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基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索論文
摘 要： 根據(jù)市場(chǎng)對(duì)秘書(shū)職業(yè)崗位的需求特點(diǎn)，南京城市職業(yè)學(xué)院文秘專(zhuān)業(yè)圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，確立了“基本素質(zhì)+專(zhuān)業(yè)技能+職業(yè)拓展”的秘書(shū)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，落實(shí)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，采用“秘書(shū)職業(yè)基本認(rèn)知—秘書(shū)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)—秘書(shū)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化”三段式的由課內(nèi)到課外、由校內(nèi)到校外的工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使學(xué)生成為具有良好的職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合秘書(shū)人才。
關(guān)鍵詞： 高職文秘專(zhuān)業(yè) 秘書(shū)職業(yè)能力 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
近年來(lái)，高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位、以學(xué)生為主體”的理念越來(lái)越深入人心。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高職教育的重點(diǎn)，打造市場(chǎng)所需的技能型、應(yīng)用型人才成為高職教育的特色。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)秘書(shū)人員提出了新的要求：秘書(shū)既是辦文“秀才”，又是協(xié)調(diào)能手；既是管理人才，又是領(lǐng)導(dǎo)參謀；既是上司的工作助手，又是私人助理；既是“專(zhuān)家”，又是“雜家”。秘書(shū)職業(yè)正在發(fā)生前所未有的變化，逐漸形成了一個(gè)龐大的崗位群。秘書(shū)扮演多重角色，全方位、多功能地為上司服務(wù)。為使學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)上能實(shí)現(xiàn)事務(wù)型與智能型職能，提供主動(dòng)性與創(chuàng)造性服務(wù)，成為應(yīng)用型復(fù)合秘書(shū)人才，文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)的立足點(diǎn)必須放在學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)上。為此，我院以提高秘書(shū)職業(yè)能力為目標(biāo)，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行了改革和探索。
一、以秘書(shū)職業(yè)能力為本位構(gòu)建課程體系
根據(jù)我院對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示：高職文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)是在中小型企業(yè)中就業(yè)，這些企業(yè)的規(guī)模較小，對(duì)秘書(shū)的分工不是太細(xì)致，秘書(shū)往往兼文秘、財(cái)務(wù)、法律事務(wù)、人事、檔案管理等多種工作于一身，這對(duì)秘書(shū)的職業(yè)技能和素質(zhì)提出了很高的要求。經(jīng)過(guò)多次論證與修改，我院確立了“基本素質(zhì)+專(zhuān)業(yè)技能+職業(yè)拓展”的秘書(shū)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的，有較強(qiáng)的寫(xiě)作能力和溝通能力，能夠勝任中小企業(yè)的辦公室工作，協(xié)助上司處理企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理事務(wù)，并為上司決策和實(shí)施提供服務(wù)的復(fù)合型秘書(shū)人才。
我院根據(jù)秘書(shū)工作崗位所需知識(shí)和技能，以及社會(huì)對(duì)秘書(shū)人才的需求，將秘書(shū)的職業(yè)能力分解為：基本能力（包括職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)、人文素養(yǎng)）、專(zhuān)業(yè)技能（包括溝通表達(dá)能力、信息處理能力、辦文能力、辦會(huì)能力、辦事能力、辦公自動(dòng)化能力）、拓展能力（包括商務(wù)活動(dòng)能力、企業(yè)管理能力、法律事務(wù)處理能力）。根據(jù)這些秘書(shū)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，將課程分成三大模塊：一是秘書(shū)基本素質(zhì)模塊，相應(yīng)的課程有大學(xué)語(yǔ)文、普通話、社會(huì)學(xué)概論、藝術(shù)欣賞、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，等等；二是秘書(shū)職業(yè)技能模塊，相應(yīng)的課程有秘書(shū)職業(yè)形象、溝通與表達(dá)藝術(shù)、現(xiàn)代行政辦公軟件、網(wǎng)頁(yè)制作與發(fā)布、攝影攝像與編排處理、辦公室事務(wù)處理、商務(wù)秘書(shū)事務(wù)、信息與檔案管理、
企業(yè)常用文書(shū)寫(xiě)作、會(huì)議和活動(dòng)策劃、現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查方法、秘書(shū)節(jié)實(shí)訓(xùn)、辦公室事務(wù)實(shí)習(xí)、秘書(shū)崗位綜合實(shí)訓(xùn)，等等；三是秘書(shū)職業(yè)拓展模塊：秘書(shū)實(shí)用法律處理、行政管理學(xué)、人力資源管理、秘書(shū)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和商務(wù)談判，等等。
二、以提升秘書(shū)職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
秘書(shū)職業(yè)能力必須通過(guò)一定的訓(xùn)練和實(shí)際崗位工作才能獲得，在教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，以學(xué)生能動(dòng)手、能上崗為目標(biāo)，由教師主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，循序漸進(jìn)、由淺入深、由內(nèi)而外地培養(yǎng)職業(yè)技能、提高職業(yè)素養(yǎng)。
�。ㄒ唬┌绰殬I(yè)能力分模塊設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
按照秘書(shū)職業(yè)崗位、任務(wù)和職責(zé)來(lái)確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，形成了表達(dá)能力、辦公室事務(wù)處理、辦公自動(dòng)化能力、會(huì)議和活動(dòng)組織策劃、秘書(shū)職業(yè)形象設(shè)計(jì)5個(gè)訓(xùn)練模塊。采用案例討論、情景模擬、社會(huì)實(shí)踐、技能競(jìng)賽等方式訓(xùn)練秘書(shū)辦文、辦會(huì)、辦事所需的職業(yè)技能。
（二）按教育規(guī)律循序漸進(jìn)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)
學(xué)生從入學(xué)到走上工作崗位，是一個(gè)由社會(huì)人向職業(yè)人角色轉(zhuǎn)化的過(guò)程。在此過(guò)程中需要我們按照教育教學(xué)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)主體意識(shí)、秘書(shū)職業(yè)意識(shí)和秘書(shū)職業(yè)身份認(rèn)同。因此，我們將實(shí)訓(xùn)教學(xué)分成三個(gè)階段，即：秘書(shū)職業(yè)基本認(rèn)知—秘書(shū)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)—秘書(shū)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化，分三個(gè)學(xué)年有重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練。
