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轉(zhuǎn)變高中生學(xué)習(xí)方式策略初探論文
【摘要】學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革成功與否的重要標(biāo)志。很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式多屬于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，弊端很多，亟須轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略主要有更新教學(xué)觀念；改變教學(xué)組織與管理方式、教師專業(yè)化發(fā)展等。
【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式 轉(zhuǎn)變 對策
學(xué)習(xí)方式是當(dāng)代教育理論研究中的一個(gè)重要概念。學(xué)習(xí)方式是人們在學(xué)習(xí)時(shí)所具有或偏愛的方式，即學(xué)習(xí)者在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的具有個(gè)人特色的方式；是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和；是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向。學(xué)習(xí)方式可以劃分為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式兩大類。目前，很多高中生仍停留在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式階段，當(dāng)前學(xué)習(xí)方式的進(jìn)步主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化。
一、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)和主要弊端
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式就是在傳統(tǒng)的社會歷史條件下形成的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中國共產(chǎn)黨同運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)是：學(xué)生在學(xué)習(xí)方式中接受學(xué)習(xí)一統(tǒng)天下的單一方式，缺乏個(gè)性；學(xué)生學(xué)習(xí)方式中缺少創(chuàng)新與探究，死記硬背，機(jī)械重復(fù)；教學(xué)中學(xué)生幾乎完全依照教師的“要求”與“布置”，學(xué)生成為知識容器，難以形成主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)問題探究問題的局面；學(xué)生學(xué)習(xí)以個(gè)人獨(dú)立作業(yè)為主，很少采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。
不難看出，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展，必須予以轉(zhuǎn)變�；A(chǔ)教育課程改革提倡現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。
二、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)
建立在合作基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組或團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)活動之中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，展開有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的溝通，形成學(xué)習(xí)的責(zé)任感、培養(yǎng)合作的精神和相互支持、配合的良好品質(zhì)。
�。ǘ﹩栴}學(xué)目
基于問題的學(xué)習(xí)方式，就是要求學(xué)生以問題作為學(xué)習(xí)的載體，自覺以問題為中心，圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決來組織自己的學(xué)習(xí)活動，并在這樣的活動中逐步形成一種強(qiáng)烈而又穩(wěn)定的問題意識，這種學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有強(qiáng)大的動力，真正開啟心智的大門。
（三）實(shí)踐學(xué)目
學(xué)生學(xué)習(xí)知識的獲取、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，都是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)意義上，學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐是相輔相成、相互依存、互為統(tǒng)一的有機(jī)整體。
（四）探究學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過程，從中掌握有關(guān)知識與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。
�。ㄎ澹┚W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性功能不言而喻。我們要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)搜集信息、獲取信息、篩選檢索信息、加工處理信息、儲存利用信息的能力，使學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主人，而不是奴隸。
三、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變策略
�。ㄒ唬└陆虒W(xué)觀念
改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，很重要的一點(diǎn)是更新教學(xué)觀念。比如處理好課程與教學(xué)的關(guān)系；處理好師生關(guān)系；把過程和方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)；教學(xué)既要關(guān)注學(xué)科，更要關(guān)注人。
�。ǘ└淖兘M織方式
教師要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先應(yīng)把學(xué)生的自覺性轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍�，比如讓學(xué)生主宰自己的課外時(shí)間。把學(xué)生的課外時(shí)間交給他們自己支配，才能給他們鍛煉自己自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。其次，讓學(xué)生形成自主思維，把課堂教學(xué)的方式方法逐步向有利于學(xué)生形成自主思維的方向去轉(zhuǎn)變。其次開展合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)成員負(fù)有的責(zé)任、人際溝通交流的技能、協(xié)調(diào)解決問題的能力。
�。ㄈ┙處煂I(yè)發(fā)展
教師若想真正把理論轉(zhuǎn)換為自己的實(shí)踐智慧，必須改變目前的成長模式。具體來講有三種方法：一是保持同事之間的互相指導(dǎo)和建設(shè)性批判，但是不能忽略縱向的理念引領(lǐng)；二是保持側(cè)重討論式的案例教學(xué)，教師必須對自己的教學(xué)行為過程保持反思的力量和習(xí)慣，保持理性的批判；三是保持教師對自己教學(xué)行為理性反思的習(xí)慣。教師在這樣的成長模式中才能真正成長為優(yōu)秀的教師。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，會使教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。
以上策略的實(shí)施，將對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有積極的促進(jìn)作用。但是，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是個(gè)長期過程，也是個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)生長期的努力。關(guān)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的策略將是教育教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要且長期的課題。
【參考文獻(xiàn)】
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