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淺談中學(xué)生逆反心理之我見論文
摘要：
逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，它具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。在學(xué)校的教育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生，對(duì)教師的批評(píng)教育置之不理，有的甚至采取反杭的態(tài)度。作為一名教師，如何看待中學(xué)生所表現(xiàn)的這種逆反心理，并加以正確的引導(dǎo)呢，我認(rèn)為應(yīng)該從思想上引導(dǎo)他們，生活上關(guān)心他們，積極主動(dòng)地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的合理要求。用寬廣的胸懷去面向全體學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生以真誠、純潔、無私的愛，讓學(xué)生在教師的關(guān)愛下茁壯成長。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；逆反心理；引導(dǎo)
什么是逆反心理，在教育實(shí)踐中，往往有這樣一種學(xué)生，他們輩頭倔腦，軟硬不吃，明明自己有錯(cuò)，就是不肯承認(rèn)。教師苦口婆心地教育，他充耳不聽；對(duì)教師的批評(píng)斥責(zé)，他怒目相對(duì)，甚至擺出一幅唱對(duì)臺(tái)戲的架勢(shì)，弄得教師氣沒處發(fā)，往往發(fā)出恨鐵不成鋼的感嘆。我曾有一個(gè)學(xué)生，雖然是個(gè)女生，但哥兒們義氣特別嚴(yán)重。上課時(shí)講話，玩手機(jī)，看與學(xué)習(xí)無關(guān)的小說，教師批評(píng)她，她干脆課也不上，躲在宿舍里玩。像這種不隨常理的學(xué)生，總是想用一種與別人不一樣的方式，來顯露自己“高明”的心態(tài)，這種心理活動(dòng)我們可以稱之為逆反心理。這些學(xué)生的表現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是為了突出自我的某種需要或尊嚴(yán)，突出自我的獨(dú)立性、自主性或存在價(jià)值。因而表現(xiàn)出對(duì)他人的不尊或反抗。“在心理學(xué)中，逆反心理指的是一種比校穩(wěn)定的，對(duì)客觀事物表現(xiàn)與一般人對(duì)立或相反的情緒體驗(yàn)或行為。是人們?cè)诮邮芙逃^程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量，是一種不接受教育或‘反教育’的心理”。逆反心理的實(shí)質(zhì)是一種特殊的反對(duì)態(tài)度，是中學(xué)生在社會(huì)化過程中逐漸形成的一種逆向心理傾向。這種心理具有強(qiáng)烈的情緒色彩和內(nèi)在的意識(shí)，具有對(duì)立性質(zhì)或者否定性質(zhì)。
現(xiàn)代心理學(xué)研究告訴我們：中學(xué)生自我意識(shí)和自尊心形成的最大特點(diǎn)是具有成人感。中學(xué)生在性格形成階段，他們的自我抑制能力差。而社會(huì)、教師、家長又常以性格不穩(wěn)定為由對(duì)他們?nèi)狈π湃胃�，這樣學(xué)生就容易產(chǎn)生對(duì)抗情緒。這種對(duì)抗情緒受到社會(huì)方式、環(huán)境習(xí)俗、文化水準(zhǔn)和道德修養(yǎng)的制約，循環(huán)幾次后，中學(xué)生逆反心理便自然地產(chǎn)生。他們固執(zhí)地用這種不正常的心理去對(duì)抗各種正確的和不正確的事物。
中學(xué)生一旦在學(xué)校里表現(xiàn)出對(duì)教師的逆反心理，不僅影響他們世界觀的形成，造成邏輯思維的紊亂，而且會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的威望，甚至影響到整個(gè)學(xué)校的教育工作，使學(xué)校的教育、教學(xué)工作難以開展。所以這種心理不加糾正，對(duì)中學(xué)生的健康發(fā)展是有害的。
那么，中學(xué)生的逆反心理是如何形成的呢？
首先，中學(xué)生逆反心理與青少年時(shí)期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。
中學(xué)生時(shí)期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，判斷、分析能力越來越強(qiáng)，思考問題也從簡單到復(fù)雜，特別在接觸社會(huì)文化和接受教育的過程中，他們漸漸學(xué)會(huì)并掌握了逆向思維的方法。這些都為逆反心理的產(chǎn)生提供了一定的心理基礎(chǔ)。
