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班主任如何與�？茖哟魏献鬓k學(xué)90后大學(xué)生構(gòu)建論文
摘要：�？茖哟魏献鬓k學(xué)90后大學(xué)生，生活在改革開放取得明顯成效、中國信息飛速發(fā)展的時(shí)代，又大多是獨(dú)生子女，生活條件較好，在自覺性、共融性、包容性等各方面都較差，本文將從班主任與學(xué)生的相處技巧上探討如何與�？茖哟魏献鬓k學(xué)90后大學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
關(guān)鍵詞：90后；�？茖哟沃型夂献鬓k學(xué)；構(gòu)建；和諧師生關(guān)系
師生關(guān)系是教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，和諧融洽的師生關(guān)系是教育順利進(jìn)行的保障，也是提高整體教學(xué)質(zhì)量的必然要求。2008年后，越來越多的90后涌入大學(xué)校園，而高校輔導(dǎo)員、班主任等班級(jí)管理隊(duì)伍，大多年輕化，最小的甚至只比學(xué)生大四五歲，對(duì)學(xué)生容易缺乏震懾力。年齡大點(diǎn)的，學(xué)生又認(rèn)為和他們有代溝。�？茖哟魏献鬓k學(xué)90后大學(xué)生，生活條件較好，在自覺性、共融性、包容性等各方面都較差，在這種情況下，班主任如何與他們建立和諧師生關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思想、品德等方面健康發(fā)展，就是一個(gè)需要探討的話題。
一、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升人格魅力
教師即是向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能的人，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣的人。是把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員，也是思想教育者和道德示范者。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生留下印象，甚至起到引導(dǎo)作用。所以教師要贏得學(xué)生的尊重．就應(yīng)該在自身素質(zhì)上多下功夫，以人格魅力吸引住學(xué)生。
由于�？茖哟魏献鬓k學(xué)的學(xué)生入校時(shí)，分?jǐn)?shù)低，三年后，有的學(xué)生要出國，有的要專升本，而有的也要以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)。所以要保證素質(zhì)，必然導(dǎo)致課程量大，很多班主任要么分擔(dān)學(xué)生工作，要么帶的有課，就很難再抽出時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。時(shí)間久了，跟學(xué)生談話、指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，會(huì)顯得蒼白無力，也許你說的事情學(xué)生不愛聽。
只有從教學(xué)水平、道德水平等多方面提高自己，將個(gè)人影響根植于師生的情感交流之中，才能使教師的角色發(fā)揮更大的魅力，建構(gòu)起更加和諧積極的師生關(guān)系。所以班主任要利用課余時(shí)間，不僅加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)積累，也要學(xué)習(xí)溝通技巧、管理經(jīng)驗(yàn)。首先要樹立高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，一個(gè)有著高度責(zé)任感的老師才能受到學(xué)生的尊重；其次，尊重學(xué)生的人格與權(quán)利，只有尊重了學(xué)生，才能教會(huì)學(xué)生如何尊重他人；三是憑借自身的知識(shí)、交際能力、管理能力，來吸引學(xué)生、影響學(xué)生，使師生間在學(xué)習(xí)、做人、做事相互學(xué)習(xí)而理解，由理解而欣賞，由欣賞而學(xué)習(xí)、進(jìn)步，與此同時(shí)，也樹立起權(quán)威，提升教師的個(gè)人魅力。
二、建立亦莊亦諧的師生關(guān)系
教師不能僅僅止于知識(shí)的傳授者這一基本角色，還應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)愛與溝通交流的機(jī)會(huì)。把學(xué)生真正視為具有平等地位的個(gè)體。建立亦莊亦諧的師生關(guān)系。
