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新課程標準下的信息技術(shù)教學(xué)論文
摘要：在新課程標準指導(dǎo)下，新課程改革全面有序地進行，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，運用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，體現(xiàn)著新課標的思想。教學(xué)方法在轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習方法也在改變，更能促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課程標準；信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)目標；教法；學(xué)法
中學(xué)普及信息技術(shù)課已有十幾年，由于信息技術(shù)超速發(fā)展，在新課程標準指導(dǎo)下，高中信息技術(shù)教材內(nèi)容不斷變化和變革，內(nèi)容涵蓋多而廣，這就要求信息技術(shù)教師不斷嘗試改變教學(xué)方法，但大部分教師以不變應(yīng)萬變，一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：由易到難，由簡入繁，教師演示，學(xué)生練習。其實，這樣做容易使學(xué)生感到枯燥乏味，更使得一些原本有興趣的學(xué)生漸漸疏遠了信息技術(shù)。為了避免這種現(xiàn)象，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，和對信息技術(shù)課教學(xué)方法作的探索和嘗試的心得進行總結(jié)，建立了新的教學(xué)方法，即學(xué)生主體參與的課堂教學(xué)方法。
一、根據(jù)學(xué)生的實際需求和實際水平來制訂教學(xué)目標
課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標，師生教與學(xué)都要圍繞這個目標。目標模糊容易使課堂無的放矢，使學(xué)生無所適從，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。由于經(jīng)驗和習慣，信息教師一般都按照教材來制定教學(xué)目標，這樣做看上去沒有問題，但信息技術(shù)課是一門不同于其他學(xué)科的現(xiàn)代學(xué)科，信息技術(shù)發(fā)展的速度經(jīng)常令教材內(nèi)容和學(xué)生的認知脫節(jié)。因此，信息技術(shù)課的教學(xué)目標可按以下三種方法來制定：
1.由學(xué)生的實際水平來制訂教學(xué)目標
教材的使用具有廣泛性，有全國通用，也有省內(nèi)通用的，而學(xué)生對信息技術(shù)的了解和掌握程度不僅存在地區(qū)差別，就同一學(xué)校同一班也存有差異。我們制訂的教學(xué)目標，對部分學(xué)生來說輕而易舉，可對有的學(xué)生來說卻是望而止步，甚至會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因而應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生來制訂不同的教學(xué)目標，實施分層教學(xué)，當然這對信息技術(shù)教師的要求比較高。
2.由社會的需要來制訂教學(xué)目標
教材一旦編成，必然具有穩(wěn)定性，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和技能，數(shù)年內(nèi)難有變化，這顯然與信息技術(shù)飛速發(fā)展是一個矛盾，因而要求教師緊跟時代步伐，對學(xué)生高度負責， 根據(jù)社會需要來制訂教學(xué)目標，這一類的教學(xué)目標在教法上體現(xiàn)為任務(wù)驅(qū)動法和歸納總結(jié)法。
3.由貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)內(nèi)容來制訂教學(xué)目標
激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，最主要是以學(xué)科知識本身吸引學(xué)生。例如，講到“信息獲取”課程時，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習與生活，講述網(wǎng)絡(luò)的便利和網(wǎng)絡(luò)帶來的影響等，使學(xué)生認識到在未來社會，計算機和網(wǎng)絡(luò)就是人的手臂和大腦的延伸。如果要促進學(xué)生的有效學(xué)習，培養(yǎng)實踐能力，那么教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的實際生活。所以，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，交流合作的能力。
二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習思路來制訂教師的教學(xué)思路
1.教師備課遵循學(xué)生學(xué)法思路優(yōu)先
設(shè)計教學(xué)思路是習慣性備課模式，教師應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科知識并用參考資料充實自己，達到與教材統(tǒng)一，其結(jié)果必然是教學(xué)思路優(yōu)先，以教定學(xué)，把教師推上先知先覺的位置。其實，教師應(yīng)先考慮學(xué)生的學(xué)法思路，精心研究學(xué)生的學(xué)法思路，只要把學(xué)生作為課堂學(xué)習的主體，做到學(xué)法思路優(yōu)先就容易。學(xué)法思路優(yōu)先原則是教師的“導(dǎo)”,在實際教學(xué)中，教師就是根據(jù)學(xué)生學(xué)法思路來備課，有時難以繼續(xù)，原因是在于學(xué)生圍繞著教學(xué)目標提出的問題有的是不著邊際，有的是異想天開，甚至有的是教師還沒掌握的，這種情況應(yīng)當因勢利導(dǎo)，教師如何導(dǎo)決定著學(xué)生如何學(xué)。
2.課堂教學(xué)中把握好教材思路和學(xué)法思路之間的“度”
被動的課堂教學(xué)表現(xiàn)為教師被動地跟著教材走，而學(xué)生被動地跟著教師走。由于教師很容易被教材思路同化，使教學(xué)思路與教材思路同一，成為課堂教學(xué)的主流，這樣就摒棄了學(xué)生的學(xué)法思路。如果教師在教學(xué)中沉迷于教材思路，被教材思路取代教學(xué)思路，教學(xué)就會變成教材知識的演繹，教學(xué)得不到實質(zhì)性進展。教師應(yīng)該深入研究教材思路，把其中的精神轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生學(xué)習規(guī)律的學(xué)法思路。
三、根據(jù)學(xué)生能自行自主的自學(xué)方法來制定教師的教法
教師研究教學(xué)方法多于研究學(xué)習方法，實踐中重視教法忽視學(xué)法，在課堂教學(xué)中，從教師角度考慮，很少為學(xué)生學(xué)習學(xué)法考慮，這些都是當前教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，要努力改變這種被動教學(xué)的局面，提倡學(xué)法優(yōu)先。
1.重視學(xué)習方法的滲透
教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境乃至教學(xué)過程的綜合，其中蘊含學(xué)習方法，把這些學(xué)習方法滲透到學(xué)生的學(xué)習行為中，把教學(xué)過程看作學(xué)生學(xué)法思路形成的過程，學(xué)法滲透就會在潛移默化中形成。中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的目的是什么呢？目的不僅僅是讓學(xué)生了解計算機，也不是僅僅打些漢字會聊天，更不是對辦公自動化的基本操作有個了解，而是讓學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習，學(xué)會使用信息技術(shù)的方法去解決更多的問題。
2.加強學(xué)習方法指導(dǎo)
每個學(xué)生都以自己的方式方法去認識事物，他們都有自己特定的學(xué)習方法。有的學(xué)生學(xué)習方法比較不成熟，但在教學(xué)中教師可把這不成熟的學(xué)習方法作為學(xué)習方法的起點，通過不斷加強指導(dǎo)，錘煉出科學(xué)并行之有效的學(xué)習方法。在課堂教學(xué)中加強學(xué)法指導(dǎo)，是一個艱苦的過程，教師必須充分了解學(xué)生學(xué)情，掌握課堂學(xué)習的動態(tài)，因材施教。
新課程標準下的信息技術(shù)課教學(xué)，其主導(dǎo)還是教師，需要教師在教學(xué)中，因勢利導(dǎo)，因班制宜，因材施教，加強滲透，加強引導(dǎo)，加強歸納和總結(jié)，形成有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，更要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生人格的發(fā)展，開創(chuàng)個性化全方位的終身學(xué)習局面。
參考文獻
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桑赫爾茲。信息技術(shù)與學(xué)生為中心的課堂.宋融冰，譯。北京：中國輕工業(yè)出版社，2004-10.
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