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如何使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中保持興趣論文
摘 要：本文基于在線課程與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間的差異，著重討論如何使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中保持興趣以獲得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；興趣；學(xué)生
隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化已提上日程。對(duì)于許多渴望繼續(xù)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在線教育是一個(gè)獨(dú)特的重要的可供選用的教育方式，在線教育在教育的變化作用中填補(bǔ)了必要的空白。沒(méi)有在線教育，許多有專職工作的成人學(xué)生或家庭成員很少找到適合他們學(xué)習(xí)的時(shí)間和條件。然而，從指導(dǎo)教師的立場(chǎng)上看，在線指導(dǎo)在相當(dāng)大的程度上比傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)更難。在傳統(tǒng)教學(xué)中，如果全班學(xué)生都正在看窗外，你很快就明白你正在失去你的聽(tīng)眾。然而，在在線教學(xué)中，你怎樣發(fā)現(xiàn)你已失去了你的聽(tīng)眾呢？并且，在傳統(tǒng)教育中，如果學(xué)生們感到困惑而皺眉頭，教師會(huì)知道。那么，如何使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中保持興趣呢？
一、 概述或提綱
一個(gè)學(xué)生從教師那兒得到所學(xué)內(nèi)容的第一份材料很可能是提綱。這將是引導(dǎo)在線學(xué)生通過(guò)課程的剩余部分的材料。提綱應(yīng)該建立課程指導(dǎo)方針并給學(xué)生提供關(guān)于教師的教學(xué)目的、課程前景及教師簡(jiǎn)介和學(xué)校一些相關(guān)的政策。一個(gè)好的在線課程的提綱應(yīng)包含如下要素：
首先，它應(yīng)該有一個(gè)對(duì)教師的介紹。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生能看見(jiàn)老師并很快根據(jù)教師的外表形成對(duì)教師的看法，網(wǎng)上教學(xué)不像傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)上課程學(xué)生需要有教師的登記照和個(gè)人的簡(jiǎn)介。通過(guò)在提綱上附上照片及一些個(gè)人資料，教師將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)親切的氛圍。網(wǎng)上授課教師不再是無(wú)名教授，而是一個(gè)有著興趣、愛(ài)好甚至很可能還有帶有家庭的照片的教授，這樣做，教師就打開(kāi)了一條交流線，使學(xué)生感到更親切。萬(wàn)一有學(xué)生不想通過(guò)論壇或電子郵件來(lái)交流，那么有聯(lián)系的信息也就顯得非常重要了。通過(guò)告訴學(xué)生電話號(hào)碼，教師可以表達(dá)他（她）對(duì)學(xué)生的關(guān)心及在下班時(shí)間樂(lè)意與學(xué)生聯(lián)系。在可能的情況下，教師應(yīng)告訴學(xué)生所有的提問(wèn)將在收到后二十四小時(shí)內(nèi)回復(fù)。
第二，需要有一個(gè)課程描述。課程描述是學(xué)生對(duì)將要所學(xué)課程的第一個(gè)介紹。學(xué)生將通過(guò)看課程提綱來(lái)弄明白本課程涉及什么課題以及什么課題將激發(fā)他們的個(gè)人興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，開(kāi)學(xué)的第一天，老師的任務(wù)是登記學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生對(duì)新到學(xué)年的振奮。在網(wǎng)上教學(xué)中，這一點(diǎn)需要通過(guò)課程描述來(lái)完成。一個(gè)設(shè)計(jì)良好的提綱需要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)能并刺激他們來(lái)促使自己產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