有的班主任年齡很輕，自己甚至還處于任性、不能體諒他人、包容力較差的階段，自己還像個(gè)孩子，在與一群年齡更小的孩子相處時(shí)，就不容易站在高的層次上，找出癥結(jié)所在，原諒學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。容易導(dǎo)致緊張的師生關(guān)系，或者根本管不住學(xué)生。而年齡稍微大些的班主任，又總是以長者自居，與學(xué)生相處時(shí)少了親和力，讓學(xué)生有事情不敢與老師溝通。所以班主任把握好度，與學(xué)生建立亦莊亦諧的師生關(guān)系，對(duì)建立和諧的師生關(guān)系起著重要的作用。
（一）站在教師的高度，以長者的身份，對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛
學(xué)生管理工作是個(gè)需要奉獻(xiàn)的工作，班主任在白天處理完學(xué)生事物的方方面面，做完系里的其他工作，就在你筋疲力盡下班的時(shí)刻，可能有學(xué)生找你談心，或者辦理一些事情，也可能在深夜接到學(xué)生生病的消息。也可能對(duì)于選課、系院規(guī)定、人事代理等解釋過很多次，還是有學(xué)生不知道，還是有家長會(huì)質(zhì)疑，是不是學(xué)生不知道這些事情。班主任就被一些瑣事所縈繞，重復(fù)數(shù)十甚至數(shù)百遍自己說過的事情，要為某個(gè)學(xué)生不值日而煩心，為某個(gè)學(xué)生缺課多而傷腦筋。但是無論再累，班主任也要有耐心，對(duì)學(xué)生的態(tài)度不能惡狠狠地，你可以站在長者的高度，站在老師的立場(chǎng)，跟學(xué)生耐心解釋，并告知他，你已經(jīng)在班里講過這個(gè)事情，讓他下次認(rèn)真聽。那也可以像朋友一樣，表現(xiàn)出吃驚、無奈，開個(gè)玩笑以幽默帶過，即讓學(xué)生知道下次應(yīng)該認(rèn)真了，也避免學(xué)生認(rèn)為老師說教，產(chǎn)生不良情緒。
而做到以上，就需要班主任時(shí)刻牢記自己是一名人民教師，相對(duì)學(xué)生而言，是長者，就要關(guān)愛學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，自己的言和行，是以"為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切"為出發(fā)點(diǎn)。我國現(xiàn)代教育家夏丐尊說："教育之沒有情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。"人際關(guān)系與情商聯(lián)系緊密，與智商沒有多大關(guān)系。情感決定了人與人之間的關(guān)系是緊密還是疏離。教師如果對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛，不帶有感情的去工作，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致情緒的暴躁或失控，導(dǎo)致工作的機(jī)械化。教師對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛，學(xué)生也會(huì)對(duì)你充滿敬佩，充滿關(guān)愛，所以，充滿關(guān)愛的教師是幸福的，一方面自己的工作如充滿活力的小溪，流淌的是愛，收到的也是喜悅，另一方面，也會(huì)讓學(xué)生的心靈多一份依靠，多一個(gè)可以傾述的對(duì)象，讓學(xué)生不孤單的過完大學(xué)生活。
�。ǘ┮耘笥训纳矸�，走進(jìn)學(xué)生的心靈
調(diào)查顯示，在離開家后的感覺里，93.79%的學(xué)生選擇可以適應(yīng)。這就說明了90后合作辦學(xué)的學(xué)生獨(dú)立性較強(qiáng)。學(xué)生離開家后，離開他們認(rèn)為嘮叨又不能融入他們的父母，終于可以自己稍微獨(dú)立的時(shí)候，就要求班主任把他們當(dāng)成獨(dú)立的人。雖然要以長者的身份，教師的高度，去關(guān)愛學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，又不能時(shí)刻以教師自居，板起面孔，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。在處理班級(jí)工作時(shí)，班主任要嚴(yán)肅，要公允，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)批評(píng)，屢教不改或較嚴(yán)重時(shí)，可以以班規(guī)校紀(jì)處置，樹立自己在班里的威信。但另一方面，私下里，班主任和同學(xué)們可以就生活、學(xué)習(xí)的方方面面交流看法，可以討論電影，可以討論時(shí)尚，可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以就有分歧的事情進(jìn)行爭(zhēng)論，創(chuàng)造和諧、活潑、歡愉的談話氣氛。"親其師則信其道"，教師與學(xué)生的關(guān)系如果融洽，管理學(xué)生方法如果得當(dāng)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生在責(zé)任感的增強(qiáng)、誠信、團(tuán)結(jié)等基本道德品質(zhì)上的改善與認(rèn)識(shí)上有著重要的指導(dǎo)作用。
