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關(guān)于高校輔導(dǎo)員心理健康水平的實證研究論文
論文摘要：社會高度發(fā)展，對人才的需要越來越高，對高校培養(yǎng)大學(xué)生最直接的教育者輔導(dǎo)員來說，責(zé)任也更加重大。高校輔導(dǎo)員的心理狀況對大學(xué)生的成才發(fā)展尤為重要。因此，必須注重高校輔導(dǎo)員的心理健康問題。
論文關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員心理健康水平研究
當(dāng)前。大學(xué)生的心理健康問題引起了各方面的高度關(guān)注，很多高校都成立了相應(yīng)的心理咨詢所．開設(shè)了專門的心理健康教育課程，以矯正大學(xué)生的心理健康問題，促進其正常的成長成才。與此同時，和大學(xué)生最密切相關(guān)的一個特殊教師群體——高校輔導(dǎo)員的心理健康問題也成為一個重要的研究課題，引起了高校各相關(guān)部門的重視。高校輔導(dǎo)員是工作在高校第一線的學(xué)生管理人員，是高校思想政治教育的主力軍。是和學(xué)生接觸最多、交流最多、對學(xué)生影響最廣泛的教育者。高校輔導(dǎo)員的心理健康狀況對大學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用．其心理健康直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，影響到高校局面的長期穩(wěn)定。本課題就是在這樣的背景下開展對高校輔導(dǎo)員心理健康水平的研究的。
1．研究對象
選擇安徽師范大學(xué)、揚州大學(xué)、揚州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇大學(xué)、淮陰師范學(xué)院、淮陰工學(xué)院六所高校共114名高校輔導(dǎo)員作為研究對象。發(fā)出問卷共l15份．收回115份．有效問卷l14份。在l14名高校輔導(dǎo)員中，男輔導(dǎo)員69人，占總?cè)藬?shù)的60．5％女輔導(dǎo)員45人．占總?cè)藬?shù)的39．5％；年齡在20—29歲之間的輔導(dǎo)員94人．占總?cè)藬?shù)的82．5％，30一39歲的有10人，40—49歲的3人，50歲及50歲以上有7人。
2．研究方法
采用問卷調(diào)查方法。采用精神衛(wèi)生癥狀自評量表(SCL-90)。對六所高校的輔導(dǎo)員在同一時間段分別集中測試，并及時收回問卷。問卷回收之后主要采用SPSSl1．0進行統(tǒng)計學(xué)分析，并對其結(jié)果進行了檢驗。
精神衛(wèi)生自評量表ScL一90是目前國內(nèi)使用比較多的癥狀自評量表。量表的最初編制者是LR．nerogatis，量表原名叫HopkinsSymptomChecklist(1974)，1983年我國一些心理學(xué)作者在此基礎(chǔ)上進行改編。形成現(xiàn)在的SCL-90。此量表適用于具有中等以上文化程度的心理健康受測者，量表一共有90道項目．完成時間一般在l2—25分鐘。此量表內(nèi)部一致性與重測信度均高，每個維度都超過77。
量表中隱含著l0個因子。即軀體化、強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其它10個因子。在評分規(guī)則方面，SCL一90采用5級評分制。用此量表是為了評價高校輔導(dǎo)員的心理衛(wèi)生狀況。該量表主要用于評定一個人是否具有某種心理問題及嚴(yán)重程度如何。它是目前我國篩查群體心理衛(wèi)生狀況最常用的量表之一。
3．研究結(jié)果
對六所高校輔導(dǎo)員的心理健康狀況的調(diào)查顯示：高校輔導(dǎo)員的心理健康水平在總體上是比較好的。輔導(dǎo)員的年齡是高校各職業(yè)或?qū)I(yè)中年齡最低的；多數(shù)輔導(dǎo)員具有較高的知識素養(yǎng)和良好的智能品質(zhì)。善于正確處理學(xué)生問題，具備較強的組織管理能力，能夠勝任現(xiàn)職工作；在需要層次上，多數(shù)高校輔導(dǎo)員能以教育事業(yè)為重，不計個人得失，表現(xiàn)出無私奉獻精神：他們的社會期望值比較合理，對自我的認識和評價也較為合理，大多數(shù)輔導(dǎo)員能夠自尊、自立、自強、自信，具有較強的自我控制能力。但同時也應(yīng)看到，近年來由于種種原因?qū)е赂咝］o導(dǎo)員的心理素質(zhì)有不少不盡如人意的地方。
(1)高校輔導(dǎo)員的心理健康水平與全國常模比較
高校輔導(dǎo)員的心理健康水平略好于全國常模。本次測試中SCL_9O量表中的前9個因子分均低于全國常模，其中軀體化和人際關(guān)系敏感兩項因子分明顯低于全國常模，說明高校輔導(dǎo)員在身體素質(zhì)和人際關(guān)系方面明顯好于一般人群：其他7項因子分略為小于全國常模。但數(shù)據(jù)差異較小，P值均大于0．O5，無顯著意義，不能說明他們之間有區(qū)別。具體見表l：
(2)高校輔導(dǎo)員的心理健康水平與普通高校教師比較
高校輔導(dǎo)員心理健康水平明顯好于普通高校教師。高校輔導(dǎo)員作為高校教師中的特殊群體，他們的心理健康狀況與普通高校教師相比到底如何呢?近年來，對高校普通教師的心理健康狀況的研究比較常見。研究得出的結(jié)論基本上是一致的，即普通高校教師的心理健康水平明顯不如一般人群。以田淑梅的《高校教師心理健康現(xiàn)狀與對策》]一文中的數(shù)據(jù)為例，將高校輔導(dǎo)員的心理健康狀況與普通高校教師相比較，統(tǒng)計分析得出的數(shù)據(jù)顯示．高校輔導(dǎo)員的心理健康狀況明顯好于普通的高校教師。高校輔導(dǎo)員的SCL一90中的9個因子分有8項明顯低于普通高校教師，差異非常明顯，只有敵對這一項P值大于0．05，無顯著心理學(xué)意義。具體數(shù)據(jù)對比見表2：
