為制造業(yè)服務(wù)的高級技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)由高等職業(yè)教育來承擔(dān)。此外，現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展，不斷提出大量緊跟技術(shù)前沿的實(shí)際問題和更高的人才素質(zhì)要求。要適應(yīng)這些要求，高職院校不得不在教學(xué)投入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)手段等方面加快改革的步伐和力度，從而推動(dòng)高職教育的發(fā)展。
3.我國高等職業(yè)教育應(yīng)對現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
生產(chǎn)第一線的高級技術(shù)人才乃是制造業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。這類人才的培養(yǎng)是在國家政策的指引下由高職高專院校和企業(yè)共同承擔(dān)的，經(jīng)過多年努力，我國在培養(yǎng)高級技術(shù)人才方面己取得顯著進(jìn)步。主要表現(xiàn)在：
3.1國家十分重視技術(shù)人才的培養(yǎng)，從1985年至今，已出
臺多項(xiàng)政策對高職教育進(jìn)行政策支持和引導(dǎo)。
3.2經(jīng)過多年教學(xué)改革的探索，形成多方參與辦學(xué)的人才培養(yǎng)方式。企業(yè)開始注重人力資源開發(fā)，學(xué)校也逐步根據(jù)市場需求培養(yǎng)人才�，F(xiàn)在，高職院校早已不再是培養(yǎng)高技術(shù)人才的唯一場所，企業(yè)也不再“閉門造車”。公、民聯(lián)辦、公轉(zhuǎn)民、民辦公助、校企聯(lián)辦、組建教育集團(tuán)、中外合作辦學(xué)等多種形式的辦學(xué)體制，如雨后春竹般在全國各地發(fā)展起來。
3.3“訂單式”培養(yǎng)，是學(xué)校與企業(yè)合作的新模式。近年來，這種“訂單式”培養(yǎng)在多個(gè)省、市的高職院校中得到廣泛實(shí)施和推廣，并越來越受到企業(yè)和學(xué)校的歡迎。許多制造業(yè)企業(yè)已經(jīng)從“訂單式”培養(yǎng)中嘗到甜頭。
4.我國高職教育促進(jìn)制造業(yè)發(fā)展問題分析
我國的高等職業(yè)教育盡管取得了上述成績，國家也已建立了一些示范基地，但目前制造業(yè)所需求的高級技術(shù)人才與高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生在數(shù)量、人才結(jié)構(gòu)、目標(biāo)定位、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面還存在一定差距。
4.1數(shù)量上不足。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，高技術(shù)人才需求量將逐漸攀升，缺口巨大，供給不足。這種供與求的失衡，制約了我國制造業(yè)水平的進(jìn)一步提高。
4.2人才結(jié)構(gòu)不合理。這種不合理主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是技術(shù)結(jié)構(gòu)偏低，高級以上技工短缺；，二是年齡結(jié)構(gòu)趨于老化。企業(yè)技師、高級技師年齡偏高，青年高技術(shù)人才嚴(yán)重短缺。盡管這幾年國家對培養(yǎng)高技術(shù)人才投入不少，但還不可能呈現(xiàn)“立竿見影”的效果。
4.3目標(biāo)定位不準(zhǔn)。定位不準(zhǔn)確，既有高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的模糊，也有學(xué)生和學(xué)生家長認(rèn)識的錯(cuò)位。還有不少高職院校仍沿用傳統(tǒng)的學(xué)科本位教育模式，喪失了高職院校特色辦學(xué)的宗旨。另外，長期以來形成的重文憑、輕技能、重理論、輕實(shí)踐的社會(huì)偏見也影響了學(xué)生和學(xué)生家長在選擇高校時(shí)的判斷力。
4.4缺乏技術(shù)創(chuàng)新能力。我國制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力十分薄弱。目前，我國制造業(yè)技術(shù)來源中，國外技術(shù)占了一半多，大部分高新技術(shù)需從國外引進(jìn)，企業(yè)自身的關(guān)鍵和核心技術(shù)的自主開發(fā)和創(chuàng)新能力微乎其微。
5.高職教育促進(jìn)現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的對策研究
針對以上現(xiàn)象進(jìn)行分析，歸根結(jié)底是因?yàn)槲覈圃鞓I(yè)缺乏大批具有創(chuàng)新能力的高級技術(shù)人才。而在高職院校，由于師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地缺乏等原因，培養(yǎng)不出能為制造業(yè)企業(yè)更新、改造機(jī)器設(shè)備的技術(shù)創(chuàng)新型人才。面對這種情況，高等職業(yè)院校應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育教學(xué)改革。 5.1更新辦學(xué)理念，樹立服務(wù)意識。首先應(yīng)當(dāng)開展教育思想的討論，轉(zhuǎn)變“為了辦學(xué)而辦學(xué)，立足學(xué)校辦教育”的傳統(tǒng)觀念，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要”的目標(biāo)。應(yīng)加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)企業(yè)服務(wù)意識，實(shí)施開放式辦學(xué)。應(yīng)進(jìn)一步拓展培訓(xùn)功能，根據(jù)市場需要，靈活采取長短學(xué)制結(jié)合、學(xué)歷與非學(xué)歷教育共存、職前與職后培訓(xùn)并舉的多層次、多規(guī)格辦學(xué)形式。
