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在高中英語閱讀教學過程中如何進行合作學習教學論文
摘 要：為了提高高中英語閱讀的教學質量，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，不再讓高中英語教學出產"高分低能"的學習者，深入細致地研究了合作學習，針對目前高中英語閱讀教學中存在的普遍問題，經過大量實踐證明合作學習在高中英語閱讀教學中非常實用，不僅能提高學生英語的口頭表達能力，還能提高學生的英語寫作能力，更能提高英語的教學效率和質量。
關鍵詞：合作學習；高中英語閱讀；教學過程
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，而進行的有明確分工的互助性學習。在高中英語閱讀教學過程中應用合作學習，是實踐新課程標準的重要途徑。學生可以在輕松自在的氛圍中通過共同探討與小組交流來合作學習，不僅可以增強學生自主學習英語的興趣，還可以提高學生學習英語的自覺性。
一、在課前閱讀中的合作學習
要將合作學習應用到高中英語閱讀的教學過程中，首先是進行課前閱讀。在上課前，教師要將課上需要講解的教學目標和教學任務呈現(xiàn)給學生，讓學生進行預習，為了完成教師布置的學習任務，在小組長的帶領下，各小組成員利用各種資源，對文章的背景進行搜集和整理，從而讓學生對文章有深入的了解和認識。其次，小組長要組織組內的學生對資料進行討論，并將資料與文章的主題進行有機結合，這有利于學生課上快速學習新知識。最后，將討論結果在小組內進行記錄，讓學生帶著問題聽課，有利于提高學生的閱讀能力和理解能力。
二、在閱讀過程中的合作學習
閱讀過程是小組展示學習成果和教師進行指導的過程。教師要以小組的形式引導學生對文章進行深入的理解，讓學生在討論中完成閱讀任務，把學生在課前閱讀中沒有解決的問題，在班級中通過討論找到解決問題的辦法。通過合作學習，讓學生不僅對文章的結構、思想、邏輯關系有更深入的理解，同時也可以拓寬學生思考問題的能力。
三、在課后閱讀中的合作學習
每個學生在閱讀后要對課后練習進行討論，教師還要組織學生對課文的有關活動內容進行模擬演練，以此來激發(fā)學生的學習興趣。具體表現(xiàn)在以下三方面：
�。�1）教師可以組織學生復述課文。
教師讓學生根據文章中的關鍵字和主題句來復述課文的相關內容，讓學生快速地掌握文章中的新單詞，以此來鍛煉學生的口頭表達能力。
�。�2）讓學生進行角色扮演。
讓小組成員互相合作，將文章中的場景進行再現(xiàn)，并可以根據自己的理解加入一些場景，這樣學生可以在輕松的氛圍中學習。
�。�3）如果遇到沒有給出準確結果的閱讀。
教師可以鼓勵學生根據自己的理解對文章的結局進行大膽猜測，并用英語進行復述，讓小組之間形成互相競爭的氛圍，從而激發(fā)學生的學習熱情。為了得到老師的好評，學生會發(fā)揮自身的主觀能動性，認真進行思考并討論，這時教師要對學生的各個方面表現(xiàn)進行評價，評價要以正面的鼓勵為主，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并及時進行鼓勵和表揚，以此提高學生的自信心，提高學生的口語表達能力和閱讀能力，從而提高學生學習英語的興趣。
英語閱讀教學，不僅可以提高學生的閱讀能力，也可以提高學生的口語表達能力。教師在英語閱讀教學中，要注重提高學生的閱讀能力和口語表達能力，為學生營造輕松、自然的學習氛圍，讓學生在小組學習過程中可以相互傾聽，也可以彼此進行提問，再對問題進行討論，及時提出自己的觀點。通過合作學習，可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高學生的團隊合作能力，也可以使學生的口語表達能力得到很大的提高，因此，合作學習是提高學生英語閱讀能力的有效途徑。
參考文獻：
商蓓。合作學習策略在高中英語閱讀教學中的應用。課程教育研究，20xx（21）。
高中英語閱讀教學中存在的問題及對策高中英語閱讀教學的優(yōu)化策略探究新課標下如何進行有效的高中英語閱讀教學
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