由于班主任工作量大，可以利用QQ、Eail、定期走訪學(xué)生寢室、定期召開民主生活會(huì)等形式，建立起一個(gè)現(xiàn)代化的、全方位的溝通交流平臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生的心靈。這就需要班主任把握好度，知道什么時(shí)候該嚴(yán)肅什么時(shí)候該活躍氣氛，與學(xué)生建立亦莊亦諧的師生關(guān)系。
三、注重加強(qiáng)學(xué)生的倫理教育，教學(xué)學(xué)生能夠包容、理解他人
當(dāng)下由于小學(xué)、初中階段，過于重視基本文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)學(xué)生的倫理教育缺乏重視。良好的師生關(guān)系離不開師生的共同努力。其中學(xué)生能夠尊重教師、理解教師是建立新型師生關(guān)系的重要保障。當(dāng)代大學(xué)生要把獨(dú)立思考、個(gè)性的張揚(yáng)建立在尊重教師的前提下，以免過于自我，聽不進(jìn)去任何言語和勸誡。應(yīng)該教育學(xué)生懂得感恩，知道回報(bào)，這是孝順父母、尊敬師長，愛護(hù)幼小的基礎(chǔ)，是發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的基礎(chǔ)，也是倫理教育的核心。只有懂得感恩，學(xué)生才會(huì)懷著一顆感恩的心尊重教師的人格、學(xué)識(shí)和勞動(dòng)成果，也只有懂得感恩，才會(huì)收獲關(guān)愛。因此，為了學(xué)生，為了家庭和社會(huì)，在當(dāng)今物質(zhì)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的同時(shí)，教育工作者對(duì)學(xué)生加強(qiáng)倫理教育是極其必要的。
某些學(xué)生，考試作弊了，還理直氣壯，監(jiān)考老師不能說，好像老師對(duì)不住他一樣。當(dāng)今的教育體制，雖說是學(xué)生之上，學(xué)生為中心，但有時(shí)也將老師至于非常尷尬的地位。所以教育應(yīng)嚴(yán)明懲罰措施，在老師沒有不當(dāng)行為、而學(xué)生產(chǎn)生過激行為時(shí)，應(yīng)該樹立老師的威信，這也是深化學(xué)生尊師重道的一個(gè)途徑。在此，臺(tái)灣忠信學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生尊師重道方面就做的很好。這個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生，也是學(xué)生理解、包容別人的能力不夠。他理解不到，由于自己的行為，會(huì)給整個(gè)考場(chǎng)考風(fēng)帶來的危害，給參與考試的學(xué)生帶來的不公，給學(xué)生造成的僥幸心理，甚至對(duì)于學(xué)生以后成長的路途上都帶來不勞而獲的思想，他也理解不到，維持良好的考風(fēng)，是監(jiān)考老師必要的職責(zé)。
調(diào)查顯示，90初期這部分學(xué)生，還是很識(shí)大體，可以理解、包容別人的。但仍然有12%左右的學(xué)生在這個(gè)問題上存在著一定的難度。這告訴班主任輔導(dǎo)員，仍有一小部分學(xué)生在人際交往、包容別人、理解他人的層面上，需要接受引導(dǎo)，加以關(guān)注。否則長時(shí)間與人交往不力，被排除到集體之外，一方面會(huì)影響身心素質(zhì)的全面發(fā)展，時(shí)間長了，甚至?xí)鹨恍┬睦韱栴}的產(chǎn)生。
要建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，教師不能僅僅止于知識(shí)的傳授者這一基本角色，還應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)愛與溝通交流的機(jī)會(huì)。把學(xué)生真正視為具有平等地位的個(gè)體。另一方面從小學(xué)起，學(xué)校、家庭、社會(huì)重視學(xué)生的倫理教育，讓學(xué)生會(huì)理解、包容他人，也是建構(gòu)和諧師生關(guān)系的重要保障。
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