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試析研究型大學(xué)高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)的思考的論文
論文摘要：創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是新世紀(jì)的教育使命。作為孕育人才的研究型高校，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高層次人才至關(guān)重要，甚至是核心目標(biāo)。文章從界定研究型大學(xué)和創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵入手，以我國目前研究型大學(xué)高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題為分析基礎(chǔ)，提出了我國研究型大學(xué)高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)的基本構(gòu)想。
論文關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；高層次；創(chuàng)新人才；隊(duì)伍建設(shè)
一、研究型大學(xué)與創(chuàng)新人才的內(nèi)涵
對(duì)研究型大學(xué)的定義眾說紛紜。在綜合各種觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，研究型大學(xué)是學(xué)術(shù)水平最高、科研實(shí)力最強(qiáng)、科研成果最多、以研究生培養(yǎng)為主的大學(xué)。研究型大學(xué)的內(nèi)在含義是“以知識(shí)的傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為目標(biāo)，在社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科教進(jìn)步和文化繁榮中發(fā)揮著重要作用”；外在特征是擁有高品位的師資和高質(zhì)量的學(xué)生生源，有充足的科研經(jīng)費(fèi)和高層次的科研成果，通過科學(xué)研究培養(yǎng)高水平的人才。
關(guān)于創(chuàng)新人才的內(nèi)涵，國內(nèi)與國外的觀點(diǎn)也不一致。我國對(duì)創(chuàng)新人才的理解大多局限于“創(chuàng)新”上，對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)的全面發(fā)展關(guān)注不夠；國外則強(qiáng)調(diào)在人的個(gè)性全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的自由發(fā)展。
筆者認(rèn)為，創(chuàng)新型人才，是與常規(guī)人才相對(duì)應(yīng)，以個(gè)性自由、獨(dú)立發(fā)展為前提，是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到高度發(fā)展并取得創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新人才是歷史的概念，不同的歷史時(shí)期有不同的內(nèi)容。
二、研究型大學(xué)高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題
1.教育理念落后
長期以來，我國研究型大學(xué)教育的首要目標(biāo)是學(xué)習(xí)已有的工業(yè)文明成果，注重對(duì)知識(shí)的傳授，把教學(xué)過程理解為知識(shí)的積累過程，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)立足于掌握知識(shí)的多少，而忽視了學(xué)生潛能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教育理念和教育方式滯后，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。另外，我國研究型大學(xué)本科教育和研究生教育聯(lián)系不多，立足于獨(dú)立完成高級(jí)專門人才培養(yǎng)，多以德育涵蓋個(gè)性心理品質(zhì)教育的全部，較少引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)工作以外的興趣和愛好；強(qiáng)調(diào)通過教育直接使學(xué)生更加適合社會(huì)某一職業(yè)的需要，而不是適應(yīng)快速變化的世界。因而在這些理念的指導(dǎo)下，我國研究型大學(xué)存在著過分專門化、過早專業(yè)化、通識(shí)教育不足、對(duì)外交流與合作的理念不強(qiáng)等弊端。
2.教育科研經(jīng)費(fèi)投入少且結(jié)構(gòu)不合理
國家和社會(huì)對(duì)研究型大學(xué)投入的科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少。據(jù)科技部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2005年，我國高等學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)支出僅占政府科技總投入的20.65%，而投入科研機(jī)構(gòu)的比重則達(dá)65.91%�？上攵瑖液蜕鐣�(huì)對(duì)研究型大學(xué)投入的科研經(jīng)費(fèi)更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外，國家和社會(huì)投入的教育經(jīng)費(fèi)大量地被用于高�；A(chǔ)建設(shè)，實(shí)際用于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的投入比例不容樂觀�？蒲薪�(jīng)費(fèi)投入的不足和投入的結(jié)構(gòu)不合理，在一定程度上制約著高�？傮w科技創(chuàng)新水平的提高，進(jìn)而會(huì)影響到高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。
3.師資隊(duì)伍整體水平不高
一流的師資是研究型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵�，F(xiàn)階段我國研究型大學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)雖然在不斷增強(qiáng)，但高學(xué)歷者大多是缺乏教育經(jīng)驗(yàn)的中青年教師，而教育經(jīng)驗(yàn)豐富者大多未經(jīng)歷博士教育訓(xùn)練，二者對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的集成優(yōu)勢還沒有充分發(fā)揮出來。另外，那些具有高學(xué)歷、富有創(chuàng)新思維和能力的教授又存在重科研、輕教學(xué)的傾向。同時(shí)，教師有博士學(xué)位者少，與國外發(fā)達(dá)國家相比還存在一定的差距。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，我國高校教師當(dāng)中有博士學(xué)位者，全國平均只有7%，研究型大學(xué)僅為20%左右。而同一時(shí)期，美國本科以上大學(xué)教師擁有博士學(xué)位的比例為62%，英國大學(xué)為70%，德國接近100%。這都表明我國研究型大學(xué)師資隊(duì)伍整體水平不高。
