幼兒獨立性的培養(yǎng)論文

　　摘要:獨立性是孩子自我發(fā)展的內在動力,是幼兒良好心理素質和健康個性的重要組成部分,獨立性的培養(yǎng)是時代對幼兒教育的要求。幼兒教育應該給予孩子終身有用的基礎素質即獨立性。

　　關鍵詞:幼兒教育 獨立性 依賴 挫折 自我抉擇

　　幼兒教育是我國教育的重要組成部分,是基礎教育的起始環(huán)節(jié),對人的發(fā)展和國民素質的提高有著極其重要的作用。隨著教育改革的深化,有關幼兒教育的研究也在逐步加深。實踐證明,獨立性是孩子自我發(fā)展的內在動力,是幼兒良好心理素質和健康個性的重要組成部分,獨立性的培養(yǎng)是時代對兒童的要求。

　　所謂獨立性,是指一個人敢于和善于自我抉擇,能獨立地尋找實施、解決問題能力的個性品質。大家都知道,幼兒出生后第一年,幾乎完全依賴于成人,一歲后,獨立性開始萌芽,三四歲時,獨立性的發(fā)展進入了一個新的階段,這時幼兒逐漸有了自己的愿望、主意,渴望依靠自己的力量獨立進行活動。這在幼兒的心理發(fā)展上是極為可貴的,對于幼兒能力的發(fā)展、性格的形成都有重要意義。那么,怎樣在幼兒園教育、家庭教育中對幼兒進行獨立性的培養(yǎng)呢?現結合自己的工作實際,談幾點體會。

　　一、獨立性是孩子自我發(fā)展的一種內在動力

　　我們知道,孩子的成長要經過從依賴走向獨立這樣一種過程,這個時期是培養(yǎng)孩子獨立性的最佳時期。意大利教育專家蒙太俊利說“教育首先要引導孩子走向獨立的道路”,這足以說明孩子自身有很大的潛力。觀察和研究都表明,獨立性與成長緊密相關,在家對父母依賴大,在幼兒園和學校對老師依賴性強的孩子,一般難以成才。相反從小對父母、老師較少依賴的孩子,則能較早地“自立”。我們不要把孩子總看成是無力、無能的,認為他們什么都做不好,處處包辦代替。其實,任何一種學習能力都是從“不會”到“會”的,而孩子的能力又是在動手操作的過程中獲得發(fā)展的,如果剝奪了孩子的鍛煉機會,那“不會”也便成了自然。因此我們應當在行動上解放孩子的`手腳,為他們創(chuàng)造多種實踐機會,放手并鼓勵孩子力所能及地做一些應該做的事情,讓他們在自己的實踐活動中得到發(fā)展。

　　二、要給孩子活動的自由

　　孩子的獨立性是在實踐活動中培養(yǎng)起來的,孩子到了兩三歲就有了強烈的“我自己來的”要求,當孩子表現出這種強烈的愿望時,我們千萬不能壓制,而要根據孩子的興趣和能力因勢利導,給他們創(chuàng)造寬松的環(huán)境,要看到他們產生的新愿望、新要求,并且要像尊重成人的愿望、要求那樣尊重孩子的愿望與要求,作為老師或家長,應該是一個觀察者、引導者、援助者、表揚者,要充分認識到孩子的獨立性,讓他們獨立成長,我們所給予他們的應當是環(huán)境、條件而不是代替。代替是對孩子積極性的最大打擊,更為重要的是,讓他們失去了鍛煉的機會,剝奪了他們發(fā)展的動力,助長了他們的依賴性。比如孩子在大人的幫助下自己學會吃飯、穿脫衣服、入廁、收拾玩具、擦鼻涕、飯前便后洗手、飼養(yǎng)小動物、自己選擇和組織游戲等等,讓他們獨立地做一些力所能及的事,真正成為活動的主人,而不是“旁觀者”或“指示的執(zhí)行者”。

　　三、創(chuàng)造機會,感受挫折,培養(yǎng)孩子自我決擇、解決問題的能力

　　有的家長經常說孩子的主意不好,應該聽大人的,實際上孩子有主意是件好事,我們不能一味地要求孩子對自己高度服從、高度依賴,而應當給孩子創(chuàng)造機會培養(yǎng)他自己拿主意,讓他在嘗試的過程中感受失敗,碰釘子,這樣孩子就會從失敗中記取教訓而成長起來。當今有些家長常常只注意培養(yǎng)孩子順從聽話,不大注意去傾聽孩子的需要,從生活小事一直到孩子的發(fā)展方向都由家長一手包辦,這樣孩子就缺乏自己做決定的機會和權利,很難培養(yǎng)自我解決問題的能力。獨立性差的孩子依賴性強,缺乏進取心和毅力,遇事容易打退堂鼓或把任務轉給成人,這大多是成人嬌慣、包辦代替的結果。常采納孩子的意見,多傾聽孩子的需要、想法,以平等的心態(tài)去接納他們,讓孩子學會自我觀察、自我體驗、自我批評、自我控制。

　　總之,教育應該給予孩子終身有用的基礎素質即獨立性。獨立性的培養(yǎng)無疑是一塊重要的基石,是孩子全面發(fā)展的基點。給孩子一方天地讓他們自己往前走!

　　參與文獻:

　　1.侯愛民.國內兒童同伴關系的相關研究綜述.濱州師專學報2002,(9).

　　2.覃玉宇.兒童同伴關系的影響因素研究述評.柳州師專學報,2003,(3).

　　3.幼兒園教育指導綱要(試行).江蘇教育出版社,2002,(4).

　　4.幼兒教育學.人民教育出版社,1987,(11).

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