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安裝工程課程群改革研究論文
摘要：安裝工程課程群作為培養(yǎng)安裝工程人才，助推建筑現(xiàn)代化發(fā)展的主要利器，存在諸多問(wèn)題。本論文將利用BIM技術(shù)從課程體系創(chuàng)建、教學(xué)內(nèi)容改革、考核指標(biāo)優(yōu)化三方面對(duì)工程造價(jià)專業(yè)安裝工程課程群進(jìn)行改革，以培養(yǎng)更多適應(yīng)職場(chǎng)發(fā)展的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：：BIM；安裝工程；課程群；改革
1安裝工程課程群現(xiàn)存的問(wèn)題
通過(guò)綜合多所應(yīng)用型地方本科高校工程造價(jià)專業(yè)安裝工程課程群中課程設(shè)置情況，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，具體如表1所示。
2BIM技術(shù)應(yīng)用于安裝工程群改革的必要性
BIM（buildinginformationmodel）即建筑信息模型作為建筑行業(yè)發(fā)展的最新產(chǎn)物，其利用數(shù)字模型對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、建造及運(yùn)營(yíng)管理，在先進(jìn)的三維數(shù)字設(shè)計(jì)解決方案的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建“可視化”的數(shù)字建筑模型，為項(xiàng)目各參與方以及最終用戶提供“模擬和分析”的科學(xué)協(xié)作平臺(tái)［1］。眾所周知，BIM技術(shù)因具有協(xié)調(diào)性、模擬性、可視化、優(yōu)化性等優(yōu)點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用于項(xiàng)目建設(shè)的全壽命周期中，因此，將BIM技術(shù)盡早應(yīng)用于安裝工程課程群中，以培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的技術(shù)人員、管理人員是十分必要和緊迫的。
行業(yè)革新要求從業(yè)者掌握一定的BIM技術(shù)
國(guó)家住建部及十幾個(gè)省市地區(qū)已陸續(xù)發(fā)布多項(xiàng)BIM技術(shù)應(yīng)用推廣文件，同時(shí)大批項(xiàng)目已納入BIM技術(shù)應(yīng)用試點(diǎn)項(xiàng)目，其要求建筑工程領(lǐng)域包括工程造價(jià)專業(yè)在內(nèi)的諸多從業(yè)者掌握一定的BIM技術(shù)。安裝工程作為實(shí)現(xiàn)建筑使用功能的一大主體，涉及水、電、暖、通、消防、智能化等多項(xiàng)子單位工程，BIM技術(shù)在安裝工程方面的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在單個(gè)子單位工程BIM模型的建立，管線的綜合，動(dòng)態(tài)的演示，更體現(xiàn)在多個(gè)子單位工程之間及與土建工程之間多個(gè)復(fù)雜節(jié)點(diǎn)的交叉優(yōu)化，碰撞檢查，可視化漫游等，其不僅有利于加快施工進(jìn)度、確保工程質(zhì)量，更有利于減少材料的浪費(fèi)、工序的返工，極大地節(jié)約工程成本。因此利用BIM技術(shù)對(duì)安裝工程課程群進(jìn)行改革迫在眉睫，進(jìn)而提高學(xué)生的職場(chǎng)勝任力。
BIM技術(shù)將有利于安裝工程抽象知識(shí)具體化
工程造價(jià)專業(yè)安裝工程課程群涉及識(shí)/繪圖、建模、施工、造價(jià)、管理等多個(gè)崗位所需要的知識(shí)，其具有極強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性，要求學(xué)生具備極強(qiáng)的空間想象力和實(shí)踐動(dòng)手能力，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在直觀知識(shí)理解易但空間想象難的困惑，因此，利用BIM模型的可視化特點(diǎn)及BIM漫游功能將有利于加快學(xué)生將安裝工程抽象知識(shí)具體化。
BIM技術(shù)將助推安裝工程課程教學(xué)多樣化
工程造價(jià)專業(yè)安裝工程課程群中實(shí)踐課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)勝任力十分重要，然而從表1中可以看出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐部分涉及模塊少，教學(xué)效果不明顯。隨著B(niǎo)IM技術(shù)應(yīng)用日趨廣泛，行業(yè)內(nèi)出現(xiàn)了越來(lái)越多規(guī)模各異的BIM比賽，如“創(chuàng)新杯”BIM應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽、“龍圖杯”全國(guó)BIM大賽等；同時(shí)諸多與BIM相關(guān)的等級(jí)考試也應(yīng)運(yùn)而生，如BIM建模師、BIM應(yīng)用師等。
3基于BIM的安裝工程課程群改革
課程體系創(chuàng)新化
BIM技術(shù)背景下的安裝工程課程體系設(shè)置將以學(xué)生入職崗位為出發(fā)點(diǎn)，以工作流程下所需知識(shí)及技能為主線，從而確定安裝工程理論課程及實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐版塊（見(jiàn)圖1）。安裝工程理論課程優(yōu)化將從新課程植入和新課程結(jié)構(gòu)建立兩方面入手。新課程植入一方面是將BIM或MagiCAD等建模相關(guān)課程植入課程體系中，并設(shè)置為核心課程；另一方面是將安裝工程發(fā)展前沿及建筑智能化等方面與行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的課程植入課程體系中，以培養(yǎng)學(xué)生不斷探索，勇于創(chuàng)新的精神。新課程結(jié)構(gòu)的建立以識(shí)圖→施工→造價(jià)→管理這一工作流程下所需要的知識(shí)技能為主線，最主要將核心課程BIM或MagiCAD等課程設(shè)置在識(shí)圖及CAD課程之后，后續(xù)所有專業(yè)技術(shù)課程之前，學(xué)生在掌握建模相關(guān)知識(shí)之后，后續(xù)所有課程都能借助BIM模型這一直觀、形象、可視化的教學(xué)素材展開(kāi)，大大提升教學(xué)效率，同時(shí)BIM模型始終貫穿于后續(xù)所有課程之中，學(xué)生在借助BIM展開(kāi)新知識(shí)的同時(shí)，又能在新課程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)之前BIM建模過(guò)程中存在的不足和缺陷，及時(shí)改正和優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