隨著中學(xué)生年齡的逐漸增大，他們?cè)谛苑矫娴陌l(fā)育也慢慢地成熟。由于性發(fā)育導(dǎo)致了性別意識(shí)，性別意識(shí)又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)。這些意識(shí)的形成，使他們認(rèn)為自己已長成大人，自己的事應(yīng)該由自己來決定，用不到他人來管理。因而面對(duì)教師的教育、家長的指教，他們就會(huì)持反對(duì)態(tài)度，有時(shí)甚至是強(qiáng)烈的反抗。雖然中學(xué)生在心理和生理上發(fā)展相繼成熟，但由于他們的社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足，遇到事情就容易動(dòng)搖。再加上他們看問題不夠全面。對(duì)教師的教育往往認(rèn)為是有意找岔，把家長的指點(diǎn)、提醒、督促看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過不去，是對(duì)自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在施教者的對(duì)立面。
其次，學(xué)校教育中的失誤，家庭和社會(huì)不良因素的影響，導(dǎo)致了學(xué)生心理不能健康地發(fā)展。
作為一名教育工作者，理應(yīng)關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長，對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育，在學(xué)生還沒有產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)行為時(shí)，要正確地引導(dǎo)他們，努力培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是一些中學(xué)生，他們已經(jīng)形成了一定的自我意識(shí)，強(qiáng)烈地要求受到社會(huì)的承認(rèn)和尊重。對(duì)于這個(gè)問題，我們有些教育工作者沒有加以重視，片面地認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是為他們好，是給他們指引一條正確的道路，希望他們能夠百分之百地接受，這些都是造成師生關(guān)系不融洽的原因。再加上有的教育者處理問題不當(dāng)，挫傷了學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生采取不公正的態(tài)度，甚至采取過激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人，這些都嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。還有一些教育者教學(xué)方法生硬、呆板，對(duì)學(xué)生缺乏耐心，久而久之，導(dǎo)致了基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，認(rèn)為自己無論如何努力，也不可能獲得好成績，消極情緒逐漸占上風(fēng)，與教師的敵對(duì)情緒也就形成了。 社會(huì)、家庭中的許多不良因素也容易造成學(xué)生的逆反心理。目前單親家庭給孩子的影響也是比較大的。
由于家庭的破裂給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感。學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵(lì)，容易形成孤僻的性格，產(chǎn)生自卑的逆反心理；還有些家長對(duì)子女要求過高，教育方法簡單粗暴，導(dǎo)致子女過大的心理壓力，也容易出現(xiàn)逆反心理。社會(huì)影響因素更加廣泛復(fù)雜，如社會(huì)上的不正之風(fēng)、不良媒體等，都可能對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)造成危害，導(dǎo)致極端的逆反心態(tài)的產(chǎn)生，可見，外界的種種不良因素的影響，會(huì)使中學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生一種逆反心理定勢(shì)。
面對(duì)中學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的逆反心理，將如何消除呢？
1、教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的合理要求。
作為一名稱職的教師，首先要站在學(xué)生的利益上，想一想：“假如我是學(xué)生，對(duì)某個(gè)問題我希望教師怎樣解決，”學(xué)生與教師的隔閡是因?yàn)榛ゲ焕斫舛斐傻�，如果教師能夠�?jīng)常找學(xué)生談心，做到“心理換位”，就能理解學(xué)生，體會(huì)學(xué)生的苦惱，從而了解學(xué)生的需要。在實(shí)際工作中，我有比較深刻的體會(huì)。我有一個(gè)學(xué)生，叫徐天。這個(gè)孩子比較聰明，但由于家長下崗后到廣州去打工，把她托付給一個(gè)親戚。因?yàn)楦改覆辉谏磉叄@個(gè)學(xué)生對(duì)自己放松了要求。上課經(jīng)常和任科教師作對(duì)：講話，看雜書，玩手機(jī)，甚至逃課。教師批評(píng)他，就頂撞教師。有些任科教師拿她沒有辦法，就到班主任處告狀。我了解到這個(gè)情況后，就找徐天談心，查找她上課不遵守紀(jì)律的原因。
