教師教學(xué)反思文獻綜述論文

　　摘要：

　　隨著教育事業(yè)的發(fā)展， “教師專業(yè)化” 受到了廣泛的關(guān)注，反思是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路，教師成長分為三個階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學(xué)反思有關(guān)的文獻進行綜述，從教師專業(yè)成長的角度，希望能夠為新手型教師的研究提供啟發(fā)和借鑒。

　　關(guān)鍵詞：

　　教師；教學(xué)反思；專業(yè)成長

　　近十多年來，教學(xué)反思已經(jīng)成為了影響教學(xué)的思潮之一，反思是一條教師專業(yè)成長的重要捷徑。筆者在中國知網(wǎng)檢索關(guān)于教師教學(xué)反思相關(guān)的課題，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師教學(xué)反思的課題大約有2439篇，關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題21篇。

　　綜上所述，研究關(guān)于教師教學(xué)反思的課題較多，十分缺乏關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題。

　　一、教學(xué)反思的內(nèi)涵

　　反思的思想由來已久，安富海（2010）認為教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)活動進行主動地自覺地思考并調(diào)節(jié)，在思考過程中主動地去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求有效的方法去解決問題的過程。申繼亮、劉加霞（2004）認為教學(xué)反思是一種教育活動，是對教育教學(xué)活動進行思考， 在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求方法解決問題。仇珍玲（2012）認為教學(xué)反思是教師以先進的理念為指引，以自身的教學(xué)活動為對象，對其教學(xué)行為、理念、效果等進行分析與思考，從而實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展的過程。

　　許多學(xué)者都對教學(xué)反思進行了解釋，結(jié)合先進理念和各學(xué)科，筆者認為教師的教學(xué)反思是各學(xué)科教師以先進的.理念為指引，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學(xué)科教育教學(xué)活動以及這些活動的行為和效果，進行積極、持續(xù)、周密、自我調(diào)節(jié)性的思考。

　　二、教師教學(xué)反思現(xiàn)狀

　　通過文獻梳理筆者發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀并不理想，尤其是對新手型教師來說。王青（2013）指出新手型教師對教學(xué)反思意識不高、教學(xué)反思內(nèi)容較淺、教學(xué)反思的方法較為單一。田甜（2005）指出專家教師以學(xué)生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言、教態(tài)、板書、時間安排、失敗時大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過多的重視方法，不注重感受。

　　綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)者都認為目前教師教學(xué)反思的內(nèi)容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結(jié)合田甜和仇珍玲的觀點得出：新手型教師反思大多以自己為中心進行反思，很少去考慮自己的教學(xué)方式是否適應(yīng)學(xué)生，且不能將教學(xué)反思貫穿到教學(xué)的整個過程。

　　三、提高教師教學(xué)反思的策略

　　關(guān)于教師教學(xué)反思對策的研究數(shù)量很多，通過文獻搜集發(fā)現(xiàn)文獻提及的策略、途徑、對策屬性相近，在這里統(tǒng)稱為策略。費振新（2006）在學(xué)校層面和教師層面提出了對策：培育教學(xué)反思的文化、提供教師培訓(xùn)機會、重視教育專業(yè)學(xué)生的反思能力和反思意識的培養(yǎng)。隋小美（2014）認為促進教師教學(xué)反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學(xué)反思的能力、學(xué)校營造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)反思習(xí)慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導(dǎo)、對職初教師重規(guī)范、重積累、促進反思交流。

　　綜上所述，筆者認為要注重教育理論、培養(yǎng)反思意識、營造良好的反思氛圍，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實施過程中需要有針對性的進行。

　　四、結(jié)語

　　通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者主要是從教學(xué)反思的宏觀層面來研究的，更多的是對教學(xué)反思的內(nèi)涵、策略等進行了分析和闡述，但對新手型教師在教學(xué)中發(fā)生的實際問題缺乏針對性的分析。本文只是在理論的基礎(chǔ)上和眾多學(xué)者的觀點上對教師的教學(xué)反思作為初步的研究和分析，希望可以對新手型教師教學(xué)反思的研究提供現(xiàn)實素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。

　　參考文獻：

　　[1]安富海.教學(xué)反思 ： 內(nèi)涵 、影響因素與問題[J] .課程與教學(xué)研究，2010，10

　　[2]仇珍玲.小學(xué)教師教學(xué)反思的實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2012.2

　　[3]費振新.教師反思能力發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與對策—以常熟地區(qū)小學(xué)教師為例[D] .華東師范大學(xué)，2006，9

　　[4]王青.新手型高中化學(xué)教師教學(xué)反思現(xiàn)狀調(diào)查研究[D] .河北師范大學(xué)，2013，6

　　[5]隋小美.小學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀和策略研究[D] .遼寧師范大學(xué)，2014.，3

　　[6]田甜.新手型數(shù)學(xué)教師與專家型數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程的比較研究[D] .華中師范大學(xué)，2005，5

　　[7]申繼亮` 劉加霞.論教師的教學(xué)反思[J] .華東師范大學(xué)報 ，2004，9

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