4．具體分析
據(jù)以上數(shù)據(jù)分析，高校輔導(dǎo)員的心理健康水平是很好的。近些年來，無論是對大學(xué)生的心理健康研究，還是對高校教師的心理健康研究。都顯示他們的心理健康狀況較差。但本測試結(jié)果卻顯示出高校輔導(dǎo)員的心理健康水平略高于全國常模，這到底是什么原因呢?我認為主要原因有以下這樣幾點。
(1)與高校輔導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)有關(guān)
本次測試中的高校輔導(dǎo)員絕大部分是2o__29歲的年輕人．參加本次調(diào)查的高校輔導(dǎo)員有114名．其中20--29歲的就有94人，占總?cè)藬?shù)的82．5％。他們基本都是剛參加工作不久的年輕教師，工作時間比較短，一般都在四年以下。在本調(diào)查中，工作時間在四年及四年以下的高校輔導(dǎo)員有101人．占到了總?cè)藬?shù)的88．6％。其中大部分輔導(dǎo)員還沒有結(jié)婚，調(diào)查中有71．9％的高校輔導(dǎo)員未婚，而沒有子女的高校輔導(dǎo)員比例更高，占本次調(diào)查總?cè)藬?shù)的93．0％。而正是由于年輕且單身。這些輔導(dǎo)員的生活負擔(dān)比較輕，只要管理好自己就可以了。同時，由于年輕，來自各方面的壓力也相對較小。比如職稱評定、家庭負擔(dān)、經(jīng)濟壓力等方面。另外，由于這些高校輔導(dǎo)員比較年輕，他們的體力和精力都比較充沛。因而心理上也自尊、自信。
(2)與高校輔導(dǎo)員選聘機制有關(guān)
高校輔導(dǎo)員的選留、聘用通常是組織推薦和公開招聘相結(jié)合的形式，一般是由教育管理和人事管理、專家、學(xué)者、學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作部門、基層用人單位負責(zé)人等組成的考核班子，遵循公開、透明、公正、規(guī)范的原則，對他們進行考核選拔的。任用的輔導(dǎo)員在政治方面有硬性規(guī)定，必須是中共黨員，否則將不予考慮。
高校輔導(dǎo)員是做思想政治工作的．是保證學(xué)校堅持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的一支不可缺少的重要力量。中共教育部黨組文件《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊伍建設(shè)的若干意見》指出，高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊伍要選拔政治素質(zhì)和思想作風(fēng)好，學(xué)歷層次高。具有較強的組織管理能力．善于群眾工作的教師或高年級黨員學(xué)生擔(dān)任學(xué)生的思想政治工作人員。
除了政治素質(zhì)方面的要求之外，對任用的輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)成績要求一般在中等偏上，有的甚至達到保送研究生的成績。另外。由于高校輔導(dǎo)員做的是大學(xué)生的思想政治工作。高校輔導(dǎo)員必須具備一些特殊能力，比如組織管理能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力等，因此高校輔導(dǎo)員一般都擔(dān)任過學(xué)生骨干。他們通常比較自信。駕馭工作和處理各方面問題的能力比較強，綜合素質(zhì)較好．心理素質(zhì)也比較優(yōu)良。
3)與高校輔導(dǎo)員的個性特征有關(guān)
高校輔導(dǎo)員的人格對大學(xué)生的影響是巨大而深刻的。大學(xué)生們對輔導(dǎo)員的人格修養(yǎng)有著很高的期望，比如平易近人、沒有偏見、關(guān)心同學(xué)、言行一致、開朗活潑等。其實，在大學(xué)生眼中，輔導(dǎo)員扮演著眾多的角色，有時是家長的代言人，有時是領(lǐng)導(dǎo)者．有時又像大哥哥大姐姐，這些身份決定了輔導(dǎo)員在人格上應(yīng)該是健全的、高尚的。
有了健康、成熟的人格，高校輔導(dǎo)員的心理健康便得到了最高的體現(xiàn)。同從事其他工作的人一樣，從事輔導(dǎo)員工作的人必須具有同自已職業(yè)相適應(yīng)的心理條件，但與眾不同的是．輔導(dǎo)員工作的對象是大學(xué)生，他們都是活生生的人，鑒于這一特殊性．輔導(dǎo)員就應(yīng)具備一些特質(zhì)：個人身心是否健康，教育智能、育人藝術(shù)是否充實，能否愉快地學(xué)習(xí)，與學(xué)生、家長和同事的關(guān)系是否良好等，這些都是考察輔導(dǎo)員的主要標(biāo)志如果具備這些特質(zhì)，將大大有利于育人任務(wù)的完成，也有助于輔導(dǎo)員自己價值的實現(xiàn)。測試結(jié)果顯示，絕大部分高校輔導(dǎo)員的人格是健全的、高尚的，而這些人格特質(zhì)又反過來影響他們自己，調(diào)節(jié)內(nèi)在的心理活動和外在的工作、學(xué)習(xí)、生活等行動。良好的人格有利于提高輔導(dǎo)員進行自我心理調(diào)節(jié)的能力和水平。保證輔導(dǎo)員本人的心理活動在較高水平上健康運轉(zhuǎn)，調(diào)整輔導(dǎo)員的自覺行為，從而不斷完善自身形象，提高自身素質(zhì)。
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