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高校文秘專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向課程開發(fā)論文
【摘要】在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，復(fù)合型人才越來越受到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的歡迎，文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是把學(xué)生打造成有知識(shí)、能寫作、會(huì)辦事的應(yīng)用型秘書。因此，這就需要高校以行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行文秘課程開發(fā)，本文就以《秘書理論與秘書實(shí)務(wù)》為例研究了高校文秘專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向課程開發(fā)的相關(guān)問題。
【關(guān)鍵詞】文秘專業(yè) 行動(dòng)導(dǎo)向 課程開發(fā) 秘書理論與秘書實(shí)務(wù)
隨著社會(huì)的發(fā)展，具有綜合能力的復(fù)合型文秘類專業(yè)人才越來越緊缺，高校作為人才培養(yǎng)的基地，針對(duì)文秘專業(yè)開展行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)，有助于滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)出符合崗位要求的復(fù)合應(yīng)用型文秘人才。高校基于行動(dòng)導(dǎo)向?qū)ξ拿卣n程進(jìn)行開發(fā)符合現(xiàn)代高等教育改革的要求，有助于解決目前文秘專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的問題。針對(duì)文秘專業(yè)《秘書理論與秘書實(shí)務(wù)》這一課程進(jìn)行研究，能夠更好的結(jié)合文秘專業(yè)實(shí)際，改善教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)的有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文秘專業(yè)畢業(yè)生與相關(guān)工作崗位的“零對(duì)接”，滿足社會(huì)發(fā)展需求。
一、高校文秘專業(yè)課程開展現(xiàn)狀及問題
（一）教學(xué)模式落后，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分高校文秘專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中依然采用傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)于《秘書理論與秘書實(shí)務(wù)》中理論的部分過于深究，教師盲目的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，忽略了實(shí)務(wù)操作內(nèi)容，不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提升。另外，高校大部分文秘專業(yè)教師都缺乏實(shí)際的文秘工作經(jīng)驗(yàn)，因而在開展課程教學(xué)時(shí)不能現(xiàn)身說法的將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，也沒有意識(shí)到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的文秘專業(yè)學(xué)生的綜合能力不能滿足實(shí)際崗位的需求。
�。ǘ┱n程安排科學(xué)性不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱
目前部分高校文秘專業(yè)在課程設(shè)置方面還存在問題，比如課程開設(shè)的先后順序不符合課程內(nèi)在的邏輯關(guān)系，專業(yè)內(nèi)不同課程之間交叉、重疊現(xiàn)象嚴(yán)重，例如文書學(xué)與應(yīng)用文寫作，課程安排的不合理很容易給學(xué)生造成困惑，甚至降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在進(jìn)行課程安排時(shí)過分重視理論類的課程，對(duì)于《秘書理論與秘書實(shí)務(wù)》中實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容重視不夠，同時(shí)學(xué)校也沒有為文秘專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)所必需的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)秘書崗位的實(shí)際要求。
二、高校文秘專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向課程開發(fā)的實(shí)施路徑
（一）樹立科學(xué)的行動(dòng)導(dǎo)向課程開發(fā)指導(dǎo)思想
基于行動(dòng)導(dǎo)向的文秘課程開發(fā)需要科學(xué)的思想理念作為指導(dǎo)。首先，高校文秘專業(yè)教師要樹立能力本位的教育觀，在進(jìn)行《秘書理論與秘書實(shí)務(wù)》教學(xué)時(shí)除了進(jìn)行必要的理論知識(shí)傳授之外，更重要的是要對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到復(fù)合型文秘人才的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，要樹立行動(dòng)導(dǎo)向的“一體化”課程教學(xué)模式觀。教師在開展文秘專業(yè)教學(xué)過程中，要以“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)為根本教育模式，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在知識(shí)、理論、實(shí)踐的一體化，進(jìn)而促進(jìn)文秘專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升。
�。ǘ﹥�(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
基于行動(dòng)導(dǎo)向的文秘專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容要符合實(shí)際工作崗位對(duì)文秘專業(yè)學(xué)生的能力要求，因此在進(jìn)行《秘書理論與秘書實(shí)務(wù)》這一課程教學(xué)時(shí)，教師不能照搬課本內(nèi)容進(jìn)行講解，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際與市場(chǎng)需求，刪減過于理論化的內(nèi)容，而將應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容作為重點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的調(diào)整，還可以根據(jù)社會(huì)相關(guān)工作崗位的實(shí)際情況為學(xué)生補(bǔ)充教材中沒有的內(nèi)容，從而使該課程的教學(xué)內(nèi)容更具科學(xué)性，滿足行動(dòng)導(dǎo)向下文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。
（三）基于行動(dòng)導(dǎo)向開展項(xiàng)目教學(xué)法
基于行動(dòng)導(dǎo)向的文秘專業(yè)課程開發(fā)要求以培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，項(xiàng)目教學(xué)法符合這一要求。教師可以將文秘理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作科學(xué)的設(shè)置到項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中必須應(yīng)用學(xué)過的理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能才能解決遇到的問題。在項(xiàng)目完成之后，教師要組織學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程、實(shí)施結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)生的能力得到鍛煉，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，作為文秘工作人員的職業(yè)能力也得到了提升。由此可見，高校文秘專業(yè)在課程開發(fā)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的推廣和應(yīng)用。
三、小結(jié)
綜上所述，基于行動(dòng)導(dǎo)向的高校文秘專業(yè)課程開發(fā)需要結(jié)合社會(huì)的實(shí)際崗位需求，教師要樹立現(xiàn)代化的教育功能，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化；注重學(xué)生文秘實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，從而提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉曉嵐，李廣云. 秘書理論與實(shí)務(wù)課程內(nèi)容體系建設(shè)與研究[J].中國(guó)電力教育，2011，28：114-115.
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