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高職教育提升產(chǎn)學(xué)結(jié)合水平的對(duì)策研究教育論文
摘 要：高職院校在深化教育教學(xué)改革進(jìn)程中，探索出了許多行之有效的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。進(jìn)一步提升產(chǎn)學(xué)結(jié)合水平和實(shí)效的對(duì)策主要有:理順關(guān)系，明確職能，完善各方體系建設(shè);遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，以求各方互惠共贏。
關(guān)鍵詞：高職院校 教學(xué)改革 產(chǎn)學(xué)結(jié)合
一、高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀分析
高職院校大力開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合，既是培養(yǎng)高技能專門人才不可缺少的途徑，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及學(xué)校自身發(fā)展的客觀要求。同時(shí)，高職教育的基本特征要求“以服務(wù)為宗旨，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案”， 高職教育質(zhì)量在很大程度上取決于其實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。為保證和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)需要經(jīng)常得到產(chǎn)業(yè)部門的指導(dǎo)，校外實(shí)踐更需要學(xué)校和產(chǎn)業(yè)部門的密切合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，資源共享，雙教雙管是高職教育成功的關(guān)鍵要素之一。
（一）現(xiàn)行高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合的層次
從高職院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合的領(lǐng)域和深度來(lái)看，大致可分為以下幾個(gè)層次：
1、學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求確定專業(yè)方向，建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)行業(yè)（企業(yè)）的專家、高級(jí)技師為指導(dǎo)委員會(huì)成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等，逐步形成產(chǎn)學(xué)聯(lián)合體。學(xué)校到企業(yè)去參觀訪問(wèn)，邀請(qǐng)企業(yè)人員到學(xué)校作報(bào)告或講座，建立雙方合作關(guān)系。這是初步的合作。
2、學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，建立橫向聯(lián)合體，成立由企業(yè)家、專家、學(xué)者及社會(huì)各界人士組成的董事會(huì)，或各類協(xié)會(huì)。制定切實(shí)可行的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，按照崗位群的分類，確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專業(yè)能力素質(zhì)的總體要求，根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行人才培養(yǎng)。企業(yè)給予學(xué)校一定的設(shè)備設(shè)施或資金支持，安排學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)，給予技術(shù)指導(dǎo)，優(yōu)先選用畢業(yè)生。這是較深層次的合作。
3、企業(yè)與學(xué)校相互滲透，行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程，如專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程開(kāi)發(fā)等，學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)校用其所長(zhǎng)，針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟(jì)研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品或經(jīng)營(yíng)決策；企業(yè)主動(dòng)向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)----科研----開(kāi)發(fā)”三位一體。學(xué)校融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，在提供各種技術(shù)、營(yíng)銷、管理、咨詢、培訓(xùn)服務(wù)的過(guò)程中做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)形成緊密的合作關(guān)系。這是更深層次的合作。
可以說(shuō)，許多高職院校近年來(lái)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合自身實(shí)際，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面進(jìn)行了長(zhǎng)期不懈的探索、研究和實(shí)踐，并取得了許多成效。但從總體上看，當(dāng)前高職院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合的形式仍基本處于淺層次的初級(jí)階段和中層次的起步階段，與深層次的的高級(jí)階段仍相差甚遠(yuǎn)。這在一定程度上制約了高職院校加快發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）產(chǎn)學(xué)結(jié)合中存在的突出問(wèn)題及制約因素分析
