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淺教生德育課學習興趣的激發(fā)論文
摘要：德育教學多為理論講授為主，教學方式單調(diào)，手段單一，忽視了學生的主體性，導致學生沒有積極性，影響了教學效果。對此，我立足于課本，運用多種教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣，在實際教學中也達到了較好的教學效果。
關鍵詞：職教生；興趣；培養(yǎng)
興趣是一個人最好的老師，學而無趣，更是強人所難。古代著名的教育家孔子也說過：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者�！彼�，學生只有對知識感興趣，才會愛學，才會學好。
在職業(yè)技術學校，德育課一般以理論講授為主，如果只是一味地教授，枯燥無味，學生容易產(chǎn)生厭學情緒。如何培養(yǎng)職教生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，是德育課必須解決的首要問題。那么，教師怎樣才能給沉悶的德育課堂增添樂趣，給學生提供一個輕松愉快的學習氛圍呢？在此，我提出一些自己在教學中的體會。
1、巧妙設置疑問，調(diào)動學生的學習興趣
“疑”是激發(fā)思維的起點，“疑”是激發(fā)思維的動力。有疑問才有思維，才能有所進取。根據(jù)學生實際情況和講授的內(nèi)容巧妙地設置疑問，不僅能調(diào)動學生的學習興趣，還能激發(fā)學生的思維。如在《德育一》講“人際交往的方法”時，我這樣提出問題：“有的人同你經(jīng)常見面，卻難以成為朋友；而有的人同你只接觸兩三次，卻會成為無話不談的好朋友；還有的人與你年齡相差很多，卻也能成為好朋友。這是為什么呢？”通過這樣的疑問，使學生產(chǎn)生好奇心，然后引出“人際交往的作用及方法”的教學。又如針對《德育二》中“市場經(jīng)濟及其基本特征”的教學，我這樣設置疑問：過去企業(yè)遇到問題是“不找市場找市長”，而后是“不找市長找市場”，這一變化讓人們體會到了“市長”與“市場”關系的微妙變化，如今，這“看不見的手”逼得市長也要“過關”。市場為什么會有如此魔力，能逼市長“過關”？市場經(jīng)濟條件下，市場是無情的，如逆水行舟，不進則退；把握好市場脈搏，經(jīng)濟就快速發(fā)展，反之，就會阻礙經(jīng)濟發(fā)展。我們?nèi)绾巫霾拍苓^好市場關呢？市場經(jīng)濟又有什么特征呢？問題提出來后，同學們置身于思考探究的氣氛之中，教師指導學生對各種答案進行評議，形成自己的看法，最后指導學生閱讀課本并作總結，當學生看到教材中表述的內(nèi)容與自己的見解基本一致時，由衷感到一種成功的喜悅。
2、創(chuàng)設樂學情境，提高學生的學習興趣
教學活動總是在一定的情境里進行的，這就需要創(chuàng)設教學情境。生動的情境設置，可以引起學生的親切感和新鮮感，調(diào)動學生的學習興趣。在教學中，我經(jīng)常給學生講一些小故事、小笑話、寓言或生活中的案例，把學生帶入探求新知的樂學情境，引發(fā)學生的學習興趣。例如《德育一》中在講“設計適合自己的成長規(guī)劃”時，我引入“施瓦辛格的人生規(guī)劃”的案例，讓學生體驗到規(guī)劃是成功的起點，并且讓學生自己規(guī)劃人生；在講“正確認識挫折”時，我講解“張海迪的故事”，讓學生在聽故事的同時樹立起戰(zhàn)勝挫折的信心；講“看問題要一分為二”時，給學生講“塞翁失馬”的故事，讓學生明確世間的好事與壞事都不是絕對的，在一定的條件下，壞事可以引出好的結果，好事也可能會引出壞的結果，我們要辯證地看待事物；在講“團結合作是力量的源泉”時，我給學生唱《團結就是力量》這首歌，讓學生在欣賞歌曲的同時了解到團結的作用。
3、注重語言藝術，培養(yǎng)學生的學習興趣
在教學過程中，適當加一些生動、形象的語言，能引起學生的興趣，讓學生在文學享受中掌握知識、道理。例如在講《德育一》第一課中“理想是職業(yè)成功的精神支柱”時，我朗誦了流沙河的《理想》詩：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃希望的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明�！庇迷姼枰饘W生的共鳴，具有振魂攝魄的效果。講《德育二》中“市場調(diào)節(jié)具有自發(fā)性的弊端”時，引用經(jīng)典詩詞“一江春水向東流”和“孔雀東南飛”，說明缺乏國家宏觀調(diào)控的市場自發(fā)調(diào)節(jié)是無序和混亂的，只見眼前、局部的利益而缺乏長遠和宏觀的眼光。
4、聯(lián)系現(xiàn)實生活，發(fā)展學生的學習興趣
課堂教學要貼近實際，使學生切實感受到德育課可以幫助他們解釋某種現(xiàn)象或解決某一問題，讓他們感到學了有價值、有效果，這就要求教師在講授理論的同時必須聯(lián)系實際。我在講“看問題要分清主流和支流”時，聯(lián)系三峽工程，與學生共同分析、討論建設三峽工程的利與弊，最后得出結論：興建三峽工程“利”是主要的，是矛盾的主要方面，是主流；“弊”是次要的，是矛盾的次要方面，是支流，總體來說是“利大于弊”。這樣在德育課中滲透實際問題，可以使學生感到所學的知識在實際生活中是有用的，能提高解決實際問題的能力，從而大大地激發(fā)了學生學習的興趣，以達到良好的教學效果。總之，隨著改革開放的不斷深入，對教育工作者的要求越來越高，教師必須轉變觀念，采用新的方法去吸引學生，調(diào)動學生的積極性，提高他們的學習興趣，使他們在課堂中表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)新意識，把自己的學習過程變?yōu)樽约旱膶W習實踐過程，使自己的學習潛能能夠在這種實踐過程中得到最大限度的發(fā)揮和發(fā)展，真正成為學習的主人。
參考文獻
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