安裝工程實(shí)訓(xùn)版塊優(yōu)化將以BIM模型為依托，以安裝工程所涉及的給排水、采暖、通風(fēng)、空調(diào)等專業(yè)模塊為主體，各高�？筛鶕�(jù)區(qū)域選擇3～5個(gè)模塊將其設(shè)置在安裝工程識(shí)圖、安裝工程施工工藝、安裝工程造價(jià)等專業(yè)技術(shù)課程之中；同時(shí)實(shí)訓(xùn)重課堂、輕課下，重個(gè)體、輕團(tuán)隊(duì)，因此3～5個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊可以拆分成必開(kāi)和選開(kāi)兩種環(huán)節(jié)，必開(kāi)模塊由教師在課堂指導(dǎo)完成，選開(kāi)模塊由學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式在課下完成，以此鞏固BIM模型應(yīng)用并提升學(xué)生對(duì)不同專業(yè)技術(shù)課程的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生溝通力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。安裝工程實(shí)踐板塊優(yōu)化將打破單一企業(yè)實(shí)習(xí)這一重形式輕效果的模式，而以與BIM相關(guān)的比賽、科研項(xiàng)目、執(zhí)業(yè)證書(shū)、企業(yè)實(shí)踐等為載體，采用依次循序漸進(jìn)的培養(yǎng)模式展開(kāi)，首先以賽促學(xué)，通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而參與教師產(chǎn)學(xué)合作科研項(xiàng)目，在校直接對(duì)接企業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)多方位的訓(xùn)練為學(xué)生考取相關(guān)執(zhí)業(yè)證書(shū)奠定基礎(chǔ)，以便獲取更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，最后以較好的勝任力參與企業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)較好的自我價(jià)值。
課程內(nèi)容模塊化
安裝工程涉及電氣設(shè)備安裝工程，通風(fēng)空調(diào)工程，消防工程，給排水、采暖、燃?xì)夤こ痰裙灿?jì)十二大行業(yè)領(lǐng)域。每一領(lǐng)域貫穿于識(shí)圖、建模、工程材料、工程設(shè)備、施工工藝及造價(jià)等相關(guān)課程之中，同時(shí)每一領(lǐng)域都是由龐雜多樣的分項(xiàng)工程構(gòu)成的有機(jī)整體，其前后邏輯關(guān)系緊密。因此，本文將結(jié)合安裝工程課程群特點(diǎn)及目前諸多地方高校不同課程授課教師間溝通交流少，課程內(nèi)容銜接性差，同一知識(shí)重復(fù)講等問(wèn)題，站在提升學(xué)生職場(chǎng)勝任力的角度，打破傳統(tǒng)不同課程間界限以十二大領(lǐng)域各自BIM模型為載體對(duì)不同領(lǐng)域下的課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。例如圖2給排水工程模塊，給排水工程可以水流方向?yàn)橹骶�，將知識(shí)串聯(lián)成一體，水流經(jīng)由水泵房，依次通過(guò)水平干管，立管，支管，然后到達(dá)各個(gè)用水設(shè)備，以此水流順序同時(shí)借助BIM模型可以分析識(shí)圖、工程材料、工程設(shè)備、施工工藝及造價(jià)等課程中所涉及的管道、管道支架、管道控制裝置調(diào)節(jié)連接裝置及管道刷油防腐等知識(shí)。通過(guò)該方法可將給排水工程形成一張思路清晰、邏輯鮮明知識(shí)模塊，以培養(yǎng)學(xué)生連貫的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)習(xí)效率。
考核指標(biāo)過(guò)程化
安裝工程課程群考核將打破傳統(tǒng)的只注重期末考試成績(jī)的方式，而通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程考核，豐富期末考核方式的形式來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。過(guò)程考核包括上課表現(xiàn)情況及模塊案例完成情況；期末考核包括期末實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐兩部分。上課表現(xiàn)情況主要是針對(duì)課程內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)將其通過(guò)提問(wèn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，其首先可激勵(lì)學(xué)生上課積極性，減少學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)不良現(xiàn)狀；其次可加深學(xué)生對(duì)教學(xué)模塊中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)記憶；最后可促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，增強(qiáng)其自信及語(yǔ)言組織能力。模塊案例完成情況考核主要是對(duì)學(xué)生團(tuán)體所提交成果及成果完成過(guò)程中每一個(gè)人的參與度進(jìn)行過(guò)程追蹤，進(jìn)行定性打分。其一方面可以加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，自覺(jué)動(dòng)手實(shí)踐能力，一方面可以提升學(xué)生以系統(tǒng)性的思維主動(dòng)解決工作及生活中的各種問(wèn)題。期末考核將改變傳統(tǒng)的只通過(guò)試卷或設(shè)計(jì)的單一形式，而通過(guò)將閉卷考試與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式來(lái)考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上再次加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
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