在班主任面前，這個(gè)學(xué)生講了真心話：家長不在身邊，缺少對(duì)自己的管教；再加上自控能力差，因而就經(jīng)常犯錯(cuò)誤。教師批評(píng)他，就以為教師是專門針對(duì)自己，所以心里就不舒服，就頂撞教師。了解到事實(shí)的真相后，我就對(duì)徐天說，你父母到外地打工，也是為了生活的需要。你是一個(gè)懂事的孩子，不應(yīng)該讓父母操心。父母出錢送你到學(xué)校讀書，你應(yīng)該以優(yōu)異的成績報(bào)答他們。在我教育幫助下，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改觀。除此之外，我在生活上關(guān)心她，學(xué)習(xí)上幫助她，一有成績就表揚(yáng)她，讓她感受到學(xué)校的溫暖。并利用寒假去到她家進(jìn)行家訪，和家長交流、溝通。在教師的關(guān)心下，家長的協(xié)助下，這個(gè)學(xué)生各方面都有明顯的進(jìn)步。
2、教師要公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，力戒偏愛。
學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，與教師處事不公、偏愛學(xué)生有關(guān)。學(xué)生有獨(dú)立的思想，最忌諱教師的偏愛，偏愛會(huì)直接影響他們的情緒。因此，化解與學(xué)生的對(duì)立，防止逆反心理產(chǎn)生，就要做到公平、公正。我在工作中，每當(dāng)表揚(yáng)或批評(píng)一個(gè)學(xué)生，我就會(huì)考慮：這樣說學(xué)生能接受嗎，在平時(shí)我會(huì)尋找各種機(jī)會(huì)，找學(xué)生談話，了解他們的思想，與他們溝通，學(xué)生們?cè)敢鈱⒆约盒睦锏脑捀嬖V教師，這樣就可以避免教師與學(xué)生的矛盾。
教師要用寬廣的胸懷去面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生要一視同仁，給予每個(gè)學(xué)生以真誠、純潔、無私的愛。真正做到管如嚴(yán)父，愛如慈母，導(dǎo)如朋友。把愛灑向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都感到生活中處處充滿著愛。在這樣的氛圍中，便會(huì)形成優(yōu)等生更優(yōu)，中等生爭(zhēng)優(yōu)，后進(jìn)生趕優(yōu)的局面，有助于消除逆反情緒。
3、教師要疏導(dǎo)講理，切忌堵塞壓服。
教師在工作中，制定嚴(yán)厲的措施以控制學(xué)生越軌行為，這樣做也不是不可以。但過多地堵塞壓服，容易引起學(xué)生的反感，從而產(chǎn)生逆反的心理，反而增加教育的難度。從長遠(yuǎn)來看，也不利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)。教師首先要講明道理，消除其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。其次，把握捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，打動(dòng)逆反心理情感，引起情感共鳴。如開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，發(fā)揮他們的特長等。因勢(shì)利導(dǎo)，尋找、摸索逆反學(xué)生善于接受的方式，提高疏導(dǎo)工作效果。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，培養(yǎng)他們的自尊、自信、自立和自強(qiáng)精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。用先進(jìn)人物的事跡、優(yōu)秀學(xué)生的事例，激發(fā)他們的向上性。同時(shí)，做好逆反心理學(xué)生的疏導(dǎo)工作，還要多用情而少用氣。從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，曉之以理，時(shí)時(shí)用一顆赤誠的心去感染打動(dòng)學(xué)生，達(dá)到動(dòng)之以情的目的。對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生要以情感人，心平氣和地認(rèn)真幫助分析其錯(cuò)誤的原因，并指出改正的方向。
總之，克服學(xué)生的逆反心理的措施很多。只要教師在教學(xué)中不斷探索，結(jié)合實(shí)際，綜合利用多種方法，學(xué)生的逆反心理將會(huì)逐步得到克服，教學(xué)效果也必然會(huì)明顯提高。
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