4.課程體系不健全，教學(xué)模式落后
�。�1）人才培養(yǎng)模式趨向標(biāo)準(zhǔn)。各大學(xué)近乎使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的學(xué)制、統(tǒng)一的課程安排和修習(xí)程序、統(tǒng)一的教材和教學(xué)方法、統(tǒng)一的教育測量與評(píng)價(jià)方式等，人才培養(yǎng)模式趨向固定化，這嚴(yán)重壓抑和挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造力。
�。�2）課程設(shè)置方向性與特色性不足。目前在許多研究型大學(xué)的課程設(shè)置中，專業(yè)所設(shè)的方向過于寬泛和籠統(tǒng)，難以突出特色，且與本專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)方向結(jié)合不緊，導(dǎo)致在開設(shè)適合自身的資源優(yōu)勢和地方實(shí)際的特色課程、方向課程方面顯得不足。
（3）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，往往過多重視書本理論內(nèi)容的講解，忽視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，很多設(shè)置有實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的課程，也是形式大于內(nèi)容，并沒有真正利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)去引導(dǎo)學(xué)生思考和解決實(shí)際問題。
�。�4）教學(xué)模式落后。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育必須迅速轉(zhuǎn)換教育模式，在教學(xué)內(nèi)容、方法與手段等方面加以改革和創(chuàng)新。否則，就難以培養(yǎng)出迅速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的全新人才來。然而，許多研究型大學(xué)教學(xué)依然局限在傳統(tǒng)的課堂講授模式，教師在講臺(tái)上口若懸河地講授，學(xué)生在下面辛辛苦苦地記筆記，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)不多，學(xué)生思考的時(shí)間少，學(xué)生對(duì)所講授的內(nèi)容接收多少，教學(xué)效果如何，往往被教師忽視。
三、研究型大學(xué)高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)的策略
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，樹立創(chuàng)新教育思想
傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)思想在很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我國研究型大學(xué)應(yīng)創(chuàng)新教育思想，堅(jiān)持精英教育的理念，在提高專業(yè)教育的同時(shí)也要注重通識(shí)教育，在注重學(xué)生的某一專門知識(shí)獲取的同時(shí)，更要注重其個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。尊重學(xué)生的主體性和個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力放在突出的位置上，將學(xué)生從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄空�，積極創(chuàng)造條件，給每個(gè)學(xué)生提供科學(xué)探索的機(jī)會(huì)。把關(guān)注點(diǎn)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和提出問題、分析問題與解決問題等各方面能力上來。強(qiáng)調(diào)教育的目的是發(fā)展人的理性，養(yǎng)成智性美德，實(shí)現(xiàn)最高的智慧及最高的善，使人在成為自由的人、“完人”的基礎(chǔ)上營造求異氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
2.加大對(duì)教育科研經(jīng)費(fèi)的投入，完善投入結(jié)構(gòu)
研究型大學(xué)是我國的科技創(chuàng)新工作特別是基礎(chǔ)研究的主要承擔(dān)者，更是孕育高層次創(chuàng)新人才的搖籃。因此，國家和社會(huì)應(yīng)加大對(duì)研究型大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的投入比例，加大對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的投入比例，不斷完善投入結(jié)構(gòu)，大力支持研究型大學(xué)高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作，加強(qiáng)高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，還應(yīng)在大學(xué)內(nèi)部建立專門的籌資機(jī)構(gòu)或部門，廣泛吸收來自國家、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體乃至個(gè)人的資金投入，以及各種形式的捐助，為此，國家還應(yīng)制定相應(yīng)的法律法規(guī)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)資金投入高等教育事業(yè)。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新型的高水平教師隊(duì)伍
培養(yǎng)創(chuàng)新型的、高水平的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。正所謂名師出高徒，有高水平的師資隊(duì)伍，才可能培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才。美國心理學(xué)家托蘭斯的研究表明，教師的創(chuàng)造性與學(xué)生的創(chuàng)造力之間存在一種正相關(guān)關(guān)系，教師創(chuàng)新能力的高低，直接影響教育效果。
如何造就一支創(chuàng)新型的高水平教師隊(duì)伍，成為研究型大學(xué)迫切要解決的重大課題。筆者認(rèn)為，要從如下幾方面來努力：一是毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持“引進(jìn)來，派出去”的方針。既要大量引進(jìn)海內(nèi)外優(yōu)秀師資，又要積極拓寬師資隊(duì)伍的國際化視野和經(jīng)驗(yàn)。二是毫不動(dòng)搖地加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作。有計(jì)劃地引導(dǎo)教師深入到企業(yè)和科研院所進(jìn)行科研實(shí)踐活動(dòng)，支持其參與國家及各部委的基金科研項(xiàng)目，以培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力。三是改革教師管理制度和評(píng)價(jià)體系。實(shí)施教學(xué)與科研并重，對(duì)那些承擔(dān)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的教師要區(qū)別對(duì)待，以激勵(lì)那些勇于開拓創(chuàng)新并獲得一定成績的教師以更大的熱情和積極性繼續(xù)開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。
