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如何提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力論文
摘要：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，是培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣的重要階段，尤其是小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)更應(yīng)該以讀為主，古人云：“書讀百遍，其義自見�！边@足以說明多讀書的好處，但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的，為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：一、讀說結(jié)合，有聲的組合。二、在讀中結(jié)合思維訓(xùn)練。三、在讀中進(jìn)行表演。四、讀寫結(jié)合。
關(guān)鍵詞：閱讀興趣 讀寫結(jié)合 讀說結(jié)合 思維訓(xùn)練
閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，如何提高低年級(jí)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是教育改革中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在教學(xué)的實(shí)踐中，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：
一、讀說結(jié)合，有聲的組合
“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。俗話說：冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對(duì)照讀課文。
二、在讀中結(jié)合思維訓(xùn)練
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書�！弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《雪孩子》一課時(shí)，我就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式。首先讓學(xué)生自讀課文，想想雪孩子是怎樣慢慢變成白云的？然后讓學(xué)生自由討論過程。在討論過程中教師適時(shí)解釋課文中難以理解的詞語(yǔ)。然后讓學(xué)生自由發(fā)言，闡明雪孩子融化的過程。這樣在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維異�；钴S，學(xué)生的認(rèn)識(shí)只有經(jīng)歷了模糊到清晰的過程，他的認(rèn)識(shí)水平才會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，科學(xué)的世界觀才會(huì)逐漸形成。
三、在讀中進(jìn)行表演
情境教學(xué)對(duì)兒童來說是最受歡迎的表現(xiàn)形式，特別是低年級(jí)的課文，大多是聲情并茂，富有童趣的故事，最適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過表演化難為易，使其重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)。例如在教《要下雨了》一課時(shí)，先圖文對(duì)照仔細(xì)讀課文，讀后自己找合作伙伴自編自演，并準(zhǔn)備各種頭飾道具，讓他們把書本中的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，不僅理解了課文內(nèi)容，還受到了一定的教育，懂得了一些自然現(xiàn)象。
四、讀寫結(jié)合
俗話說：讀是為了說，說是為了寫，讀寫本身是分不開的，寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)，盡管低年級(jí)也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，低年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫，生動(dòng)形象的一句話，或幾句話，為中高年級(jí)的寫作打基礎(chǔ)，可見在讀書中寫是多么的重要。如在教《夏夜多美》這課時(shí)，我先讓學(xué)生在讀的過程中感受到夏夜美麗的景色。如果現(xiàn)在讓你來寫一段夏天的景色，你是怎樣來寫呢？這樣就喚起了學(xué)生的內(nèi)心要求去表現(xiàn)美的欲望，學(xué)生寫得雖稱不上好詞佳句，但長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)越來越好，也會(huì)把課文中描繪生動(dòng)形象的句子，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言并加以運(yùn)用，這樣就提高了孩子們的寫作能力。
總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等有機(jī)結(jié)合，互相滲透，就會(huì)相得益彰。這樣提高低年級(jí)學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀修養(yǎng)就不會(huì)是件難事。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中的結(jié)合點(diǎn)不僅僅就這“四個(gè)”方面，還有很多。只要我們老師有心，有意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的方法。
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