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構建文秘專業(yè)教學中精神形態(tài)的潛在課程論文
內容摘要：當今社會，面對文秘專業(yè)教學中存在的諸多問題以及各專業(yè)正在積極進行潛在課程方面的開發(fā)與利用，所以為了調整和改變文秘專業(yè)教學的這種現狀，筆者嘗試著去構建文秘專業(yè)教學中精神形態(tài)方面的潛在課程。
關鍵詞：文秘專業(yè)教學 精神形態(tài) 潛在課程
一、文秘專業(yè)教學的現狀
當今社會，高等院校的文秘專業(yè)課程教學存在一些問題，比如：課程設置與市場需求不協調；學生的實踐能力與綜合素質差；封閉式的教學環(huán)境；學生被動的接受知識；文秘教學實踐基地的短缺。所以要改變種種現狀，應該積極地探索新的培養(yǎng)專業(yè)學生的方法與路徑，適應日新月異的經濟發(fā)展和市場及就業(yè)需求。使文秘專業(yè)教學得到全面的改革。
二、潛在課程的開發(fā)與利用
目前，潛在課程越來越受到教育界的重視，對它的研究也日益的廣泛和深入。潛在課程是美國教育社會學家杰克遜1968年在其專著《班級生活》中率先提出的概念。傳入我國的時間雖然不長，但是也有很多的理解和闡釋。著名的專家學者徐光輝曾提出：“所謂潛在課程是指學生在物質的、文化的和社會關系結構的教育環(huán)境中自覺或不自覺受到影響的總和�！爆F在國內外大體上把潛在課程分為三類：物質形態(tài)、制度形態(tài)、精神形態(tài)方面的潛在課程。潛在課程大大豐富了現在專業(yè)及課程體系，大大拓展了教學研究的視角，現在很多專業(yè)都對潛在課程進行了深入研究，比如：英語專業(yè)、數學專業(yè)、體育專業(yè)等等，并且取得了一系列的成果。針對目前文秘專業(yè)教學的現狀，本文主要來談談文秘專業(yè)教學中精神形態(tài)方面的潛在課程。
三、文秘專業(yè)教學中精神形態(tài)潛在課程的分類
1、校園文化
校園文化是文秘專業(yè)教學中精神形態(tài)方面潛在課程的基礎，也是重中之重。它涵蓋了校風文化、教風文化和學風文化。校風文化指校訓、�；辍⑥k學思想和觀點等等，這些都是學校傳統文化與學術精神內涵的體現，這樣的潛在課程經過一代又一代的教育者積淀而成。我們可以充分地利用校風文化及校園的輿論效應，使文秘專業(yè)的學生意識到本專業(yè)的重要性及學好的必要性。其次是教風文化，如果一個教師見多識廣、教學有方、對學生既和藹可親又嚴格要求。和學生關系友好融洽。這樣在潛意識里會對學生產生非常好的教學效果。身正為師、學高為范，教師的一言一行都會形成一種教風，在不知不覺中影響著一代又一代學生人生觀、價值觀的形成。學風文化也是校園文化一道亮麗的風景。學生在學習生活過程中所形成人生觀、價值觀、世界觀是學風的基礎，在此基礎上積極發(fā)展德育、智育、體育和美育，從而形成良好的學風文化氛圍。
2、社會文化
文秘專業(yè)培養(yǎng)的學生是要走向社會，服務于社會的人員，畢業(yè)之后面臨著非常嚴峻的就業(yè)壓力。所以對于整個社會文化氛圍及市場動態(tài)的精神都要時時把握，時時關心。無論是教師還是學生都應該了解和熟知社會文化，教師在教學過程中，要滲透進社會文化。學生在平日的學習生活中，也應該積極主動地涉獵這方面的內容，比如：把握國家出臺的關于文秘方面新的精神和政策；文秘專業(yè)人才市場需求情況和用人標準等等。這些都是文秘專業(yè)社會文化氛圍的重要組成部分。我們要營造積極健康的文秘專業(yè)的社會環(huán)境，為了文秘教學更好的發(fā)展提供一個平臺。