4.改革課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式
（1）構(gòu)建多樣化的跨學(xué)科課程體系。通過構(gòu)建多樣化跨學(xué)科課程、提高選修課的比重，完善通識(shí)核心課程設(shè)置，調(diào)整學(xué)生的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野和綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
（2）處理好專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程之間、基礎(chǔ)課程與方向課程之間的關(guān)系。結(jié)合本校往屆畢業(yè)生的主要就業(yè)去向和自身資源優(yōu)勢，明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。
�。�3）提高實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性等課程在課程體系中的比重。實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性等課程和環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力，特別是提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面起著至關(guān)重要的作用。為此，在課程的形式方面，增加實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性等課程和環(huán)節(jié)，并提高在課程體系中的比重，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。
�。�4）改革教學(xué)模式，設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)。改革“以知識(shí)為重點(diǎn)、以教師為主體、以教材為中心”的教學(xué)范式，加強(qiáng)教學(xué)的民主性、開放性、協(xié)作性，并充分尊重學(xué)生在興趣、愛好、能力、特長等方面的差異，有的放矢，因材施教。著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獨(dú)立思考和解決問題的能力。
5.借鑒國外研究型大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)
�。�1）擺正研究型大學(xué)本科教育的位置。研究型大學(xué)要培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才，就須擺正本科教育的位置。首先，要實(shí)行科學(xué)研究和人才培養(yǎng)并重，不能單抓一方面。而在人才培養(yǎng)上，要立足于培養(yǎng)“人”而不是“人才”。其次，要給予教學(xué)和科研同樣的重視，要認(rèn)識(shí)本科教育與研究生教育之間的相互促進(jìn)關(guān)系，將研究生教育與本科教育一起抓，更好地改革和發(fā)展本科教育。再者，本科教育注重培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，如興趣、愛好、審美情趣等。最后，本科教育要把培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力放在突出位置。
（2）加強(qiáng)教育的通識(shí)化和國際化建設(shè)。加強(qiáng)通識(shí)教育建設(shè)。一方面，學(xué)生在低年級(jí)不分專業(yè)、系科，全面實(shí)行通才教育，注重基礎(chǔ)教育，加大選修課數(shù)量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，高年級(jí)分專業(yè)，并加強(qiáng)專業(yè)化教育。在充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。另一方面，注重文理滲透和跨學(xué)科教育，要求主修理工科的學(xué)生需要學(xué)習(xí)一定比例的人文課程，主修人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)生也需要學(xué)習(xí)一定比例的自然科學(xué)課程。同時(shí)，推進(jìn)無障礙跨學(xué)科教育。
推進(jìn)教育國際化建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，對(duì)具有國際視野的人才需求十分強(qiáng)烈。很難想象，在一個(gè)封閉的系統(tǒng)中能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，為此要實(shí)行國際化的教育。一是開設(shè)國際化課程，使學(xué)生在多元文化的氛圍中接受全方位的國際化教育。增加學(xué)生的國際知識(shí)，形成以全球觀點(diǎn)來考慮問題的習(xí)慣和能力。二是加強(qiáng)學(xué)生間的國際交流，互派留學(xué)生。三是加強(qiáng)各種跨國合作項(xiàng)目和教育援助。吸納更多來自不同國家的學(xué)生，在教學(xué)科研中注入更多的國際化內(nèi)容，與國際大學(xué)建立更多的合作關(guān)系，利用通訊科技將世界上更多的聽眾帶入課堂。
�。�3）創(chuàng)建創(chuàng)新型校園文化和環(huán)境。創(chuàng)新型校園文化體系，是創(chuàng)新型學(xué)生成長的沃土，能有力地支撐和服務(wù)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)�？赏ㄟ^“挑戰(zhàn)杯”科技與創(chuàng)業(yè)競賽、全國各類大學(xué)生學(xué)科競賽、“校園頭腦奧林匹克”趣味競賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)，以及科技創(chuàng)新沙龍、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、科技創(chuàng)新實(shí)踐課程等，讓學(xué)生享受到校園科技文化的愉悅，在愉悅的參與中真正走上科技創(chuàng)新的道路。還可通過按照學(xué)生參與競賽的級(jí)別和在競賽中獲得的名次，分別給予不同的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)等方式形成更加關(guān)注創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、鼓勵(lì)探索、寬容失敗的創(chuàng)新氛圍。
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