探討初中語文教學中語文應用能力的培養(yǎng)論文
【摘要】初中語文作為九年義務教育中的重要課程之一，對學生的基礎知識的掌握及語言能力的培養(yǎng)有著重要的作用。近幾年，教育改革的呼聲日益高漲，對學生綜合應用能力的發(fā)展越為重視。尤其是對作為語言交際基礎的語文課程來說，在要求教師教授文字的同時，對學生語文應用能力的培養(yǎng)也提出了較高的要求，致力于培養(yǎng)學生的閱讀能力、語言交際能力，提升學生綜合素質，讓初中語文教學更加適合時代發(fā)展的需求。
【關鍵詞】初中 語文教學 應用能力 培養(yǎng)
目前，隨著我國素質教育的不斷深入，人們越來越重視學生綜合能力的培養(yǎng)，尤其對于語文這種語言類的學科，更是將培養(yǎng)實際的語言應用能力提升到首要的位置。如今，時代的發(fā)展速度逐漸加快，語言的交流也是層出不窮，人們每時每刻都在應用著傳統(tǒng)的語言，適應著、接受著新的語言。而初中語文作為語言能力形成的基礎，對學生今后的交際和文字運用有著重要的影響，所以，讓學生充分認識到語言學習的重要性、學會語言的應用刻不容緩。
一、目前我國初中語文教學的現狀
（一）應試教育的制約
目前，在應試教育的壓制下，我國的教學模式還是以教師為中心，以書面考試為重點，任何與考試無關的東西都不會出現在課堂上，避免影響到考試的成績，使學生長期處于基礎知識及文字的記憶之中，很難考慮到語文的實際應用。以作文的寫作來說，很多學生在面對作文的題目時，不知道怎么寫，不知道寫什么，或是寫出的.東西永遠都如一個模子刻出來的，內容生硬、古板，較多仿照課文的形式，很難有創(chuàng)新的文章。如此的教學方式，不但違背了學有所用的教學之道，同時還限制了學生思維的發(fā)展，對學生日后的發(fā)展造成消極的影響。
（二）鑄統(tǒng)教學的影響
在傳統(tǒng)初中語文教學課堂中，主要是分為"教"和"學"兩方面，教師的"教"決定了學生的"學",教師教什么學生就學什么，學生的思維方式永遠跟隨著教師思想發(fā)展，使學生的學習始終處于被動的狀態(tài)。教師經常抱怨學生出現學習興趣不高、上課時不配合的情況；學生并不覺得是自己學習不努力，而是教師講課不夠精彩；所以，一味的"填鴨式"教學，使學生整天的面對著生硬的語句和難以理解的古文詞匯，很難激發(fā)學生的學習興趣，更談不上對所學知識的應用。
因此，在初中語文的教學上，需要教師在教學技巧及教學方式上有著更好的轉變，除了要掌握較高的知識技能之外，更需要拓寬教學事業(yè)，以較強的敏感力和發(fā)散思維來進行教學，為學生提供一個無限思考的空間，開拓學生的視野，從而達到學以致用的目的。
二、初中語文教學中語文應用能力的培養(yǎng)方法
語文應用強調培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取和理解知識的能力、分析和解決問題的能力，以學以致用為主，從封閉的課堂學習向開放式教學的方向轉變，()改正以往單一化教學的弊端，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與開拓精神，并為學生提供廣闊的活動空間與發(fā)展平臺。
（一）建立學生應用語文的意識
初中教學中對語文應用能力的培養(yǎng)，僅僅通過課堂教育是遠遠不夠的，要樹立學生的語文應用意識。只有當學生掌握了語文的應用能力，將語文知識有效的應用到語言當中，并同通過表達來提高知識的掌握力度，從而了解語文應用的重要性，讓學生產生自覺應用、喜歡應用語文的現象，有效的建立起語文應用的意識。
（二）改變傳統(tǒng)的教學方琺
在初中語文教學的課堂上，要從過去的"一言堂"逐漸轉變?yōu)閹熒印⑵降冉涣鞯木置�，教師�?quot;臺上"走到了"臺下",實現了多元化的教學。而在教材的學習方面，多實行單元學習，并了解單元在教材中的整體地位，了解單元所包含的教學內容，做好知識的邏輯架構，完成學生的調研分析工作，有效的設計好語文教學內容，達到應用教學的目的。
（三）轉變教師的教學理念
在語文教學、語文應用能力的培養(yǎng)上，倡導一種新型的師生關系，以學生為主導，使教師與學生處于平等、合作、互動的關系；教師由之前的"授教者"逐漸向"組織者""指導者"的方向轉變，以平等的教學理念，從學生的角度出發(fā)，多考慮學生的實際情況，從而實現語文教學的真正目的。此外，從課堂教學的評優(yōu)來看，從以往的以教學為中心的評優(yōu)標準逐漸向學生學習狀況的評價方向去轉變，實行知識學習與實際應用的雙方面評優(yōu)標準，來實現真正的語文應用能力。
【結語】
語文學習對學生今后的生活發(fā)展有著重要的影響。而在語文的教育中，僅僅依靠背誦是很難適應目前的社會發(fā)展狀況的，更需要進行有效的實踐應用，達到了真正的學以致用。
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