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怎樣做好后進生的轉化工作論文
摘要：PLC是在繼電器控制和計算機技術的基礎上，逐漸發(fā)展起來的一微處理器為核心，集微電子技術、自動化技術、計算技術、通訊技術為一體，以工業(yè)自動化控制為目標的新型裝置，目前以在工業(yè)、交通運輸、農業(yè)、商業(yè)等領域得到了廣泛的應用，成為各行業(yè)的通用控制核心產品。PLC在我國也得到了很好的普及，而PLC技術的課程也成為了很多職業(yè)學校機電相關專業(yè)的必修課程，再此，結合本人的教學經驗，總結一下PLC一體化教學的一點見解。
關鍵詞：PLC 一體化教學
一、枯燥講解學生難懂，一體化教學是必然
傳統(tǒng)的教學方法是教師在講臺上講解，最多輔以教具，或者是多媒體教學。對于像PLC這樣需要編程設計的課程，學生只是聽教師的講解難免會感到枯燥難懂，有的同學甚至感到很抽象，對于編程練習會感到無從下手或是思路不明確。最終使得教學效果不好，學生掌握不牢，失去學習的興趣。而一體化教學能使這個問題得到很好的解決。
從多年的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生雖然不太熱衷于理論課的學習，但是他們對于實驗、實訓課還是非常的喜愛的，不管是學習成績好或是學習成績不好的學生都會認真完成教師布置的任務。利用這個特點，我們把PLC課程調整為一體化教學，這樣既能滿足學生們的好奇心，激發(fā)學生學習知識的興趣。又能達到理論的達到不了的好效果，一體化教學讓學生在實驗中體會到PLC教學內容豐富、應用廣泛，體會到PLC是能解決實際問題的實用學科，而不是枯燥無味的說教。
二、活用教材，設計好每一堂課
一體化教學要體現(xiàn)能力本位的特點，從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變；從以課堂為中心向以實驗室、實訓室、校內外實訓基地為中心轉變。一體化教學應具備：教師一體化，即專業(yè)課教師既是理論教師又是實踐指導教師；教材一體化，即教材既是理論課教材又是實訓課教材；教學過程一體化，即把課堂搬到實習、實訓基地，在教中學在學中做為一體的模式。一體化教學中，不要求學生掌握繁瑣的理論，學生通過PLC的實習操作很快就能建立一個清晰、直觀的概念，大大提高了教學效率。我在PLC教學中采用了項目式教學，把授課內容分成若干個項目，每個項目完成不同的任務。教師講授時可從PLC知識需要引入課題，還可以用多媒體和實物進行演示，在學生進一步理解控制和被控制之間的關系后，學生在教師指導下立刻進行動手操作，從而加深認識。這樣，相對所需課時縮短了，可安排學生進行實習操作練習，進一步加強學生的動手能力培養(yǎng)。
中職機電專業(yè)PLC控制技術教學運用一體化教學方法，對教師的教學水平提出了更高、更新的要求。它要求專業(yè)教師除了必須具備相關專業(yè)系統(tǒng)的理論知識外，還必須具備高級電工維修技能以上的操作水平，才能在授課過程中進行規(guī)范、準確的操作演示和指導學生進行實習操作。
三、充分的調動學生的學習積極性
學生在剛開始上PLC課程時，對課程不了解，沒有信心，產生厭學的念頭。老師一定要在教材、教法的研究上下功夫，提高教學的興趣性和科學性。在現(xiàn)代化科技飛速發(fā)展信息時代，教師應多獲取與本專業(yè)相關的資料，提高自身素質，給學生以信心，激發(fā)學生的學習興趣。比如講授PLC課程時，首先列舉PLC在工業(yè)、農業(yè)、交通運輸業(yè)及日常生活中廣泛應用的例子，如：學校的機械加工中心、數(shù)控機床、機械手的控制、電梯控制、鋼鐵集團的高爐上料，貨物的存取、運輸、檢測，大型造紙廠中PLC的應用，甚至是機器人的控制等等都有PLC的功勞，還有繁華城市的霓虹燈、交通燈，舒適小區(qū)里的人工噴泉……這些與大家日常生活息息相關的例子，使學生對這門課程有一個初步的了解，覺得它就在我們身邊，同時教師還可以聯(lián)系就業(yè)市場的需求，從而激發(fā)了學生的學習欲望。還可以留給學生一些任務，學生以分組的形式完成，他們可以通過教材、網絡或是請教他人來完成這些任務。在完成教師布置的任務過程中，學生會從中學習到很多知識。教師在課堂上讓學生把自己的工作成果展示出來，由全體學生進行分析評判，這樣及驗收了成果，又達到了很好的教學效果，還可以鍛煉學生的自學能力，團隊精神，一舉多得。
四、進行校企合作
通過建校內實訓基地，學校的硬件建設和軟件建設都得到了加強，引進了企業(yè)生產模式，加強了學校和企業(yè)間合作，為實踐教學提供有力的保證。在能力培養(yǎng)上強調綜合素質、技術應用能力，讓學生邊學習、邊參與到軟件的實際應用和動漫產品的制作中。從而培養(yǎng)出品德好、懂技術、善管理、會經營、勇創(chuàng)業(yè)的應用型高等技術人才。
學校把企業(yè)單位作為師生提高實踐技能、增強操作能力的課堂，企業(yè)單位把學校作為培養(yǎng)員工的基地，以促進學�！半p師型”教師隊伍的形成，企業(yè)參與“訂單式”人才培養(yǎng)教學計劃的制定、教學、實訓、考核全過程的管理，促進技能應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
校企合作是技能人才培養(yǎng)的成功之路，實踐告訴我們，凡是嘗到甜頭的學校，都不會放棄校企合作。而且隨著形勢的發(fā)展，合作范圍會擴大，合作內容會增多，合作水平和效果會逐步提高。校企合作往往是學校的一個專業(yè)面對一批企業(yè)合作，培養(yǎng)的也是一批技能人才，解決的也不是一個企業(yè)，而是一批企業(yè)技能人才的需求。PLC最近幾十年來才出來的新學科，隨著社會的發(fā)展它的應用越來越廣泛。目前企業(yè)生產流水線中應用比較多。目前我國職業(yè)教育的實訓條件嚴重不足，遠遠不能滿足培養(yǎng)高質量技能型人才的要求，而要想創(chuàng)造人才培養(yǎng)新模式，達到產學相結合、就要校企合作為造就一大批具有較高的技術應用和實踐動手能力的新型人才而打下堅實的基礎。
五、教學效果
通過理論與實習操作一體化教學模式的具體運用，原來在職中沒法完成的功能指令部分的教學也收到了很好的教學效果。當學生看到簡單的邏輯編程實現(xiàn)了復雜的功能以后，對功能指令產生了強烈的學習興趣，對他們繼續(xù)學習專業(yè)課起到了很好的激勵作用。
參考文獻：
PLC應用技術 徐國林 機械工業(yè)出版社 2007年1月
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