第三，需要有一個(gè)課程安排表。這樣將方便網(wǎng)上學(xué)生安排他們的工作時(shí)間和相應(yīng)的社會(huì)活動(dòng)時(shí)間。另外，課程安排表應(yīng)準(zhǔn)確地?cái)⑹鰩熒W(wǎng)上討論的時(shí)間表。例如，如果一個(gè)課程是一個(gè)從周一開(kāi)始的十五周課程，所有的每周的課程安排必須在周日晚上十二點(diǎn)鐘之前完成，除非教師被通知減去的情況。
第四，要有一個(gè)明確的課堂要求的說(shuō)明。主要包括：打分標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)份量；最近安排的建議要求；網(wǎng)上討論的參與；及網(wǎng)上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，如討論組的參加。課程指南清楚地為網(wǎng)上學(xué)生描述了對(duì)教師來(lái)說(shuō)最重要的是什么。因此，如果說(shuō)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間在某個(gè)星期與學(xué)校沖突，那個(gè)學(xué)生將知道哪些是重點(diǎn)，需要彌補(bǔ)，哪些內(nèi)容可以忽略。
最后，需要有一個(gè)清楚的有關(guān)學(xué)院對(duì)考試作弊所采取政策的說(shuō)明。在任何學(xué)校都是不可容忍的，但是一個(gè)明確的對(duì)這些作弊行為的政策說(shuō)明是必要的。
二、 網(wǎng)上講義
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生首先預(yù)習(xí)相關(guān)的課程材料，聽(tīng)老師的講課，做筆記，并且如果有問(wèn)題的話，就問(wèn)問(wèn)題。老師的講課必須要有啟發(fā)性并增進(jìn)知識(shí)。在傳統(tǒng)課堂上，教師是演員，教室是舞臺(tái)。教師為學(xué)生表演，希望在課堂上單位時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生并激發(fā)他們課外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)。在網(wǎng)上教學(xué)中，教師的站立授課被記錄取代，因而取代教師的授課講義既要刺激又要增進(jìn)知識(shí)。為了做到這一點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)的課程提綱材料或幻燈片演示是單調(diào)乏味的，羅嗦重復(fù)也不能長(zhǎng)久地激發(fā)學(xué)生的興趣，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很快地看完一兩頁(yè)講義后，興趣將會(huì)大大降低。一個(gè)好的網(wǎng)上講義應(yīng)該融合有多種媒體，為學(xué)生提供多樣化的和更有趣的學(xué)習(xí)材料。
在傳統(tǒng)的課堂上，教學(xué)質(zhì)量在某種意義上取決于教師。例如，老師的情緒，他們感覺(jué)如何，順利完成材料的時(shí)間壓力及課堂上的外圍干擾等等。當(dāng)然壓力也同樣存在于網(wǎng)上課堂，網(wǎng)上學(xué)生能控制并設(shè)法抓緊他們的學(xué)習(xí)時(shí)間并集中注意力加快進(jìn)度學(xué)習(xí)。通過(guò)在講義中添加多媒體信息，教師就增加了多樣化來(lái)保持學(xué)生注意力。
三、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情緒
在任何課堂上起初設(shè)置情緒是重要的。然而，在網(wǎng)絡(luò)課堂上，沒(méi)有傳統(tǒng)教室里的體態(tài)語(yǔ)言或與學(xué)生交流的眼神。在網(wǎng)上教室里，學(xué)生和全體職員依賴于網(wǎng)上講義。如果交流沒(méi)有不成功，學(xué)生便不知所措。學(xué)生的在實(shí)際課堂上的最初經(jīng)歷往往決定他們未來(lái)的成功，因此教師需要設(shè)置一個(gè)開(kāi)放的、友好的和有責(zé)任感的教學(xué)環(huán)境。
若在網(wǎng)絡(luò)課堂上加入幽默則有助于使學(xué)生放松并使他們感到更舒適。增添舒適水平有助于學(xué)生感到更放松地問(wèn)問(wèn)題，同教師交流，同別的同學(xué)聊天，同其他的人一起在團(tuán)體項(xiàng)目中工作。另外，幽默能使一個(gè)冷淡的、枯燥的網(wǎng)絡(luò)課程講義環(huán)境活躍起來(lái)。以這種方式，幽默能把教師和學(xué)生們帶到一起來(lái)創(chuàng)建一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幽默和諷刺之間的區(qū)別。幽默能使學(xué)生輕松但諷刺使許多學(xué)生感到不安。