目前，高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面存在不少問(wèn)題，亟待解決。主要表現(xiàn)在投入不足，校企聯(lián)合基礎(chǔ)薄弱，產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制不完善以及產(chǎn)學(xué)合作理論研究滯后等。
1、校企聯(lián)合基礎(chǔ)薄弱，合作層次較低
企業(yè)雖然是高職人才的需求者和使用者，固然很需要高級(jí)技能型人才，但由于企業(yè)和高職教育處于不同的社會(huì)系統(tǒng)，校企雙方在社會(huì)職責(zé)、價(jià)值取向等方面各具特點(diǎn)。學(xué)校是為了培養(yǎng)合格的人才，具有公益性；而企業(yè)在很大程度上是以利益為導(dǎo)向的，企業(yè)的目標(biāo)是追求利益的最大化。勞動(dòng)力市場(chǎng)的不規(guī)范、用人機(jī)制的不完善、企業(yè)的短期行為和使用人才的無(wú)成本化，使得企業(yè)對(duì)高職人才的培養(yǎng)狀況雖不太滿意，可又對(duì)產(chǎn)學(xué)合作共同培養(yǎng)高級(jí)技能型人才不夠主動(dòng)和積極。雖然校企之間也建立了各種各樣的合作組織，然而許多校企聯(lián)合董事會(huì)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、技術(shù)研發(fā)中心、掛牌的各種基地等，還沒(méi)有真正發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。同時(shí)，目前的校企合作仍存在學(xué)校單方面熱心的現(xiàn)象，合作層次上停留在較淺層面上。
2、產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制不夠完善，缺乏持久動(dòng)力
教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》等一系列文件中，明確提出了高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)合作發(fā)展道路的要求，為高職教育發(fā)展指明了方向。但是，高職教育的產(chǎn)學(xué)合作尤其是校企聯(lián)合還缺乏相應(yīng)的機(jī)制，合作各方之間的推動(dòng)力問(wèn)題沒(méi)有從根本上得到解決。在實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作的三方（學(xué)校、企業(yè)、政府）中，政府在產(chǎn)學(xué)合作中是極力的倡導(dǎo)者，但缺乏宏觀的配套政策和必要的協(xié)調(diào)機(jī)制;其他兩方，學(xué)校一方因就業(yè)壓力大應(yīng)該說(shuō)有足夠的動(dòng)力，而企業(yè)因處于就業(yè)的需求方，在勞動(dòng)力供大于求的情況下，缺乏持久的動(dòng)力。雖然高職院校和企業(yè)在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益上具有一致性，但就現(xiàn)實(shí)來(lái)講，企業(yè)是以追求最大利益為目標(biāo)，目前還沒(méi)有一個(gè)有效的機(jī)制來(lái)協(xié)調(diào)二者的利益。同時(shí)，整個(gè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的運(yùn)行體系沒(méi)有構(gòu)建，要結(jié)合的各方之間的關(guān)系沒(méi)有理順，對(duì)產(chǎn)學(xué)體系運(yùn)行的效果也沒(méi)有建立適用的評(píng)價(jià)體系。
所以，機(jī)制的不完善和政策的缺位，使得產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)際運(yùn)行遠(yuǎn)沒(méi)有形成良性循環(huán)的機(jī)制。
3、產(chǎn)學(xué)合作理論研究滯后，缺乏起示范作用的典型經(jīng)驗(yàn)
產(chǎn)學(xué)結(jié)合需要高質(zhì)量的典型引路。在普遍研究的基礎(chǔ)上抽取共性，建立有典型意義的不同類型的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式，使各校各專業(yè)共享成功的經(jīng)驗(yàn)，這是教育水平共同提高的要求。但目前由于政策、環(huán)境、資源等方面的限制，有關(guān)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐探索本身進(jìn)展緩慢，基本現(xiàn)狀是分散、孤立、量少，能起示范作用典型數(shù)量不多。雖然在某些院校開(kāi)展了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐，但大都停留在經(jīng)驗(yàn)層面上，遠(yuǎn)沒(méi)有形成有指導(dǎo)意義的理論，沒(méi)有形成不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同專業(yè)可供借鑒的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式。產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面的定性研究較少，定量研究就更少。
4、產(chǎn)學(xué)合作尚未建立固定的合作基地
產(chǎn)學(xué)合作基地是以教學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主導(dǎo)的，建立在各方信息、知識(shí)及資源共享基礎(chǔ)上的，具有穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系的綜合教育場(chǎng)所。高職院校的人才培養(yǎng)、知識(shí)體系與知識(shí)創(chuàng)新有著與普通高等院校不同的特性，這些特性決定了高職院校產(chǎn)學(xué)合作基地有自身的特點(diǎn)。但目前的產(chǎn)學(xué)基地尚停留在主要為學(xué)生提供簡(jiǎn)單實(shí)習(xí)的作用上，而沒(méi)有把它真正建成一個(gè)聯(lián)合人才培養(yǎng)、知識(shí)整合與創(chuàng)新、信息交流與共享、開(kāi)放多元的互動(dòng)平臺(tái)，以使教學(xué)科研和企業(yè)管理實(shí)踐在基地中達(dá)到有效融合。
