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給學(xué)生一個(gè)空間 還課堂一個(gè)驚喜論文
摘要：落實(shí)新課標(biāo)的理念，改變課堂教學(xué)模式，教師要大膽地鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境；要真正貫徹因材施教的原則；要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則；要正確處理學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度之間的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)環(huán)境；因材施教；參與
如何落實(shí)新課標(biāo)的理念，改變課堂教學(xué)模式，這是擺在思想品德教師面前不得不思考的迫切問(wèn)題。下面就如何貫徹新課標(biāo)，改變課堂教學(xué)模式，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺顯看法。
首先，要大膽地鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)。
初中階段的學(xué)生渴望被他人關(guān)注，也渴望參與課堂教學(xué)。但是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，往往是“一言堂”和“滿堂灌”，教師是主角，學(xué)生是配角。課堂上，往往是教師問(wèn)什么學(xué)生就答什么，教師不提問(wèn)，學(xué)生就鴉雀無(wú)聲。這種課堂教學(xué)模式抹殺了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也不符合新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)提出“要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)”，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動(dòng)地改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，在課前，可以布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、去圖書(shū)館、實(shí)地調(diào)查、小組合作等方式收集資料，也可以與學(xué)生一起探討教學(xué)方法；上課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，分組討論；新課結(jié)束時(shí)可以讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@等。
在講授人教版九年級(jí)第三課第一框題《我們的社會(huì)主義祖國(guó)》時(shí)，我曾經(jīng)在兩個(gè)教學(xué)班作過(guò)對(duì)比。第一個(gè)班我按照常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果學(xué)生反應(yīng)平平。第二個(gè)班我在課前布置學(xué)生收集“從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面看中國(guó)對(duì)世界影響”的資料，結(jié)果這個(gè)班課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。實(shí)踐證明，只有通過(guò)各種方式讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，新課標(biāo)的要求才能更好地落實(shí)，思想品德課才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，才能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性。
其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更多地強(qiáng)調(diào)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，教師是權(quán)威的化身，容不得學(xué)生冒犯，上課總是板著臉，笑容不多，學(xué)生對(duì)教師采取“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度。在這種氛圍下，學(xué)生不可能主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，只能是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。因此，教師不能以權(quán)威自居，在課堂上要善于激勵(lì)學(xué)生，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的回答，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。
例如，在講授人教版新教材八年級(jí)上冊(cè)第六課第一框題《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》時(shí)，我做了一個(gè)小調(diào)查，調(diào)查上網(wǎng)的學(xué)生人數(shù)以及上網(wǎng)對(duì)自身的影響。在調(diào)查前，我作了聲明，對(duì)上網(wǎng)的同學(xué)一律不追究。因此學(xué)生非常配合，我也順利地完成了調(diào)查。在討論上網(wǎng)對(duì)自身的影響時(shí)，我加入到學(xué)生的分組討論，也把我的看法告訴學(xué)生。結(jié)果這節(jié)課上得很成功。這個(gè)例子告訴我們，在課堂上教師要盡可能創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，提高聽(tīng)課效率，容易收到預(yù)期的教學(xué)效果。反之，過(guò)于嚴(yán)肅、單調(diào)的教學(xué)環(huán)境就會(huì)阻礙學(xué)生思考問(wèn)題，最終也會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
第三，要真正貫徹因材施教的原則。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師經(jīng)常采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，這種模式不可能真正貫徹因材施教的原則。實(shí)際上，學(xué)生都是千差萬(wàn)別的。每個(gè)學(xué)生的理解能力、接受能力、感悟能力都不一樣，這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要真正貫徹“因材施教”的原則，力求滿足優(yōu)生、中等生、學(xué)困生等不同層次學(xué)生的需求。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)包括對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、作業(yè)的設(shè)計(jì)、練習(xí)的布置等都要有針對(duì)性，而且設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的梯度，要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，“要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)大膽合理的想象，提倡探索精神，適時(shí)地提出一些目標(biāo)比較明確的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，通過(guò)討論、調(diào)查、查閱資料、訪談等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。”
第四，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
思想品德課的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力�！�
課本的例子一般都滯后于現(xiàn)實(shí)，因此教師要關(guān)注當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的各種新聞，要在講授新課時(shí)補(bǔ)充新的事例，把新的事例與課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣思想品德課才會(huì)充滿生機(jī)和活力。例如，在講授人教版八年級(jí)下冊(cè)第四課第一框題《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》時(shí)，我插入了當(dāng)時(shí)轟動(dòng)全國(guó)的湖北“佘祥林殺妻案”，以案說(shuō)法，以此說(shuō)明“人格尊嚴(yán)不可辱”。這樣鮮活的案例既能夠幫助學(xué)生真正理解課本知識(shí)，又能夠使學(xué)生受到良好的法制教育，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)這門(mén)課程。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中要善于選取典型案例，真正貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，就能增強(qiáng)思想品德課的吸引力，就能充分發(fā)揮思想品德課的教化作用。
第五，要正確處理學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度之間的關(guān)系。
與舊教材相比，現(xiàn)在人教版新教材安排的活動(dòng)內(nèi)容很多。如何處理學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度之間的矛盾，這是擺在教師面前的一道難題。一方面，如果教學(xué)過(guò)程不開(kāi)展活動(dòng)，那么新的教學(xué)理念就難以得到貫徹，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣，教學(xué)很容易又會(huì)回到過(guò)去的老路上。但是，另一方面，如果教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)不善于把握課堂時(shí)間和節(jié)奏，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，那么教學(xué)進(jìn)度就會(huì)受到影響，教學(xué)內(nèi)容也不能按時(shí)完成，教學(xué)效果也不好。我們要盡量處理好學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系。
教師在組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要處理好學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度之間的關(guān)系。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要注意把握活動(dòng)的時(shí)間、節(jié)奏、參與的人數(shù)。
總之，只要思想品德教師善于鉆研，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)模式，思想品德課就能越來(lái)越受學(xué)生歡迎，就能越來(lái)越有生命力。
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