1.第一學(xué)年，實(shí)訓(xùn)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解秘書(shū)所需崗位知識(shí)和技能，明確秘書(shū)的社會(huì)角色、崗位職責(zé)、職業(yè)道德，盡早建立秘書(shū)職業(yè)崗位意識(shí)。為此，我們開(kāi)設(shè)了秘書(shū)職業(yè)形象、校內(nèi)崗位實(shí)習(xí)、企業(yè)秘書(shū)系列講座、畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、企業(yè)走訪與調(diào)查、秘書(shū)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)等實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生觀察、了解秘書(shū)工作的相關(guān)內(nèi)容、工作環(huán)境和禮儀規(guī)范，明確社會(huì)、企業(yè)對(duì)秘書(shū)的能力與素質(zhì)的要求，鍛煉學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、信息收集與處理的能力。大部分學(xué)生能有效完成職業(yè)身份認(rèn)同，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為后來(lái)的專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.第二學(xué)年，重點(diǎn)強(qiáng)化秘書(shū)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，秘書(shū)的專(zhuān)業(yè)技能是從事秘書(shū)工作必備的能力。我們主要開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)、會(huì)議組織實(shí)訓(xùn)、辦公室行政管理實(shí)訓(xùn)、辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、商務(wù)活動(dòng)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生辦文、辦會(huì)、辦事的能力。
專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練不能“就技能練技能”，因?yàn)槊貢?shū)工作的主體是“人”，秘書(shū)工作的對(duì)象也是“人”，秘書(shū)除了會(huì)辦文、辦事、辦會(huì)這些基本技能以外，更重要的是和各種各樣的人打交道，需要有良好的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)悟能力、心理調(diào)節(jié)能力。秘書(shū)工作中很多事情都是十分微妙的，領(lǐng)導(dǎo)的一句話、一個(gè)動(dòng)作甚至一個(gè)眼神，秘書(shū)都要能迅速體會(huì)內(nèi)在意味，做出正確的判斷，這就是秘書(shū)的“悟性”。這些能力不是老師在課堂上一味灌輸就能擁有的，要靠長(zhǎng)期的訓(xùn)練、熏陶、磨合和學(xué)生自身的領(lǐng)悟。
3.第三學(xué)年，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)放在職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化上。以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)多關(guān)注學(xué)生“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”，學(xué)生很少自己感悟和體驗(yàn)，理論知識(shí)很難內(nèi)化，工作技能很難“下意識(shí)”化，在實(shí)習(xí)與就業(yè)中反映出來(lái)的問(wèn)題就是學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)，即“不夠職業(yè)化”。因此，我們可以通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)交流、校友會(huì)等形式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)讓學(xué)生自主體驗(yàn)。這種體驗(yàn)包括對(duì)職業(yè)的體驗(yàn)和對(duì)生命的體驗(yàn)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中，完全被當(dāng)做員工看待，承受著較大的工作壓力和心理壓力。這是學(xué)生轉(zhuǎn)化為職業(yè)人的必經(jīng)之路，學(xué)生對(duì)職業(yè)的體驗(yàn)、對(duì)生命的體驗(yàn)是老師無(wú)法傳授的，必須由學(xué)生自己完成。但是，老師負(fù)有不可推卸的指導(dǎo)責(zé)任。一方面，老師要充當(dāng)職業(yè)“引路人”，讓學(xué)生對(duì)秘書(shū)職業(yè)環(huán)境、職業(yè)角色、職業(yè)內(nèi)容、職業(yè)流程進(jìn)行充分體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成個(gè)人的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，要充當(dāng)學(xué)生“精神導(dǎo)師”，關(guān)心學(xué)生身心健康，通過(guò)各種體驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生命的理解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓知識(shí)、技能內(nèi)化為情感體驗(yàn)，培植職業(yè)精神，提升生命品質(zhì)。
�。ㄈ┎捎糜蓛�(nèi)到外、內(nèi)外結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)模式
由內(nèi)到外、內(nèi)外結(jié)合是指由課內(nèi)到課外、由校內(nèi)到校外，內(nèi)外交替，工學(xué)結(jié)合。
1.課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。主要采取職場(chǎng)情景模擬、案例討論等形式，利用文秘實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地的設(shè)備和資源，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，強(qiáng)化技能訓(xùn)練和職業(yè)規(guī)范。以會(huì)議組織實(shí)訓(xùn)為例，首先根據(jù)具體情況將學(xué)生進(jìn)行分組，確定組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織分工、安排排練時(shí)間、協(xié)調(diào)組員之間的矛盾；其次，擬寫(xiě)實(shí)訓(xùn)方案及其他所需文件資料，在排練中不斷修改和完善實(shí)訓(xùn)方案；再次，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬演示，由老師和其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；最后，進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)方案，并寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)總結(jié)。這樣的實(shí)訓(xùn)演練讓學(xué)生可在過(guò)程中理解基本理論知識(shí)，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)鞏固基本技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣。同時(shí)，這一過(guò)程還可有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、合作能力、創(chuàng)新能力，等等。
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