5.2建立學(xué)習(xí)型職業(yè)院校，促進(jìn)院校的能力建設(shè)。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)明確自己的發(fā)展目標(biāo)，并在以下方面作出努力：鼓勵(lì)教職員工的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新；形成有利于教職員工終身學(xué)習(xí)的制度和氛圍；構(gòu)建暢通的信息傳遞和反饋渠道；提倡學(xué)習(xí)和工作的良性互動(dòng)；創(chuàng)造合作與共享的校園文化；加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭和所在社區(qū)的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)建立和諧的人際關(guān)系、形成具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力的專業(yè)化團(tuán)隊(duì)。
5.3優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)課程建設(shè)。以市場需求為導(dǎo)向加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)，是高職院校的當(dāng)務(wù)之急。首先按照行業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與布局；其次應(yīng)從專業(yè)所面向的職業(yè)工作任務(wù)和崗位要求出發(fā)，明確培養(yǎng)規(guī)格和關(guān)鍵能力要求，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。再次按照科學(xué)的方法規(guī)范課程的開發(fā)和實(shí)施程序，建立常規(guī)的行業(yè)調(diào)查和工作分析制度，主動(dòng)獲取專業(yè)建設(shè)的基本信息。按照職業(yè)成長規(guī)律構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系，建立符合職業(yè)發(fā)展規(guī)律的、工作過程系統(tǒng)化的課程體系。
5.4改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)組織形式。首先，應(yīng)當(dāng)推廣先進(jìn)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。教師按照企業(yè)的典型工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從信息收集、制訂計(jì)劃、選擇方案、實(shí)施到成果評價(jià)的完整工作過程。其次，應(yīng)推廣以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，通過實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的綜合發(fā)展。第三，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)手段，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。應(yīng)探索在職業(yè)教育中將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和在線學(xué)習(xí)等融為一體的新型協(xié)同學(xué)習(xí)和協(xié)同工作的方式，最大限度地提高學(xué)習(xí)效果。
5.5加強(qiáng)職業(yè)道德教育，強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。應(yīng)把德育從學(xué)校向企業(yè)、社會(huì)和家庭延伸，增加市場觀念、行業(yè)規(guī)范和國際標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，為學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作的“社會(huì)化”過程提供支持。
5.6加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，開發(fā)高水平的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。應(yīng)將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)納入到課程建設(shè)的整體工作中。應(yīng)創(chuàng)建盡可能真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完成與企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)較為一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)充分利用社會(huì)、學(xué)校和企業(yè)各方資源，形成分工合理、相互依存、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展的、與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的地方性或行業(yè)基地網(wǎng)絡(luò)。建立“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟學(xué)�！�，院校之間組成或緊密或松散式的聯(lián)盟組織，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源共享，協(xié)同提供一種或多種教育培訓(xùn)服務(wù)，從而最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢。
6.結(jié)語
綜上所述，我國是一個(gè)發(fā)展中的大國，國家的現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展還沒有真正沿著世界制造業(yè)的發(fā)展趨勢前進(jìn)�！爸褐耍賾�(zhàn)不殆”，我們有必要認(rèn)真分析產(chǎn)生差距的原因，研究對策，有選擇地引進(jìn)、有重點(diǎn)地吸收、有目標(biāo)地趕超、勇敢地參與世界經(jīng)濟(jì)的競爭與合作。才能不斷增強(qiáng)我國制造業(yè)的國際競爭力，推動(dòng)中國制造業(yè)快速發(fā)展，開拓出一條發(fā)展制造業(yè)、通向制造強(qiáng)國之路。
參考文獻(xiàn)
1呂鑫祥.現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展與高技能人才培養(yǎng).職技術(shù)教育，2005（31）
2高存燕.高級技能人才概念釋義.現(xiàn)代技能開發(fā)，2003（4）
3凌寓梁.高等職業(yè)教育應(yīng)對現(xiàn)代制造業(yè)高技能人才需求的實(shí)踐探索.沿海企業(yè)與科技，2010（8）
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