3、網絡文化
隨著信息社會與網絡社會飛速的發(fā)展，網絡這個大眾媒介越來越受到重視。文秘專業(yè)的教學也離不開網絡平臺。我們應該充分利用健康的網絡文化，在網絡上搜尋文秘專業(yè)有關的專業(yè)知識信息和就業(yè)信息。掌握網絡技術水平，拓展文秘專業(yè)網絡文化空間。
四、文秘專業(yè)教學中精神形態(tài)潛在課程的特點
1、普遍性
與文秘專業(yè)正規(guī)課程的規(guī)定性相比，精神形態(tài)方面的潛在課程具有普遍的性質。精神文化氛圍像一個巨大的磁場，散發(fā)著它的磁性。學生在這樣的環(huán)境下普遍都會接收到這樣的氣場。潛移默化之中受著熏陶和感染。其豐富而廣泛地貫穿了學生學習和生活的全部。具有相當的普遍性。
2、差異性
因為個體具有差異性，每個學生因為人生觀、價值觀、個性心理、行為方式的不同，受這種精神文化氛圍的影響就有所不同。對這種潛在的精神形態(tài)方面的文秘專業(yè)課程，不同的同學理解和接受程度是有不同的，所以這種精神形態(tài)方面的潛在課程對學生來說是具有差異性的。
3、復雜性
潛在課程豐富的內容及自身的非預期性和無計劃性決定著它的復雜性。文秘專業(yè)校園文化、社會文化、網絡文化這三方面的潛在課程像一張無形的網，使身處其中的教育者和受教育者受到感染和鞭策。潛在課程內容及形式所具有的不確定性和復雜性使學生在不同層面、不同程度受到影響。
五、文秘專業(yè)教學中精神形態(tài)潛在課程的作用
1、精神形態(tài)潛在課程是正規(guī)課程的延伸和補充
正規(guī)課程是學校為完成教學目標而開設的課程。它是在一定的環(huán)境氛圍中實施。環(huán)境氛圍的好壞直接影響正規(guī)課程的進行。所以從某種意義上看，精神形態(tài)方面的潛在課程對正規(guī)課程是一個延伸和補充。比如：健康的校園文化給正規(guī)課程提供了平穩(wěn)的平臺，良好的關系氛圍會促進教學目標的實現，師生關系融洽會使教學效果大大提高。如果說正規(guī)課程重要，那幺，潛在課程更是不容忽視。
2、精神形態(tài)潛在課程促進學生全面發(fā)展
潛在課程作用是非預計性的，通過“潛移默化”的形式來實現它的教育功能。從整體上來說，它可以促進文秘學生素質的全面發(fā)展。首先，心理是學生在成長過程中重要的因素，良好的心理也是學生適應校園和社會的素質體現。無論是校園文化、社會文化還是網絡文化都會在無意識的暗示、感染等方式中對學生心理起著重要作用。其次，周圍環(huán)境通過特殊的路徑，如：大眾期待、心理暗示、公眾輿論等等，使身處其中的受教育者感受到這種壓力，形成前進的動力，并在無意識中去要求自己，形成符合生存環(huán)境、符合自己的道德態(tài)度與規(guī)范。最后，優(yōu)美和諧的校園文化環(huán)境、社會環(huán)境及網絡環(huán)境，使學生在潛意識中培養(yǎng)自己和諧整體的審美觀和審美情趣，從而豐富和提高學生個性全面和諧的發(fā)展。
總而言之，潛在課程可看做一部“活教材”是學校課程的重要組成部分。精神形態(tài)方面潛在課程更是潛在課程中的基礎和靈魂。所以在文秘教與學過程中，教師和學生應充分理解和利用精神形態(tài)方面潛在課程，在文秘專業(yè)教學過程中發(fā)揮潛在課程的影響，提高教學的質量，使文秘學生真正能得到全面的發(fā)展。
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