二、提升產(chǎn)學(xué)結(jié)合水平和實(shí)效的對(duì)策
（一）、理順關(guān)系，明確職能，完善各方體系建設(shè)
第一，政府方面。在促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合中政府方面的目標(biāo)應(yīng)定為：為產(chǎn)學(xué)各方搭建一個(gè)廣闊的市場(chǎng)化服務(wù)平臺(tái)，包括資金平臺(tái)、信息平臺(tái)、交易平臺(tái)、人才平臺(tái)和其它專業(yè)化服務(wù)平臺(tái)等。應(yīng)當(dāng)看到，隨著政府職能的轉(zhuǎn)變，政府政令對(duì)于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響力在減弱，對(duì)企業(yè)的約束力也越來(lái)越小。因此，要制定和完善相應(yīng)的政策、法規(guī)保障體系，為科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)合作創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，使得各方合作積極性得到保障。所以應(yīng)當(dāng)加快產(chǎn)學(xué)聯(lián)合工作的立法進(jìn)度，研究制定一系列行政條例，明確規(guī)定政府、企業(yè)、學(xué)校、科研院所以及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)在技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)學(xué)合作方面的職責(zé)，依法行政。同時(shí)，從領(lǐng)導(dǎo)力量和組織層面上保證發(fā)揮好政府行為在產(chǎn)學(xué)合作中的主導(dǎo)推動(dòng)作用和跨部門的協(xié)調(diào)作用，調(diào)動(dòng)各方積極性，促進(jìn)生產(chǎn)要素的有效組合，以達(dá)到促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，發(fā)展經(jīng)濟(jì)之目的。
第二，企業(yè)方面。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是由學(xué)校和企業(yè)兩類相互獨(dú)立的社會(huì)組織實(shí)施的。企業(yè)應(yīng)該是科技進(jìn)步的主體，科技成果要產(chǎn)業(yè)化必須依靠企業(yè)。學(xué)校具有掌握新知識(shí)、新科技的師資和先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)備，可以為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，培訓(xùn)技術(shù)力量，參與企業(yè)科研課題研究。更重要的是通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，學(xué)�？梢詾槠髽I(yè)培養(yǎng)其所需要的技術(shù)后備力量。所以從理論上講，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”來(lái)調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性。在產(chǎn)學(xué)結(jié)合的運(yùn)行體制中，學(xué)校和企業(yè)作為合作實(shí)施行為的主體，雙方要建立平等合作、互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系。企業(yè)要積極參與學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格以及培養(yǎng)方案的制定，及時(shí)向?qū)W校反饋人才需求信息，在學(xué)校和企業(yè)之間建立起快捷、通暢的人才培養(yǎng)信息渠道。 第三，學(xué)校方面。學(xué)校是人才的輸出者。高職院校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的深度，很大程度上取決于所培養(yǎng)人才的質(zhì)量和學(xué)校所具有的教科研實(shí)力。學(xué)校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和學(xué)校自力的優(yōu)勢(shì)，積極探索適合產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式；要不斷深化教學(xué)改革，根據(jù)職業(yè)崗位群的變化，適時(shí)調(diào)整課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)人才的特殊要求，制定柔性化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置的論證、培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)與分配等全過(guò)程。
另外，在產(chǎn)學(xué)合作中，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)緊密結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)模式改革發(fā)展。學(xué)�？梢员ＷC企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生；當(dāng)企業(yè)需要用人時(shí)，學(xué)�？梢岳秘S富的人力資源，在不影響學(xué)生基本學(xué)業(yè)的同時(shí)，作好妥善安排，給企業(yè)以支援，以降低企業(yè)的人力資源成本；可以發(fā)揮學(xué)校教師的智力優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)企業(yè)員工理論培訓(xùn)任務(wù)