四、 學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋
評(píng)估學(xué)生是給學(xué)生提供反饋的一個(gè)重要內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)明白，學(xué)生不能每周見(jiàn)到老師。因而，學(xué)生需要收到老師的反饋信息來(lái)確保老師知道他是誰(shuí)。通�？梢圆扇∫韵聨讉�(gè)辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)：
第一，要求學(xué)生參加每周的討論會(huì)。一些學(xué)習(xí)問(wèn)題要求學(xué)生直接對(duì)老師回答。這些問(wèn)題一般應(yīng)該是關(guān)于課程材料的，當(dāng)然更多是關(guān)于學(xué)生在那些章節(jié)里可能會(huì)碰上的一般問(wèn)題。在一個(gè)課程開(kāi)始的前幾周內(nèi)，教師應(yīng)常和學(xué)生談?wù)撘恍┚W(wǎng)上學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。而且教師還應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生所討論的結(jié)果作出評(píng)議并反饋給學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)知道老師非常重視他們的討論，老師還應(yīng)按學(xué)生在討論會(huì)上的參加情況來(lái)給他們?cè)u(píng)等級(jí)。
第二，學(xué)生每周都有必須完成的作業(yè)。教師應(yīng)對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)這也是學(xué)生期終等級(jí)的一個(gè)組成部分。而且教師應(yīng)盡快地批閱學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)作出評(píng)注和改正，并以電子郵件回答學(xué)生。依據(jù)學(xué)生的討論會(huì)、作業(yè)和家庭作業(yè)，給學(xué)生評(píng)出等級(jí)，接著進(jìn)入分?jǐn)?shù)冊(cè)，學(xué)生在網(wǎng)上訪問(wèn)他們自己的等級(jí)。
第三，每?jī)傻饺齻�(gè)星期一次小測(cè)驗(yàn)。每次小測(cè)驗(yàn)必須在當(dāng)周內(nèi)完成，題目材料是指定的，當(dāng)周結(jié)束后，小測(cè)驗(yàn)就不再用了。只有通過(guò)這些小測(cè)驗(yàn)教師才會(huì)明白學(xué)生們是否理解并在要求指定的時(shí)間內(nèi)完成布置的任務(wù)。在他們完成每次測(cè)驗(yàn)以后，教師就給每個(gè)學(xué)生發(fā)一封電子郵件來(lái)對(duì)他們的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行批注并詢問(wèn)他們是否理解他們做錯(cuò)了的那些題目。
最后，每第四周，學(xué)生們有一個(gè)前三周所涉及的材料方面的決定性的項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目與季度考試有同樣的意義。學(xué)生們不允許商討這個(gè)項(xiàng)目，也不準(zhǔn)問(wèn)老師怎樣完成一個(gè)特定的任務(wù)。學(xué)生們必須獨(dú)立工作，并提交所完成的作業(yè)。而且，對(duì)他們的工作，老師應(yīng)給以詳盡的批改，并根據(jù)從電子郵件收到的作業(yè)給他們打分。頻繁的積極的反饋在網(wǎng)上教室里是必不可少的。在線學(xué)生不能看到老師，他們了解教師的唯一方法是關(guān)注，并且他們也知道正如老師所期望的那樣去完成作業(yè)的唯一方法是通過(guò)反饋。以時(shí)間為單位的積極反饋使得在線學(xué)生感受到好像他們是班級(jí)的一個(gè)重要部分并積極地參與學(xué)習(xí)。
五、 結(jié)論
今天，在線教育是新教育文明的一個(gè)部分。它有自己的特性，并且為許多不能參加學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了貯備。在線教育要求個(gè)人間的相互交流。網(wǎng)上課程并不比傳統(tǒng)課堂教學(xué)容易，網(wǎng)上教學(xué)對(duì)于老師和學(xué)生角色的要求絲毫不少于傳統(tǒng)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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