，以降低企業(yè)的培訓(xùn)成本；學(xué)�？梢赃x派科研能力強(qiáng)技術(shù)水平高的教師參與企業(yè)的技術(shù)公關(guān)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等等。
（二）、遵從市場(chǎng)化規(guī)律，以求各方互惠共贏
在產(chǎn)學(xué)合作的運(yùn)行機(jī)制中，學(xué)校和企業(yè)是合作行為的主體，校企雙方要建立平等合作、互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系，需要合作雙方的共同投入，需要彼此的互補(bǔ)和互取。
作為合作的雙方，企業(yè)的優(yōu)勢(shì)是貼近生產(chǎn)、貼近市場(chǎng)、貼近顧客，擁有實(shí)踐場(chǎng)所，需要獲得科研成果、技術(shù)、服務(wù)和勞動(dòng)力的補(bǔ)充；學(xué)校的優(yōu)勢(shì)是擁有較強(qiáng)的人力資源，包括具備較強(qiáng)科研實(shí)力的教師及充滿活力具有較強(qiáng)信息獲取和綜合分析能力的學(xué)生，但他們需要獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，從總體上講，產(chǎn)學(xué)合作是校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的內(nèi)在需求，是使得雙方都可以從中獲益的一種有效行為。但在實(shí)踐中，就學(xué)校而言，在不同的專業(yè)或同一專業(yè)的不同時(shí)期，與企業(yè)的合作并不是單一模式的。一般來(lái)說(shuō)，在專業(yè)對(duì)口的前提下，產(chǎn)學(xué)合作的形式可細(xì)分為以下兩種，一是企業(yè)提出合作項(xiàng)目，由學(xué)校完成，二是學(xué)校提出合作項(xiàng)目，由企業(yè)完成。前者主要是向?qū)W校尋求技術(shù)、服務(wù)或人力支持，但與學(xué)校的正常教學(xué)在內(nèi)容和時(shí)間上會(huì)發(fā)生沖突、矛盾，后者主要是部分專業(yè)因?qū)W校自身?xiàng)l件所限無(wú)法完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容而向企業(yè)尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)，但與企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)在設(shè)備使用、材料消耗、人力資源等方面會(huì)發(fā)生沖突、矛盾。目前對(duì)第一種合作形式述及較多，而對(duì)第二種合作形式則大多避而不談。
我們認(rèn)為，解決這類矛盾不外乎兩種手段：一是利用法律和行政命令的強(qiáng)制力手段，二是遵循市場(chǎng)規(guī)律的經(jīng)濟(jì)手段。即利益機(jī)制、等作交換是目前產(chǎn)學(xué)合作實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及實(shí)習(xí)所需的人力資源和產(chǎn)品耗材情況，按照市場(chǎng)規(guī)律分析供求情況，本著“誰(shuí)收益，誰(shuí)付費(fèi)”的原則，合作的提出方付出必要代價(jià)以補(bǔ)償接受方天經(jīng)地義。比如旅游管理專業(yè)學(xué)生，在旅游旺季企業(yè)用人需求增加時(shí)，畢業(yè)班的學(xué)生提前實(shí)習(xí)或頂崗工作，同時(shí)能創(chuàng)一定的效益時(shí)，企業(yè)可向?qū)嵙?xí)學(xué)生支付一定的勞動(dòng)報(bào)酬作為生活學(xué)習(xí)補(bǔ)貼；而對(duì)于那些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間需要企業(yè)派指導(dǎo)老師同時(shí)占用企業(yè)的生產(chǎn)資源進(jìn)行實(shí)地練兵的，如機(jī)電一體化等專業(yè)的學(xué)生，可考慮由校方向企業(yè)支付一定的實(shí)習(xí)費(fèi)用，以作為共同培養(yǎng)人才的“學(xué)費(fèi)”。這樣，產(chǎn)學(xué)合作才有牢固的基礎(chǔ)并扎實(shí)推進(jìn)。
所以沒(méi)有哪一種產(chǎn)學(xué)合作模式是適用于任何時(shí)期的任何專業(yè)的。
產(chǎn)學(xué)合作要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)科技發(fā)展的現(xiàn)狀趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善；同時(shí)必須堅(jiān)持各方互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展；還需建立起有效的動(dòng)力機(jī)制、調(diào)控機(jī)制、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，最終達(dá)到培養(yǎng)合格人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量之目的。
本文是2009年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式研究”的階段性成果。
參考文獻(xiàn)：
1.吳建設(shè) 職業(yè)院校雙贏合作機(jī)制的另行思考[J]黑龍江高教研究、2005（1）
2.教育部高教司、高教學(xué)會(huì)產(chǎn)學(xué)分會(huì)編·必由之路——高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合操作指南[M]高等教育出版社、2004（7）
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